教育的滞后意味着什么？
战国时期，一位大学问孟子。孟子小时候很调皮。他妈妈花了很多心血让他受到良好的教育！友谊
下一次，他们住在墓地旁边。孟子和街坊的孩子们学会了像大人一样跪拜哭泣，玩了一场丧礼游戏。孟子的母亲一看，皱了皱眉头:“不对！我不能让我的孩子
住在这里！孟子的母亲带着孟子住在市场旁边。到了市场，孟子学会了和邻居家的孩子做生意。他鞠躬迎客，招待客人，等了一会儿。
儿子和客人讨价还价，表现很好！孟子的母亲知道了这件事，皱了皱眉头:“这个地方也不适合我的孩子住啊！所以他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。
孟子开始有秩序，有礼貌，喜欢读书。这时，孟子的母亲满意地点了点头，说:“这就是我儿子应该住的地方！」
后来人们用“孟母三动”来说明，人要学会好的习惯，就要接近好的人、事、物！
以前孟子的母亲选择一个好的环境生活，让她的孩子能好好学习。孩子不肯好好学，她就把织布机上的布剪下来鼓励他。
好父母是有学问的。
没有天生成功的父母，也没有不需要学习的父母。每个人在成为父母之前都应该学习相关的知识。越早准备好如何为人父母的意识和知识越好。
好孩子是教出来的。
优秀的父母，他们的一个共同点就是花很多时间教育孩子。
好习惯是培养出来的。
很多家长把孩子的坏习惯归咎于学校、老师、孩子，而不是自己。其实孩子的大部分习惯，不管是好是坏，都是我们父母有意无意培养出来的。
成绩好都是有帮助的。
帮助孩子适应应试教育已经成为我们家长的职责，而帮助孩子减负最好的方法就是让我们的家长增加负担，也就是让我们的家长成为孩子的学业导师。
好的沟通都是听出来的。
第一步是听，也就是让孩子说出来，理解他们话中的真正含义。第二步是理解，即站在孩子的角度思考是否有道理，结果往往是合理的。第三步是暗示，如果有道理，孩子不一定能采取正确的行动，这时候家长要给出建议。
好成绩都是做出来的。
想法
最重要的因素，如志向、道德和头脑，不是通过父母的说教等“显性教育”，而是通过父母的行为，即“隐性教育”，才能产生结果，从而使孩子养成一个大头脑
除了给父母树立好榜样，最好的办法就是让孩子多读一些名著和伟人传记，让孩子学会用一个伟人的视角来看待社会和自己。
在种庄稼或者不种地的时候，教育孩子要及时早动手，才能事半功倍。(苏雪)
一束赞许的目光，一个会心的微笑，一个赞许的点头，都可以传递出鼓励的真情，表达对孩子的赞美。(张士平)
带孩子去旅游、爬山、逛公园、看电影，都是表扬孩子最合适的方式。(张士平)
我们在表扬孩子的时候，要根据时间和情况，不拘一格，恰如其分，这样才能充分展现表扬的真正魅力。(张士平)
明代思想家王守仁说:“一般来说，一个男孩乐于玩耍和游泳，但他害怕节俭。草若初萌，自在，则达，若挠则衰。”
有些家长奖励孩子学习进步，无异于贿赂，极其错误。(东方)
从长远利益来看，让孩子从小知道一点忧愁，尝一点苦，可能更有利于培养孩子的忍耐力和意志，更有利于孩子的健康成长。(东方)
父母对孩子期望过高，往往适得其反。(东方)
我们的教育是要把学生从顺从和规范的教育中拯救出来，恢复他们自由思考的本性(苗体军)。
把学生的思考空间留给自己，当然老师也要给予有力的引导。(苗体军)
漫长的封建社会就是培养只会“听话”的顺民，扼杀了中华民族最旺盛的生命力...> & gt
问题2:什么是教育活动的隐蔽性和滞后性~ ~亲爱的~这个太简单了~ ~你可以去任何一所学校的教室里走一走~ ~只要是国内的~ ~无论大中小~ ~你马上就能体会到教育活动的隐蔽性和滞后性！！！！！！！！！
问题3:中国教育滞后的原因是什么？5分主要是指中国的教育基本上是应试教育。
问题4:你说的滞后是什么意思？滞后:
1.一种现象落后于另一种密切相关的现象；尤其是如果没有及时跟踪物理效应，或者指示器对记录的变化情况反应缓慢。电流滞后于电压。
问题5:高中生物滞后是什么意思？就是粘度的意思。
希望能帮到你，希望采纳。
问题6:什么是迟滞？从图像中可以看出，幼虫先增后减，而松针长度先减后增，所以幼虫取食对松针长度的影响具有滞后性。
问题7:支持滞后教育的例子教育的内容总是滞后于生产力和科技的发展水平。
生产力水平是教育发展的物质基础，同时也提出教育要与一定的生产力相适应
要求。一方面，教育需要必要的物质投入，包括人力、物力和财力的投入。
当经济发展到一定水平，它能为教育提供的投入也达到一定水平。另一方面，当经济发展到一定程度，就会对教育提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需求。
(一)生产力水平决定教育的规模和速度。
生产力的发展水平对教育发展的规模和速度有着直接的影响和最终的决定作用。这是因为:第一，生产力发展水平决定了一个社会能够提供的剩余劳动力数量。
数量。这个剩余劳动力和社会上可能受教育、受教育的人口有直接关系。
第二，生产力的发展水平直接制约着一个国家支付教育经费的能力
支付能力不仅体现在教育经费的绝对值上，也体现在国民总收入中的教育经费上。
按比例。教育经费的多少直接影响教育发展的规模和速度。第三，生产。
权力的发展不仅为教育的发展提供了物质实体和可能性，而且推动了教育的发展。
出于需要。这种需要体现在两个方面:一方面，社会要求教育为其提供足够的数量。
人力资源的数量和质量；另一方面，社会个体对文化和教育的需求也是跟着生产力走的。
越来越大的改善。不断满足社会和个人日益增长的文化教育需求，是教育发展的重要动力。
教育需要一定的人力、物力和金钱。
力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必然取决于两个条件:一方面，物质资料的生产能够为教育的发展提供的物质基础。
