自然教育序言
我们大人经常这样，忽略孩子的真实感受，关爱行为评价很肤浅，喜欢用自以为是的方式教育孩子。
所以，我们总是，处处，事事管着孩子:追着孩子喂；给孩子洗内衣袜子；租房子陪你；给孩子衣服，让他们伸手可及，收支平衡...
我们无微不至的照顾孩子，小心翼翼的照顾，捧在手里怕摔，含在嘴里怕化，放在家里怕丢...然而，有一天我们发现，孩子越来越像宠物，失去了独立解决问题的能力，更不知道什么是自信、自立、自强...
爱情很重要，但爱情不是一切。高尔基说:爱孩子，连老母鸡也会爱自己的小鸡。如果只是给孩子太多的爱，就会混淆人和动物的区别。
2005年9月，国家体育总局发布第二次国民体质监测公报:我国国民体质总体水平略有提高，但国民体质和身体机能水平明显下降——我国青少年体质连续20年下降；在中国的上班族中，70%处于亚健康状态，很多年轻人的体质还不如老年人。
与此同时，中国青少年的心理健康状况不容乐观。对全国22个省市6 ~ 12岁儿童的调查显示，儿童行为问题检出率为13.2%。2000年，北京师范大学课题组对北京、河南、重庆、浙江、新疆五个不同地区的16472名中小学生(包括5952名儿童)进行了抽样调查。调查结果显示，有异常心理问题的儿童比例为16.4%，有严重心理行为问题的比例为4.2%。
今天，当中国将发展的宏伟蓝图定义为到2050年实现中等发达国家时，几乎所有人都认为这是合理的，甚至没有人对此提出质疑。然而，有没有人想过谁将承担如此艰巨的任务？
没错，就是现在上幼儿园的孩子！若干年后，这些孩子长大后，就是社会的脊梁，国家的建设者。
但是，看看那些失去了快乐童年的中小学生，看看那些一毕业就失业的大学生，又是满腹学问。有没有人可以放心地把中国的未来交到他们手里？
这一代孩子是幸运的，也是不幸的。可惜在父母自以为是的宠物教育模式下，孩子的未来岌岌可危。
孩子不是一张白纸，教育者不能自以为是，任意涂抹自己认为最美的画面；孩子不是老师的口袋，想往口袋里装什么就往口袋里装什么。孩子不是宠物，只是爱。
因为，我们养的是孩子，不是宠物！今天，如果你问中国的学生:谁是你的偶像？大部分人会回答:比尔？盖茨。然而，他们只认识比尔？盖茨迅速致富的历史，但对他崇高的责任感却知之甚少。
在这个物欲横流的社会大潮中，家长和学生的唯一目标就是拿个文凭，找个能挣更多钱的工作。这基本上成了一种时尚，甚至是一种梦想。和道德品质，文明素养...都被留下了。
这是教育的目的吗？
什么是教育？什么是素质教育？什么是家庭教育？教育的目的是什么？为谁教育？……
近年来，关于教育的讨论已经成为社会的热门话题之一。然而，我们对教育的根本问题思考得越久，我们似乎就离教育的本质越远。
十年前，我们开始谈论应试教育和素质教育，但今天，家长和学生似乎更忙，压力更大，抱怨更多。出国留学，上北大清华，挣钱当官，艺术辅导班更是吃香。
我们要回到教育的原点——教育的根本目的是什么？2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学教育视察时说:教育的根本任务是培养人才，特别是培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外比较来看，我国培养的学生往往对书本知识掌握较好，但实践能力和创新精神还比较欠缺。这应该引起我们的深思，也就是说，在过去很长一段时间里，我们更注重认知教育和应试教学方法，而相对忽视了学生独立思考和创造力的培养。应该说我们早就看到了这些问题，也一直在强调素质教育。但是为什么效果不够明显呢？我认为培养全面发展的人才，必须树立先进的教育理念，敢于突破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革...
温总理的话很清楚地反映了教育存在的问题:教育培养的人才已经不能满足我国社会经济快速发展和人才发展的需要。
那么，如何培养优秀的人才呢？学前教育怎么抓？
很多人反对早教，认为早教会让孩子过早的受到学习的束缚，增加负担。其实这是对早教的误解。把早教简单的理解为教学，把早教变成了早期灌输，让孩子成为了纯粹知识的载体。
事实上，早期教育不是简单的教学，而是培养孩子良好的品德、品行、习惯和自理能力...即自然教育的生存能力。
因此，幼儿生存能力的成长是幼儿教育的核心，其根本目的是教会孩子赢得一生的生存能力。
然而，我们的大多数父母根本无法理解这些问题。他们往往更关心老师做了什么，老师的教育怎么样，老师在教学过程中是否有说服力，孩子吃的喝的好不好...但是很少有父母真正关心孩子的成长和发展。
就像我在教育中遇到的一个妈妈，看到自己的孩子在录音机前自学英语，我们老师也没有过多干涉，就问:我的孩子在自学，你们老师却什么都没做...
