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中小学免费教案/
第七册浙教版美术教案
台灯设计
一，教学目标
1.了解台灯设计中不同的理念或制作工艺。
2.能够设计或制作一个完整的台灯，通过制图、裁剪、绕线设计或制作一个独特的台灯。
3.培养学生将审美与实用性相结合的创作能力或制作台灯的实践能力，认识到设计的灵感往往隐藏在日常生活中。
课前准备
(学生)彩色铅笔，铅笔，黑色钢笔。
相关资料(供教师使用)。
教学过程
1.享受吧。
(1)欣赏《长辛宫灯》。学生判断“这是什么？”
(2)教师在简介中让学生知道，它不仅是一门精美的人像雕塑艺术，更是实用功能与空气净化科学原理的结合。
组合式照明电器，所以被称为“中国第一灯”。
2.即兴创作。
(1)以自己为模特，设计独特的造型，成就独一无二的“人形台灯”。(注意灯的位置)
(2)学生用肢体语言展示创意台灯，老师及时指出，这些台灯模糊了普通台灯的结构，巧妙运用会美观实用。
安静的组合。主导话题——创意台灯设计
3.以花代树，创意台灯。
(1)展示一个漂亮的高脚杯，问:如何利用它的特点把它做成一个新颖的台灯？
(2)课件展示更多来自生活的物品，如雨伞、花瓶、自行车、水果等。小组讨论:以树代花如何重构「创意书桌」？
灯光。"
(3)小组汇报有趣的创意，课件及时呈现各种“创意台灯”，让学生的创意成真。
4.细节点亮创意台灯。
(1)欣赏名作，思考“让你感动的细节在哪里？
(2)课件定格在台灯的细节中，发现线条、造型等一些简单的元素赋予作品永恒的魅力，学生思考自己将如何呈现设计。
亮点。
5.创造。
要求:用熟悉事物的巧妙组合，在生活和设计中寻找灵感。
无论是黑白还是彩色效果的台灯，请在某个细节的刻画上表现出设计亮点。
6.评估和演示。
(1)学生的自我呈现——介绍如何体现巧妙的组合。
(2)观众的针对性欣赏——我最喜欢的创意细节。
水资源
一，教学目标
1.知识:了解水对人类生活的重要性，学习并利用海报宣传和节约水资源。
2.技能:理解海报，分析理解海报设计的基本要素及其创作手法，创作出简单的节水、爱水、保护水资源的海报。
3.情感:进行保护水资源、节约用水的教育，培养学生关心社会问题、热爱祖国的情感。
课前准备
(学生)收集关于水资源的信息。小组将有一个海报板，彩纸，绘画工具，剪刀，胶棒等。
(老师)水资源破坏的相关信息，宣传板的例子，各种关于水的艺术作品，各种创作工具和材料。
教学过程
1.引言。
(1)象形文字“水”画在板上。猜猜这是什么？为什么？
(2)引入新课程。
2.艺术作品欣赏。
展示各种关于水的艺术作品(绘画图片，日用品上的图案等。)，学生可以一边欣赏一边发表自己的看法。小组讨论:水和人类
有什么关系？
3.综合探索与实践。
(1)显示图标:猜猜这个标志是什么？(了解中国国家节水标志)
(2)节约用水有必要吗？教师描述一组数据，展示一组图片:
全球缺水人口达到6543.8+02亿人。
每年死于与水有关的疾病的人数为300万-400万。
预计到2025年，水危机将波及48个国家，约35亿人将被水围困。
全世界大约有200吨垃圾被倾倒到河流、湖泊和小溪中，如果不提高废水，8升淡水将被污染。
学生表达自己的感受。
(3)节约用水、保护水资源刻不容缓。让我们策划一个宣传活动，学习制作黑板报:展示一个黑板报的例子，观察黑板报的内容是什么。
安排好了？如何突出主题？用了哪些不同的形式？
(4)组织学生分组整理材料，制定宣传方案，合理分工:有目的地筛选已有材料，制作有主题的补充材料。
