【初中识字教学的一些策略】初中识字教学策略
一、转盘识字法
高一下册的两篇识字课文中，采用的是转盘识字法。这种识字方式更适合形声字。比如“请”“卿”“卿”“敬”“闪避”这些词，都有同一个朋友“卿”。在“清”上加不同的偏旁部首，可以形成不同的汉字，这些偏旁部首可以表达这个字的意思。用这种方法指导学生识字，学生会不自觉地理解形声字表意和音标的特点。
所以在二年级课文《月亮湾》中，出现了一个新词“周围”。我把之前学过的汉字“小”和“水”结合起来，加上“烧”和“划”这两个字，做了一个识字转盘，让学生根据形声字的特点来区分这些汉字，学生通过看这些字的形状，基本就能明白“绕”是包裹着的。“晓”是黎明的意思；“浇水”是一个动作的意思，浇花浇菜都需要水，所以字有“居”；“烧”需要火，所以用“火”来塑造；“挠”是一个动作的意思，要用手去挠，所以用“勺”作为形状。使用这种转盘识字法，学生在整个课堂上都有浓厚的学习兴趣。他们不仅获得了知识，还掌握了方法。
二、公式识字法
公式读起来朗朗上口，容易记忆，所以补公式也是低年级学生比较喜欢的识字方法。比如在讲授《小松树大松树》中的新词“松树”时，学生可以根据自己的观察说出这样一个公式:公公站在木头旁边。再如《识字5》第三册《翠竹》一词中的“翠”字。因为这个字笔画比较多，当我问同学们有没有什么好办法记住这个字的时候，一个喜欢下棋的同学说:“一个棋子头上插了一根羽毛。”他记忆的好方法赢得了每个人的掌声。
学《锄草》这首诗的时候，里面出现了新词“辛”。我让学生观察课文的插图，了解农民在烈日下劳动的艰辛和不易。在此基础上，我理解了“信”。我说:“农民伯伯在地里干十几个小时。如果你是那个农民，你有什么感觉？”同学们都说“很累，很辛苦”。我让学生按照我刚才说的公式再看一遍这个单词，学生很快就记住了。
三、字谜识字法
低年级学生好奇，有时我会根据汉字的特点做一些拼图或者做一些动作让学生猜。既能活跃课堂气氛，又能调动学生思维。我在学习《蚂蚁与果果》的时候，一上课就给学生出了一个谜语:有水就做。听完谜语，学生们迅速用手指在课桌上比划。几秒钟后，几个活跃的同学知道了答案，迫不及待地举起小手说出答案“汗”。我接着问学生:“一年到头你什么时候出汗最多？”学生们都说:“夏天。”于是，我很自然地衍生出了这篇课文的第一句话“夏天真热”。
在一次听写的时候，我发现有几个同学把“看”字下面的“眼”字写成了“日”。修改听写前，我让学生根据我的动作猜猜我在模仿谁。我把手放在额头上，做了一个向远处看的手势。我还没说完，学生们就说:“是孙悟空，是孙悟空。”我说:“孙悟空在干什么？”学生们说他们看得很远。我接着说，“那你看看我的手。我手底下是什么？”学生说:“是眼睛。”“‘眼睛’就是‘眼睛’的意思，所以‘看’字应该是‘眼睛’这个字。”学生以后再写这个字就再也不出错了。
第四，运用生活识字法
汉语在生活中无处不在，生活中有很多现成的资源也可以为我们学习汉字所用。在教《识字5》第一册“贝壳”这个词的时候，我们班一对名叫“宝宝”和“贝贝”的双胞胎非常兴奋。贝贝说:“贝壳是我的贝壳！”大家一听，学生们很容易就记住了这个词。
我在学习《小松鼠找花生》的时候，刚把“油”这个生词卡拿出来，马上就有一个学生说:“老师，我认识这个单词。上次我妈带我去加油站加油，看到这个字。上面写着“石油”。另一个小朋友也不甘示弱，说:“我最喜欢的香油就是这个‘油’。“至此，学生们的思维火花仿佛一下子被点燃，各种酱油、色拉油、豆油、花生油都跑了出来。甚至有学生说:“上次在新闻上看到的地沟油也有这个‘油’。”我想此时此刻，我根本不需要多说什么。同学们用最真实的表现告诉我，他们已经完全掌握了这个词。
低年级识字写字的任务虽然艰巨，但小小的汉字里往往隐藏着无穷的乐趣。在教学过程中，只要教师尊重学生的思维特点，用学生容易喜欢和接受的方式进行引导，让学生尝到学习的乐趣，收获识字带来的快乐，枯燥的识字教学也可以成为培养学生学习兴趣和积极性的沃土。