我想问一下，是我们一个字一个字的灌输好，还是孩子自己培养自学的能力好？在传统的教育取向中，母亲越忙越主动，老师越辛苦越有爱心，也就是说家长和老师更有责任心和敬业精神。但结果却是相反的——孩子已经完全丧失了独立生活的能力！所以，无论哪种教育方式，我们教育的最终目的都是孩子的成长。
当然，当我们谈论孩子的成长时，我们不仅仅指知识和技能的增长...而是包括品德、与人交往、身体健康、生活自理在内的能力，也就是生存能力的成长。
我相信，如果以孩子素质的提高和生存能力的成长为导向，以此为衡量核心，我们的教育效果会更加理想。近年来，减负的声音不绝于耳。究其原因，是通过减负来推动素质教育的实施，从而促进儿童德、智、体、美全面发展和身心健康成长。然而，孩子真的能减负吗？减负真的能促进素质教育的实施吗？从目前的情况来看，似乎在可预见的未来都不会发生！
因为问题的关键不是孩子的学业太重，而是孩子的自学能力太差，什么都是别人送的。上课注意力不集中；老师说的不能有效地吸收...这些都是学习能力差导致的问题。
我们现在的教育就是这样。越来越偏离正轨，甚至到了生病乱去医院的状态。我们只知道现在的孩子好像太努力了，上学的战斗越来越激烈，就业前景越来越不乐观...但是我们不知道问题的根源在哪里。
回头看看身边，培训班市场风起云涌，我们让孩子学公共英语，奥数，上各种培训班。难道我们真的不知道这是错的吗？相信很多教育专家和家长都知道，不然素质教育也不会被提起这么多年。
那么，为什么我们仍然明知故犯呢？因为家长很迷茫，教育观念太多，不知道怎么教育，不知道学什么。去参加奥运会？学英语？.....父母很迷茫，不知道该怎么办。
其实在这个过程中，如果家长能把握一个明确的主线和目标，教育就会很简单。
首先，家长要知道自己希望孩子未来成为什么样的人，教育孩子的目的是什么，为什么要让孩子上学……其实教育的最终目的是让孩子获得社会优质的生存能力，而不是让孩子获得100分。
其次，无论什么教育方式，家长都要衡量是否有助于孩子未来的生存能力，也就是孩子能力的成长。但是，我们现在的教育完全是建立在孩子知识的增长上的——孩子成绩越好，能力越强。但结果并非如此。
有这样一篇报道:1979年6月，中美教育交流代表团在考察两国学校教育后，迅速总结了两国基础教育的现状——美国学生基础知识浅薄，上课自由散漫，整天高谈阔论；另一方面，中国的学生不仅基础知识扎实，而且上课认真听讲，他们晚上开夜车的勤奋精神尤其值得称赞。所以我们最后得出结论，美国教育得了绝症，可以预见再过20年，中国在科技文化上肯定落后于美国。
然而，20年过去了，我们在科技和文化上并没有超越美国。在此期间，美国培养了40多位诺贝尔奖获得者，而中国是零。当然，诺贝尔奖不是一切，但它在世界文化、经济、科技等方面的贡献和影响是举世公认的。
虽然中国对文化的影响是存在的，但在自然科学方面，占全球人口近1/4的中国为什么没有足够多的科学巨擘来影响世界？
能力不全，就是素质和知识不能兼得！
我们现在的教育大部分是知识的增长，但是知识的增长并不一定带来能力的增长。在常规教育中，我们说智商很高，达到了进入大学的能力，但这种能力往往是不完整的。前几年经常听说少年考上大学，后来这些孩子都不见了。一个11岁的孩子被天津大学录取，但是被拒绝了。因为生活不能自理，她妈妈只好陪她学习。
学习是一种能力。能力达到了，学习就没有问题了。自然教育通过实践证明，知识是能力的结果，素质和知识都可以获得。
笔者培养的自然教育第一期扫盲队的孩子，目标是直接上小学二年级。扫盲队培训一年的时候，四个月就把小学一年级语文、数学、英语的内容都学完了。老师只教他们第一课，剩下的课程都是孩子自己完成的(不会就来咨询老师)。因为只有一年的识字训练，如果他们再学习一两年，我相信他们会学得越来越快，小学六年的课程全部学完，只需要两三年。
学习不是最大的问题，能力最重要。能力的增长会带来知识的增长。当一个孩子具备了完全的能力，即与人交往的能力，身体健康，生活自理，品德良好，那么他在10岁或15岁进入大学就没有任何障碍。如果父母设定了这个目标，他们就会知道如何去做。