* * *解决以下问题:
①应选择哪些关于水资源的信息？(2)以什么形式？③如何让公告栏更漂亮？④用什么美术材料和工具制作？⑤制作时注意。
什么意思？
(5)教师巡回指导，根据各组情况有针对性的辅导。
4.宣传展示，评估总结。
(1)组织各组展示成果，互相点评:
哪组设计最有创意？
哪组内容的意见比较多？
(2)说说经验教训。
漫画与生活
一，教学目标
1.在学习漫画头像的基础上，多了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。
2.通过本课的学习，让学生了解漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言表达出来。
3.了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的性格，通过观察和思考明辨是非。
课前准备
(学生)喜欢的漫画图片或漫画书，学过的漫画创作故事或漫画家，绘画工具。
(老师)三毛流浪故事的课件、动漫资料、图片、视频资料。
教学过程
1.形势令人激动。
(1)玩《三毛的流浪故事》思考:三毛的形象让你有什么感觉？
(2)总结:我们可以大胆地对漫画中的人物进行夸张甚至变形，为自己的想法服务。《三毛之父》是张乐平爷爷的。
创作体验:漫画来源于生活。
(揭开题目:《漫画与生活》)
2.试着模仿。
(1)学生拿出课前准备的图片或漫画，模仿自己喜欢的漫画形象，感受漫画，激发兴趣。
(2)观察思考:你的漫画有哪些表现特征？
(总结:漫画夸张幽默，能表达一定的思想感情)
(3)能否用漫画来表达人物的特点和感情？试试看。恐惧、快乐等。人物的面部特征、动作等。也可以尝试画动物。
)
(4)交流对话，那么突出了形象的哪些特征呢？
3.课件欣赏内容特征明显的动画片。
猫钓鱼:漫画是什么意思？幽默？
半分:作者想表现什么？
绘画:告诉我们一个道理？
讨论:生活中还有哪些现象可以用漫画来表现？(学生谈自己的想法)
(概要:一部漫画)
感谢，原来如此。
(展示第一张和第二张图):图中描绘的是什么？
接下来，想想结果。(试绘图)
(展示第三张和第四张图):有什么不同的结果吗？
(概要:四格漫画)
4.尝试创造。
(1)讨论创意内容。
大家一边欣赏漫画，一边讨论这么多有趣的可能结果。你还能在我们的生活中找到一些创作素材吗？
(2)互相交流，启发人们用漫画表达生活。
(3)分层教学:
为有困难的学生提供一些漫画，然后进行创作或改编。
为缺乏想法的学生提供一些材料:
“理”在其中”
杰克骑着自行车沿街飞奔，路过的人们都避开他。警察拦住他，问道:“你为什么骑得这么快？”杰克回答，“对不起，我”
我们的刹车坏了，我想骑回去尽快修好，以免发生意外！"
拔牙
牙医对病人说:“不要害怕。过来喝杯酒冷静一下。”病人喝完酒，过了一会儿，医生问:“你现在觉得怎么样？
”“谁敢拔我的牙？”病人红着眼睛对医生说。
5.家庭作业演示。
6.课外拓展。
介绍一下丰子恺，中国漫画家。
介绍其他漫画类型
戏剧人生
一，教学目标
1.通过收集资料和欣赏戏曲表演，了解中国戏曲的艺术特色和戏曲人物的表演特点。
2.用水墨画的基本技法表现学生喜欢的戏曲人物。
3.通过欣赏和表现中国传统戏曲的人物，让学生感受中国传统戏曲的魅力，促进他们对中国优秀传统文化的热爱。
课前准备
(学生)收集戏曲人物的图片和故事；准备好水墨画相应的工具。
(教师)课件，各种戏曲人物图片，小组学习任务图片(将一幅完整的水墨戏曲人物图片按组撕成若干碎图)，
