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然而，有一位母亲对此并不认同。为了不伤母亲的面子，她在群里不说话，却私信我:“这么小的孩子根本不懂诗的意思，背也没用。”
而且她认为，孩子在3岁之前是没有记忆的:就算现在能背出来，一转头也会忘。
这位妈妈的理论来自于她之前看过的一本书，深刻批判了中国很多家长喜欢在孩子3岁前学习英语和古诗的现象。笔者认为，孩子在3岁之前是不会形成深度记忆的，之前背诵的诗歌和英语单词只是无意识的机械记忆，不“磨耳朵”一会儿可能很快就会忘记。
其实，孩子上学前是否应该背古诗，在网上一直有争议。
有反对的，自然就有支持的。支持者认为，学龄前是儿童大脑发育的关键时期，3岁是婴儿记忆的黄金时期。他们在这期间读的、背的东西，真的会刻在脑子里，即使没有完全记住，也会给孩子培养语感和旋律感。
针对这个问题，今天我们就来详细说说古诗词的启蒙作用。背学龄前学生有用吗？以及孩子在什么年龄开始古诗词启蒙比较好？
古诗词能对孩子产生多大影响？
在说孩子什么时候会开始启蒙古诗词之前，先回答一个问题:背古诗词有用吗？
我认为这是非常有用和必要的。
古诗词作为中华文明之树中最瑰丽的一支，是最能体现中华民族文化底蕴的文化形态。在全世界范围内，没有一个国家的语言能像汉语这样做到音形合一，具有独特的韵律美。古诗词尤其重要，简短的数字可以用几百字甚至几千字表达现代汉语或者其他语言需要表达的东西。
而且因为古诗词大多押韵结尾，读起来朗朗上口，很有节奏感，就像唱歌一样。当然，在古代，古诗本来是用来唱的，但是到了现代，为了更好地记忆古诗，逐渐改成了朗诵的形式。
学习古诗词一方面在于提高孩子的文学素养，加强对语文的学习和理解，提高语言表达能力；一方面也是为了培养内心的文艺气质。正所谓书读多了气质就不一样了，更何况是文字优美，文学造诣极高的诗词。就像16岁获得中国诗歌大会冠军的吴亦舒一样，古诗词给她带来了一个气质高雅的才女形象，充分向人们展示了文化底蕴丰厚的孩子是多么与众不同。
当然，如果要进一步提高水平，我个人认为学习古诗词更重要的目的是为了继承中国的传统文学。当代家庭很多孩子非常重视英语语感的培养，却忽视了汉语的学习能力，导致很多孩子对中国传统文化的学习肤浅，缺乏汉语表达能力。
因此，学习古诗词对于孩子提高文学素养、个人气质和语言表达能力是非常必要的。既然这么重要，那么什么时候开始古诗词启蒙最合适呢？
不管是不是时间，孩子的兴趣最重要。
从医学角度来说，3岁确实是孩子身体和智力发育的关键时期，很多医学专家都承认3-6岁是记忆的黄金期。
所以3岁是最适合孩子上幼儿园的年龄。3岁之前的教育只能叫早教，也就是学前教育。
其实早期教育的含义是相当广泛的，包括感知、语言、认知的训练，还有生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。
但是，在很多家长中可以清楚地看到，有相当一部分家长片面地把早教理解为智力技能教育，认为孩子会背诗，会背英语单词，背得越多越好。
我身边有不少宝妈都是这种类型。我恨不得宝宝从会说话的时候就开始读诗书。
比如我有一个朋友，在她刚满一岁的时候，给她弹各种古诗词曲。这时候的孩子连对父母喊都喊不出来，那么古诗词这种深奥的文学自然是不知所云。但是我朋友跟我抱怨，放古诗词的时候，孩子看着茫然，根本不听是什么。将来，他多半会是个人渣。我真的很无语，只能六分回复她。
我儿子元宝一岁半的时候第一次对古诗词有了反应。他一边听播放器上的《鹅颂》，一边慢慢读。到他一岁八个月的时候，他已经可以完整地背诵两三首诗了。但是我觉得没什么好炫耀的。对于孩子来说，背这些古诗和唱《兔宝宝》没什么区别。如上所述，真的只是“磨一只耳朵”。
既然如此，为什么我3岁前就让孩子听古诗词？
其实我的目的不是让孩子死记硬背，而是提高他们的语感和节奏感。就我个人的经验来说，多读古诗词确实对孩子的语言发展有帮助。元宝说不出完整句子的时候，可以慢慢背出完整的“鹅鸣”，后面的句子会更流畅。
那么如果孩子真的对古诗词没有感知，在3岁之前是不可能感兴趣的。强迫孩子记忆太多，会让孩子逐渐抗拒学习。
所以成年人需要做的更多的是引导，而不是强制。毕竟好奇心会产生读书的欲望。等孩子到了认知欲望更强的阶段，再慢慢引导孩子开始古诗词启蒙也不迟。
古诗词怎么启蒙？
如果孩子还小，自然要从“磨耳朵”开始，看看孩子是否愿意用古诗词学英语，观察孩子是否感兴趣。
然后就是画面引导感。
我推荐一套特别适合古诗词启蒙的书，叫《藏在历史里的古诗词》。
这套书以每首诗的历史背景为基础，按照诗人的习惯画出诗人的形象，并根据诗的内容用通俗易懂的方式画出书中的故事，让孩子一眼就能看出这首诗讲的是什么，当时是什么样的社会背景，诗人有什么样的特点和个性。
与现代诗歌相比，古诗词中的句子更具意向性。一个成年人读一个故事，未必能完全理解它的深刻含义，更何况是一个孩子。
所以，大人在培养孩子对古诗词的兴趣时，可以从《藏在历史中的古诗词》这本书入手。对于年龄较小的孩子，大人可以和他一起看，边看边讲解，让孩子通过古诗词书中直观的画面了解古诗词的呈现内容，再结合家长的讲解，让孩子了解古诗词和现代文学的区别。
例如，“我的床脚边有如此明亮的光线，会不会已经结霜了？”，看着《古诗藏于史》里的画面，皎洁的月光投射到窗户里，照在地上。我觉得太冷了，地上结了霜，于是就有了那句名言“难道已经有霜了？”！
当然，我们也可以在春天带着孩子去郊游，等到春回大地，柳树成荫的时候，再结合书中的画面，让他们看一看《唱柳》。图文并茂，孩子们也能看懂“万缕青丝挂毯垂”是这样的！
通过通俗的语言表达，将诗词中的画面呈现给孩子，引导孩子理解古诗词的内涵，也能帮助孩子更好地记忆诗词句子。
最后，让孩子学以致用。
但在适当的场合，不要在没有画面感的情况下吃饭或玩耍时“抽查”，这样孩子会感到紧张。最好是出去散步或郊游，看到美丽的晚霞，可以想到“夕阳与寂寞的齐飞，秋水* * *天一色”；看到青山流水，就能想到“青山悠悠飞鸟，流水映晚霞”.......
总之，学习不是一蹴而就的，孩子还有一辈子的时间去学习。在以后漫长的学习生涯中，接触和爱上古诗词的机会还是很多的。
重点不是开悟的时间，而是开悟的机会。
在中国的历史长河中，有三万多首古诗。这些古诗词是历史的瑰宝，也是我们现代人了解古人的重要媒介，是我们向古代文人学习的文化源泉。这么重要的文化宝藏，不应该作为衡量孩子成绩的标准，或者作为家长炫耀的资本。
说到底，古诗词启蒙的意义不仅仅在于拓展了作文的素材，还在于赋予孩子的生活更多诗意的生活体验，让生活更加丰富多彩。