蒙娜丽莎的盟约六年级语文教案

1.读“拜访、谈判、恩宠、约会、优雅、难以捉摸、陪衬、幻觉、深远、某一天、故事的另一面”这几个字。

2.带着感情读课文。对比图片，了解文字中详细描写人像的部分，学习作者把所见与所想自然结合的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重点和难点:

对照插图，找出描写蒙娜丽莎画像的部分，欣赏蒙娜丽莎神秘的美丽魅力和如梦似幻的迷人微笑，引导学生从蒙娜丽莎面部表情、坐姿、双手、背景的具体描写中领略世界名画的魅力。

教学准备:

1.上课前，安排学生检查？芬奇的资料，收集蒙娜丽莎的画册、照片、日历等。，欣赏这幅世界名画。

2.老师准备这幅画的挂图。

3.提前组织学生互相交流、传阅，对名画有初步了解。

教学过程:

首先，激发兴趣，引入新课

1.美妙的音乐令人难忘；优秀的画作让人百看不厌。我们今天要学习的课文是关于意大利文艺复兴时期大师达芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.老师和学生交流关于达芬奇和蒙娜丽莎的信息。

3.展示主题:蒙娜丽莎的契约(一起阅读)

看完题目有什么问题吗？(学生紧扣题目提问)

【设计意图:学生将收集到的信息进行交流，有利于课文学习，对名画有初步了解。]

(2)第一遍读课文，感受大意。

1.学生快速默读课文。要求:通读课文，思考课文主要说什么。

2.反馈沟通。

首先，本文描述了在大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的人们的心情，以及这幅画来到纽约展出的原因。然后介绍蒙娜丽莎的画像，包括画的大小和人物的形状，特别是蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿，双手合十，背景深厚。最后，我想告诉你，《蒙娜丽莎》给人们的心灵带来了震撼，留下了不可磨灭的印象。

【设计意图:通过默读交流，感知文章脉络，为后面的学习做铺垫。]

(3)再读课文，感受名画的魅力。

1.默读课文，看课文的哪些自然段具体介绍了这幅名画，找到课文的自然段5-7。

2.展示蒙娜丽莎的图片，让学生自由观看并谈论他们的经历。

3.从学生们惊叹的眼神中，老师感受到了你们对这幅画的喜爱。告诉我你的感受。(同桌谈，谈谈最深的感受)

4.课文是如何具体介绍蒙娜丽莎这幅画的？选择一个你最感兴趣的方面，仔细阅读，亲身体验，谈谈自己的感受。

5.与全班同学交流，感受名画的魅力。

问:你如何描述这幅世界名画的魅力？

(1)引导学生感受整幅画。(第五段)

答:读“我跟着队伍——我终于和她面对面了”这句话。

经历:几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画辗转反侧，最后被收藏在卢浮宫。这幅画在纽约展出有多难，有多少人渴望它！

课件补充材料:

“它曾被珍藏在不同的宫殿里，甚至被拿破仑拿走，挂在他的卧室里很多年。1911年，一个意大利人把它偷回了意大利。在第二次世界大战期间，法国人多次转移这幅画，以避免它落入纳粹手中。这幅画在纽约展出有多难，有多少人渴望它！”

等待终于成为现实，“近了，更近了——我终于和她面对面了”的不耐烦情绪跃然纸上。虽然过了500多年，她还是那么安静优雅，难怪作者说她心里有一种奇怪的感觉。

b、引导阅读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑里面真的流着血”。

体验:我们仿佛看到了她长长的黑发，柔和明亮的眼睛，真实的嘴唇，更神奇的是，她脖子里的血似乎在流动，一切似乎都是真实而虚幻的。

过渡:你还在哪里感受到了这幅画的魅力？(微笑)蒙娜丽莎的微笑自古以来就是一个谜。她微笑的奥秘在哪里？

(2)引导学生观察人像的面部表情。(第六段)

导读句子“那微笑——有些矜持”。

体验:我们盯着Da看的时候？芬奇的名画《蒙娜丽莎》传世的时候，经常被那种三分温柔七分迷茫的笑容迷惑。她的笑容难以捉摸，变幻莫测，激起人们无尽的猜测。她优雅的表情闪耀着母性的光辉，女性包容丰富的情感是那么的动人，却又是那么的不可理解。

总结与过渡:撅起的嘴唇，微微挑起的嘴角，耐人寻味的神秘微笑，伸手？芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美丽的象征。

(3)介绍“蒙娜丽莎的微笑”的相关信息。

(4)看完这些材料你想说什么？(体验？芬奇精湛的技巧和作者丰富的想象力)

(5)除了蒙娜丽莎神秘的微笑，列奥纳多的精湛技艺在哪里？(引出第七段)

第七段重点观察蒙娜丽莎的体态、服装以及身后的背景。尤其是她的右手。极其清晰细腻，她身后的背景充满了幻觉般的神秘感。

6.作者用美丽生动的语言向我们描述了蒙娜丽莎的美丽魅力，使我们感到蒙娜丽莎就在眼前。作者不仅描述了他看到的场景，还融入了丰富的想象力。你能找到这样的句子吗？

7.同学们，我们用作者的眼睛欣赏了蒙娜丽莎。蒙娜丽莎的形象一定深深印在你的脑海里。如果你是纽约大都会艺术博物馆的讲解员，你会如何向参观者介绍这幅画？(准备后将介绍学生担任解说员)

【设计意图:这部分教学是这节课的重点，教学设计突出重点，即欣赏蒙娜丽莎神秘的美丽魅力和如梦似幻的迷人微笑，从蒙娜丽莎面部表情、坐姿、双手、背景的具体描述中，引导学生感受世界名画的魅力。教学时，注意把插图中描述的文字勾画出来，引导学生在详细的描述中交流自己的感受。]

(四)回扣在前一篇文章中，加深理解。

1.过渡:我们从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的魅力。你还在哪里看到了蒙娜丽莎的魅力？

2.再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.学生自由阅读后与全班交流:

(1)那句“我们在纽约大都会艺术博物馆门前排队，像一条长龙”。

这幅画从卢浮宫来到纽约来之不易。

(3)队伍移动很慢。

【设计意图:感觉等待也是一种美。体验名画的来之不易。]

(5)总结升华，大声朗读。

1.过渡:学生真的很会学习。他们不仅能从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能从等待中看到画作的魅力。难怪作者最后说:给我看第八段

2.按名字读。

蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔和神秘在我心中留下了不可磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话描述了蒙娜丽莎给人的震撼和深刻印象。

3.引导* * *大声朗读。

文中还有一张图，也是Da？芬奇的作品《最后的晚餐》是世界上最著名的宗教画。关于这幅画还有一个非常生动有趣的故事。课后请查阅相关资料。

【设计意图:在总结的基础上动情地朗读，让学生在艺术魅力的刺激下读出内心的赞叹。教学要倡导自由阅读，个性化阅读，把眼前所见与内心所感融为一体。]

㈥结论

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前时，一切都是那么神秘和陌生。她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。她的圣洁照耀着我们每一个人。她给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。同样，她也成了我们灵魂的一部分。

【教学思路:在讲授这门课程时要时刻注意插图，让文章的描述与插图相结合，才能真正感受到。芬奇名画的魅力是受美的影响。教师要培养学生对绘画艺术的兴趣和收集、处理信息的能力。对蒙娜丽莎微笑的解读应该是不确定的。如果在教学中学生的感受是合理的，就应该认可和启发他们从不同的角度、不同的光线去看蒙娜丽莎的微笑。]