水墨画工具。
教学过程
1.组织教学，进入学习状态。
(1)上课欣赏京剧开场音乐。
(2)组织纪律性，静下心来，进入学习状态。
2.引入刺激。
(1)交谈引出小组学习任务。(请各小组长领取小组学习任务图片)
(2)小组任务:尝试用水墨表现各自小组收到的纸片上的图像。(提示:引导学生用中锋和边锋表现线条，注意墨色。
同时，探索墨破色、色破墨等基础水墨画技法的应用)
(3)各组展示作业，表扬会用中心和侧翼表达线条的学生，并注意墨色的变化，鼓励学生大胆探索。
(4)揭示片段的完整格局，揭示话题“戏剧人物”。
3.感知很有趣。
(1)分组交流自己收集准备的材料，表扬准备好材料的同学；
(2)教师总结关于戏曲表演和戏曲人物的知识；
(3)欣赏戏曲表演片段，让学生感受和模仿戏曲表演的动作造型，体验其表演特点；
(4)欣赏艺术作品中的戏曲人物，观察分析如何用水墨表现戏曲人物神态、动作的主要特征，体会艺术作品的夸张、变形。
使用。(提示:关良的《宋武打虎》简练苍劲，以夸张变形的水墨造型捕捉戏曲人物的动作和神态。引导学生观察和理解水墨画语言
对的大胆使用。)
4.尝试探索乐趣。
(1)作业要求:用水墨表现自己喜欢的戏曲人物；
(2)根据自己收集的图片或心中的戏曲人物形象进行大胆自由的造型表演，老师在检查中给予学生鼓励和提示。对面的头发
现在常见的问题，比如构图的大小，墨的颜色，形式感的形象等等。，都给予及时的建议、启发和帮助学生解决。
5.评价瞿岩。
(1)立即用数码相机或摄像机展示学生的作品，让学生自我评价和相互评价，进一步发展思维。
(2)教师一般评价优点和问题，评价要点可以是水墨语言的运用自如，戏曲人物的动作和神态的表现等等。
(3)欣赏不同材料所代表的戏曲人物，了解文化与生活的关系。
课后请关注身边的戏曲表演，尽量用更多的素材来表现戏曲人物。
喜气洋洋
一，教学目标
1.了解中国的一些传统节日和活动，收集与节日相关的艺术作品，了解这些艺术作品造型色彩的意义、用途和特点。
掌握双喜这个词。
2.学习暖色知识和运用各种方法表达节日气氛，学习用装饰品剪出简单的双喜和双喜。
3.通过收集、理解、表达等活动，培养学生对祖国传统节日文化的热爱。
第一类
课前准备
(学生)各种便携喜庆用品，彩纸，剪刀，胶水。
(老师)快乐音乐带，红丝带。
1.进口。
(1)课后播放欢乐的音乐做准备，营造欢乐的氛围。
(2)给我看几张图片，告诉我你觉得哪张图片是在度假，在哪里看到的？
(3)揭示话题:在一些重大节日里，人们往往会通过舞狮和装饰灯笼来呈现一幅“喜气洋洋”的画面。
2.欣赏和评价。
(1)想想吧。
(1)还有哪些喜庆的日子，人们用什么材料和方法来表达喜庆的气氛？
显示中国fort-i.com/.节庆网的相关信息
②学生介绍:教师利用课件展示相应的图片或视频资料。本文主要介绍这些饰品的意义和应用。
(2)看刚才的图。请回答老师的问题。人们主要用什么颜色和物体来营造这种节日气氛？(学习暖色)
(主要用红、黄等颜色营造节日气氛，用的物品很多，主要是灯笼、气球、烟花等。)主要用什么颜色来装扮，为什么？
为什么要用这些颜色？同时写在黑板上)
现在，通过讨论，我们发现了节日气氛来自于哪些元素。那么，如果我们要画一幅表现节日气氛的画，我们应该
怎么画？冷暖色与人的心情有关。)
3.活动表现。
(1)请部分同学表演:舞狮、秧歌、划龙舟等。老师播放音乐或图片。
(2)为刚才的表演画一张有特殊背景的图。请告诉对方你想如何表现节日气氛。
(3)注意色彩搭配的和谐统一。
4.学生的作业。