基础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少业余时间能从事学习。
，又有多少能以教育经费的形式用于教育活动；另一方面是健康。
生产力发展和社会再生产对劳动力的需求，包括所需劳动力的总量和各种劳动力的比例，分别决定了整个教育发展的规模和速度以及教育的体制和结构。
一般来说，一个国家的经济发展水平与其文盲率、入学率、义务教育普及年限和高等教育发展水平直接相关。从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命
生之后，提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，普及中小学教育
请求被提出；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
(二)生产力水平制约着教育结构的变化。
教育结构通常指不同类型和层次的学校的组合和比例，包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育。社会生产力的发展水平以及在此基础上
形成的社会经济结构制约着教育结构。生产力的发展不断导致产业结构和技术结。
随着结构、消费结构、分配结构的变化，教育结构也会发生变化。诸如
大学、中学和小学的比例关系，普通中学和职业中学的关系，全日制学校和社会教育的关系
关系，高校不同层次、不同专业、不同学科之间的比例关系，必然有一定程度的关联
与社会生产力发展水平相适应。否则就会出现教育结构比例失衡的问题，教育培养的人才无法满足社会经济的要求。
问题，还是人才过剩。
生产力水平限制了教育的内容和手段
从生产力发展水平制约教育内容的角度来看，生产力的发展，科技的进步，
促进知识以几何级数的速度增长，促进人的认知能力和思维水平不断进步。
并促进学校课程结构和内容的不断完善和更新。19世纪中叶，英国教育思想家斯潘塞。
根据当时社会经济发展的行业要求和他对科学知识分类的观点，塞塞提出了一套比较系统的课程理论，对英国和欧洲的科学和教育都是实用的.....>;& gt
问题8:教育的内容是否总是滞后于生产力和科技的发展水平？教育作为一种社会现象，从一开始就与人类物质资料的生产过程联系在一起。随着社会的发展和人类物质水平的提高，教育与人类物质生产的关系越来越密切。一方面，经济发展为教育的发展提供了越来越好的物质条件，对教育的要求也越来越高；另一方面，教育对经济发展的促进作用越来越明显。
第一，生产力在教育中的决定性作用
生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了适应一定生产力的要求。一方面，教育需要必要的物质投入，包括人力、物力和财力的投入。当经济发展到一定水平，它能为教育提供的投入也达到一定水平。另一方面，当经济发展到一定程度，就会对教育提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需求。
(一)生产力水平决定教育的规模和速度。
生产力的发展水平对教育发展的规模和速度有着直接的影响和最终的决定作用。这是因为:第一，生产力发展水平决定了一个社会能够提供的剩余劳动力数量。这个剩余劳动力和社会上可能受教育、受教育的人口有直接关系。其次，生产力的发展水平直接制约着一个国家对教育经费的支付能力，这不仅体现在教育经费的绝对值上，还体现在教育经费占国民总收入的比重上。教育经费的多少直接影响教育发展的规模和速度。第三，生产力的发展不仅为教育的发展提供了物质实体和可能性，也为教育的发展提出了需要。这种需要体现在两个方面:一方面，社会要求教育为其提供足够数量和质量的人力资源；另一方面，社会个体对文化和教育的需求也随着生产力的提高而增长。不断满足社会和个人日益增长的文化教育需求，是教育发展的重要动力。
教育需要一些人力物力财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度都必须取决于两个条件:一方面，物质资料的生产能为教育的发展提供的物质基础，即能提供多少劳动年龄人口，能提供多少社会剩余产品，能有多少业余时间用于学习，能有多少条件以教育经费的形式用于教育活动；另一方面是生产力发展和社会再生产对劳动力的需求程度，包括所需劳动力总量和各种劳动力的比例，分别决定了整个教育发展的规模、速度和体制、结构。
一般来说，一个国家的经济发展水平与其文盲率、入学率、义务教育普及年限和高等教育发展水平直接相关。从世界教育发展来看，第一次工业革命后，提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出普及中小学教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
(二)生产力水平制约着教育结构的变化。
教育结构通常指不同类型和层次的学校的组合和比例，包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育。社会生产力的发展水平和在此基础上形成的社会经济结构制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变化，相应地，教育结构也会发生新的变化。比如大学与中学、小学的比例关系，普通中学与职业中学的关系，全日制学校与社会教育的关系，高校不同层次、不同专业、不同学科的比例关系，都要与一定的社会生产力发展水平相适应。否则就会出现教育结构比例失衡的问题，教育培养的人才无法满足社会经济的要求。
问题，还是人才过剩。
问题9:失明是什么意思？没有明确的目标，没有方向。闭上眼睛研究探索。
问题10:“思维滞后”和超前思维的反义词是什么？