讲座笔记|古诗词教学的四个步骤

今天的研讨会和讲座。

继续听段老师的古诗词课:望庐山瀑布。

上课前，孩子们大声朗读。不像别的班，读梅和孩子钓鱼两首诗的时候，孩子们行动起来，感觉像手语诗。

在导入环节，段老师展示了《苍鹭旅舍》古诗词和庐山瀑布的图片，说这是大美中国行走路线沿途的风景，一下子就把人带入了奇妙的景色中。

毫无疑问，这样的介绍是令人兴奋的，尤其是孩子们的手语和大美中国的图片，这些都是相比我们平时上课的闪光点。

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学习古诗词，首先要理解诗名的含义。

《望庐山瀑布》诗的题目中，“王”二字是最需要孩子理解的。

这个问题一出来，孩子们都会不约而同地回答。

是的，所以你觉得呢？里面有很多学问。

段老师展示了旺旺字体的发展史，尤其是原始出处，也就是这个字的词源知识。

这样的呈现，孩子们一下子就明白了，远远地看着就叫希望。

诗的意思也明白了。诗人李白从远处看庐山的瀑布。

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第一次读古诗，就是背古诗里的生词。

屏幕上出现了六个新词:瀑、布、炉、烟、川、遥。

孩子自己说了瀑布、火炉、烟、距离的记忆法。

孩子每说一段话，老师都用不同的语言评价。孩子每说一个，老师就用不同的语言评价。或启发或肯定或表扬或感谢，总之每一句话都让孩子的脸上洋溢着幸福的笑容。

还剩下两个字:不合传。

段老师还是以词源、形象的形式帮助孩子们记忆单词。

同时，每一个字也是分组的，有两个字，也有四个字。

如，四川，二字词语山川，四字词语名山大川。

单词读完了，我又读了一遍古诗，形成了一个连续的阅读链。

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第二遍读古诗词，读古诗词的节奏。

首先，著名的录音放了一遍，孩子们一听就明白了。节奏有两种形式:二，二，三和四，三。

阅读时，可以用一种形式阅读，也可以两种形式混合阅读。

读古诗时，段先生强调，在读诗的过程中，要不断地断音。只有这样，古诗词的阅读才有韵味。

老师这样解释，孩子们也这样解释。

按照不同的节奏，读了这么多遍，孩子显然已经背熟了。

通过段老师的课，我明白了什么是熟读。

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读第三遍，读出理解。

这次读的时候，段老师在屏幕上展示了一个句型:

我读()，我好像看到()。

孩子们分组讨论，讨论完后，开始汇报。

看完日照香炉的紫烟，我仿佛看到太阳照在了山上，山上的云似乎升起了层层白烟。

听着孩子们流畅的表达，我有一种相当震撼的感觉。

这样的语言很细致，很优美。高三之后怎么会变干？

最难能可贵的是段老师用孩子们的表情完成了黑板上的简笔画。

这样就形成了一个诗画语言有声的学习古诗词的生动场景。

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第四遍，阅读是为了熟悉阅读，加上拓展和积累。

背诵时，所有的学生都有节奏地向在教室后面听的老师背诵这首诗。

背完诗，段老师又展示了几首描写瀑布的诗:

在孩子们一遍又一遍的阅读中，不仅这节课的诗能背下来，最后几个字也积累下来了。这真是一堂相当充实的课。

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还有几分钟，段老师指示我写。

左右结构怎么写，上下结构怎么写，交叉部分怎么写，每个单词都做了提示。

孩子们手写完后，用投影展示出来，表扬写得好的，指出错的，鼓励改正。

最后一个环节分配:

1.找庐山的其他诗读一读。

2.想一想古诗词的图片，给它们画图。

孩子们在音乐声中离开了教室。

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这学期的研讨班，上级领导提出了古诗词教学的模块，每一次研讨班都要针对古诗词教学。

这节课，段老师采用四步阅读法，读生字，读节奏，读理解，读拓展。

无疑，这对古诗词教学起到了很大的引领作用。

我相信每一个上课的语文老师都能从古诗词教学中吸收一些有用的东西。

古诗词四步教学法值得推广。