老师巡视给予个别指导。
5.家庭作业演示。
学生们互相填写感谢词。
第二节课
课前准备
(学生)彩纸、剪刀、双面胶等。
(老师)欢乐音乐带，婚礼录像，红丝带。
教学过程
1.内容审核。
(1)回想一下上节课的内容:喜庆的日子常用什么材料做装饰:灯、丝绸、中国结等。
2.设计场景，开始教学。
(1)朋友结婚需要很多喜字。请帮助孩子们设计它们。
(2)播放剪出的人物视频，然后分析视频中的重点、步骤和展开点。
(3)帮到底，顺便帮一个朋友设计新房子。
(4)如果教室是新房，你会怎么装修？
(5)小组讨论。
(6)小结:屋顶、窗户、门、墙壁等。
(7)展示屋顶、窗户、门、墙壁的各种装饰图片，让学生心中有数。
(8)每组选择一件物品进行创作。
(9)录像学生的创作过程。
3.课后评价。
各组之间互相评价，说出并推荐一些好的建议。
龙的传人
教学目标
1.对龙的文化和历史及其在中华民族传统中的特殊地位有初步了解，知道龙各部分的动物原型和象征意义。
2.通过教学培养学生与他人合作和小组探究学习的能力。通过塑造龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生理解龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件艺术品来培养学生的合作精神。
和竞争意识。
第一类
课前准备
(学生)收集龙、身边动物、水彩笔或油画棒的图片。
多媒体课件(教师用)
教学过程
1.画面很有意思，引出了《龙的传人》。
(1)课件展示:北京故宫九龙上墙，激发学生兴趣。
(2)讨论:为什么龙是中华民族的象征？
我们的祖国是中国，我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。
2.龙的起源(文化、历史)
(1)龙的形象出现已有6000多年，它现在的形象经历了三个时期的演变。
课件:商周-秦汉，秦汉-隋唐，唐宋-明清。
请同学们说说这三个时期龙的形象发生了哪些变化？
(2)龙的历史:红山文化遗址玉龙，赵州桥栏杆雕塑双龙，故宫太和殿前的云龙图案。
学生欣赏和判断自己所处的时期。
(3)龙是中国古代人民对鱼、鳄、蛇、马以及云、虹、雷、电等自然现象的模糊集合而形成的象征性神灵。
让学生找出龙的每一部分都有哪几种动物？
②你还在哪里见过龙的形象？
请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。
(3)“龙”作为吉祥的化身，寄托了人们的美好祝愿。你认为龙有其他动物的一些特征吗？
按照你的思路，能不能利用其他动物的一些特征，在你的脑海里创造一条龙？
让学生说出或描述你心中的龙。
3.创作实践与审美体验。
(1)根据自己的理解和想象，创造出你心目中的龙。
(2)自我评价，体验审美情趣，寄托美好祝愿。
第二节课
课前准备
(学生)收集一些龙的传说，赛龙舟的图片，水彩笔或者油画棒。
多媒体课件(教师用)
教学过程
1.龙的传说——“引起兴趣”
(1)龙的传说——《龙族九子》
20显示信息，通信:
(2)你还知道哪些关于龙的故事？
请学生说。(鲤鱼跃龙门)
(3)作为吉祥的化身，“龙”寄托了人们美好的祝愿。
我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。
2.传统民俗活动——“民族精神”。
(1)澳门回归——舞龙庆典。
墨西哥和日本的华人舞龙迎接春节，龙已经成为中华民族的象征。
(2)天安门广场堆花的龙象征着中华民族的腾飞。
(3)端午节。
①介绍端午节和爱国诗人屈原。②怎样才能赢得龙舟比赛？-集体合作的团队力量。
(4)学生展示和交流他们收集的龙舟比赛图片，以丰富他们的经验和创作材料。
3.作品欣赏——“内化的知识”
书里的同学画了龙舟赛作业，请给他们打个赏，评论一下。
4.创造性实践——“外化表达”
根据你的信息和你的想象，创造一个激烈的龙舟比赛的场景。
请思考，学习并画一幅画。
5.展示评价——“审美提升”
自我评价，同学建议，老师点评，体验审美情趣，感受龙舟精神。
课后:安排学生假装“纸包龙舟”。
线条的魅力
教学目标
1.发现自然和生活中千变万化的线条。通过仔细观察，认识不同姿势的线条，体会线条的审美特征及其在艺术作品和生活中的应用。
产生的视觉效果；通过教学，掌握直线、折线、曲线、相贯线以及长短、细、疏、密等不同线性形状的变化，理解线性
审美特征。通过观察、体验、感受和理解各种线条的表现力，培养学生的造型能力和创造能力。
2.了解线条的各种形状和线性变化以及线条组合的黑白灰层次，利用线条进行简单的构图练习。
3.通过用线条观察画家的作品，可以初步了解画家在作品中反映的不同情感，了解人类丰富的情感世界。从生活中培养学生
发现美、感受美、提高自身审美能力的能力。
课前准备
铅笔和彩笔。
(教师)制作配套的多媒体课件。
教学过程
(A)导入——“一点点旅行”
老师一边听写一个简单的故事，一边手绘线条:从一个点变成一条线，一点一点的划出各种线条……完成它的旅程。
你能说出这些小点是从哪条线出来的吗？
认识各种线条:直线、折线、曲线、弧线...
带点旅行:学生尝试画各种各样的线。
(二)探究学习
1.在自然景物中发现线条，使线条具象化、视觉化，感知线条之美。
课件展示了自然风景的图片:梯田、铁轨、悉尼歌剧院、蜘蛛网、闪电、斑马、老树、冰...
悉尼歌剧院和铁轨——直线和弧线——挺拔，坚硬，充满力量。
老树，闪电——粗细自然的线条——或苍劲有力，或纤细飘逸。
梯田-曲线-柔软，美丽，有节奏。
蜘蛛网-曲线-优雅而平滑
你喜欢哪种线？为什么？
2.找出运动中的线，课件显示图片:
汽车行驶形成的光线；
欣赏丝带练习的视频和舞蹈动作的轨迹；
老师带来了一条丝带。舞动丝带。你找到了什么线索？
流动的曲线——感觉线条像跳舞；
任何人都可以尝试让丝带跳舞。
3.随着音乐画一条线:
爵士乐、小夜曲、华尔兹、拉丁舞。
学生试着用不同的节奏画出音乐的感觉:流畅的、强烈的、缓慢的或愉快的。
4.欣赏线描作品，感受线条在绘画作品中的丰富变化和表现力。
欣赏大师的作品:
克利的《奔跑》，毕加索的《牛》，卡门系列；梵高的星空；欣赏学生作品，德国加拿大儿童线描作品。
(3)尝试练习，得出指导。
1.课件演示:线条组成的装饰图案。
线条装饰(重复、加密、加粗、组合图案)
你喜欢哪种图案组合？
2.分析线条的黑白灰层次。
小组讨论:你认为哪张图片在黑白灰的组合中发生了变化？
学生代表总结了发言:
对四幅作品的分析图进行黑白灰处理，表现出密度和厚度的变化。
图片1空间不足，不完整。
图2的图中只有灰度，没有变化。
图3的图片黑电平太多，看起来很黑。
图4中的黑、白、灰三层疏密有致，生动多变。
3.线条练习展示内容——原始的陶罐或花瓶。
(1)欣赏原始陶罐的装饰美。
(2)老师给各组提供陶罐的形状，分组试着在同一个陶罐上装饰不同的线条。
(3)群评——哪条线最美？黑白灰哪个变化更好？
(4)扩张。
线条除了绘画还可以用在其他地方。
课件展示了线条在生活中的应用:石雕、装饰门窗、花瓶和烛台的造型...
结语:让我们共同努力，用千变万化的线程创造出千变万化的东西，为我们的生活增添美丽和乐趣！
风吹过
教学目标
1.通过观察、体验和寻找，丰富学生对风的感知，了解风的形成和特点。
2.进一步提高用线条表达的能力，充分发挥自己的想象力，尝试用线描的方式表现自己，表现风吹造成的物体形象变化的场景。
风的感觉。
3.培养观察和记忆自然的能力，发展想象力和绘画表达能力。培养热爱自然、热爱生活的情怀。
教学准备
(学生)细水彩笔、油画棒、彩色纸板。
(老师)录音，录像，下载各种风的图片等。
教学过程
(一)创设情境:
1.播放各种风的录音:听风。
大风中树叶的沙沙声；西北风的呼号；风在吹...
这是什么风？(触动学生记忆)
虽然我们抓不住风，但我们可以用眼睛看到它，用身体感受它，用耳朵听到它。
回忆各种风吹在身上的不同感受(最好出示相关图片)。
炎炎夏日，微风特别清爽；
寒冷的冬天，西北风吹在脸上像一把刀；
风雨交加时，伞会被掀翻，难以移动；
在汽车或摩托车上疾驰，疾风会让人感到呼吸困难；
如果龙卷风来了，我们会非常紧张和害怕...
(2)探究性学习。
1.了解所有级别的风。
显示天气预报的风力等级:风向，偏北风3-4级。
风有不同的级别。你能说出什么级别的风？
结合“蒲福风级”，我们知道12的风。
2.观看“龙卷风”的片段，了解风的常识:
简单了解一下台风(热带风暴)、强热带风暴、龙卷风、飓风的区别。
(1)四人小组讨论:
每年7-9月江浙都有台风。我们如何给台风命名？
组合图:卡特里娜飓风席卷美国新奥尔良，造成严重后果。
台风过境的惨状，人们在抗台中自救。
(2)让学生介绍他们关于热带风暴、龙卷风和飓风的知识。
(3)台风、龙卷风、飓风虽然杀伤力强，给人类带来巨大的伤害和威胁，但也可以作为一种能源造福人类。
班级。请简单介绍一下风车磨，风力发电，帆船等等。
3.欣赏画家的作品，以及画家如何表现自己的风格。
(1)对比图片:郑板桥的《竹子》和徐悲鸿的《逆风》。
这两根竹子都是国画的形式。哪里感觉徐悲鸿的逆风很拉风？
莫奈的《树》与克罗的《阵风》之比较
画家如何表现阵风中的树木？
(2)欣赏画家对风的表现。
比如卢梭的《热带风暴中的老虎》。
欣赏学生的作品，以及他们如何表达自己的风格。
4.尽量表现出风吹时水面或柳枝的变化。
微风-大风-大风中的不同状态。
(3)绘画风格。
1.我们可以用手里的线画出各种风的感觉。你想试一试吗？
展示一组事物，你认为哪些适合表现风格？哪些不适合？
2.工作要求:记住并想象风吹来时的情景，通过描绘物体的形状，运用线条，大胆地表达自己对风的感受。
3.教师的巡回指导。
4.作业评价。
(1)在黑板上展示学生的作品。
(2)根据老师的引导题进行评价。
点评哪些作品有风的感觉，哪些作品需要改进？
(4)课后拓展。
1.欣赏风蚀地貌。
2.说说有风的成语。
昆虫派对
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