所以，无论是报纸、电视媒体，还是你的邻居、你的竞争对手说什么、做什么、宣传什么、举办什么，只要你抓住了教育的主线和目标，你就能给孩子最好的教育。阐述了以上三点，那么自然教育给孩子带来了什么？
自然教育是真爱、信仰、真理的教育，是释放孩子原始天性的教育。真正的爱是爱孩子本身，爱孩子的现在和未来，而不是别人对你或你孩子的评价或评论；真正的信仰是相信孩子的成长能力是与生俱来的。不要迷信已经造成或者改变了孩子的教育。所以，相信好的教育唯一正确的两件事是:第一，为孩子的能力成长开闸放水；第二，让他们自然地奔着右河去唱；真实就是让孩子参与到家庭和社会的现实生活中。只要他们有真爱和信仰，就能获得平衡的家庭生活。家庭生活中有什么喜怒哀乐，都可以和孩子分享。
自然教育表明，如果我们不知道如何教育孩子，最好的办法就是让他们在未来可能涉及的场景中自由发挥，承担有限的责任。自然教育原理也表明，限制儿童的自然运动，会对教育的进步和儿童天性的发展产生影响。不自然的约束通常是灾难性的，越年轻，后果越严重。不确定性原理、生物遗传动态反馈聚类原理和试错原理揭示了我们精确教育的破产，我们只能在一定程度上实现自己的目标。也反映了我们一般认知的局限性和不完全性。因此，放弃人的不完全性，委托自然天赋的完全性，是自然教育的特点，也是自然教育原则应用的特点。
自然教育教学可以借助安静的观察、实用的测量技术和充分开放的个人探索本能，循序渐进地学习这些原理，发展自己的技能，学生本身也是如此。对于学生的教育，通过测量技术、学分设计、课程设计三个支撑点，达到自主学习、自我验证、自我成长的结果。学得自然，学得自然，就像水和风一样，有了山，有了地形，有了光，就会有自己的自然反应。
袁的无病自然教育是生物遗传动态反馈集群在人类活动中的表现及其在教育领域的应用。因为这个应用在幼儿期有特殊的价值，所以我们把重点放在幼儿园。自然教育原理虽然很复杂，但操作原理简单，效果很好。
经过五年的实证发展，自然教育在学前教育领域取得了一系列教育成果:
1.注意广度大于120分钟；
2.记忆宽度和多任务能力普遍提高；
3.实现自我管理、自我学习、自我驱动；
4.组织指挥协调能力的典型表现是能够指挥团队完成任务，积极汇报请示；
5.运动能力和耐力普遍达到普通同龄孩子达不到的水平；
6.健康状况大有改善；
7.日常生活基本能自理；
8.社会交往能力的进步表现在有教养有礼貌，能够发现和描述他人身上的闪光点；
9.自信的典型表现是，孩子在任何场合都能自如地表现出来；
10.抗挫折能力表现为孩子犯错后能向对方道歉并请求原谅；
11.天赋的典型表现是，孩子能根据文章内容自己创造动作，自己自编自导，完成节目的创作过程；
12.懂礼貌、懂礼仪的高素质公民的典型表现是发现不良行为并主动制止；
13.孝顺感恩的典型表现是子女反哺父母；
……
自然教育是一个客观的、经验的、基于研究的、基于数据的、宏观的(生物进化史和个体进化史)有效的教育体系(其理论方向和实践是基于具有实际效果和实际波动的有效边界)，但同时它又是一个充满爱、负责任、高度遵循和高度吸收的教育体系，特别是它是自洽的(不需要矛盾、不需要假设)
所以自然教育带给孩子的是一种天赋教育，一种爱的教育，一种培养人自身的教育，一种利用自然本能自然发展个体的教育。它集孩子的性格、品行、习惯、身体健康、自助、自理、天赋表达、注意力、记忆宽度、自我学习、自我驱动、自我增殖能力、孝顺、感恩、良好的社会交往、敢于在他人面前表达等能力于一体，并驾齐驱。
不应错过的早期规划
第65438章+0
别人的错误不是你犯错的理由——教育的核心是孩子的成长。
触动心灵:如果我告诉你，一群五六岁的孩子可以自己组织教师培训，自己拍照，自己剪辑视频上传到网上，自己组织一个半天的教学活动，你会怎么看这些孩子？
A.天才捕手
B.天才
C.夸张
D.极好的
自然教育的答案是:他们只是普通的孩子。
传统教育认为，应该随时教给孩子赤裸裸的真理或真理。如果孩子意识到自己接受了错误的教育，教育就失败了。自然教育说，在孩子生命的早期，最需要实施正确的、好的、真实的天赋释放教育。不要让孩子在步入社会前失去生命。只有让孩子成为自己人生的主人，才能赢在起点，赢在未来。
别人的错误不是你犯错的理由。
不应错过的早期规划
重要的不是获得知识，而是获得智慧；重要的不是自我实现，而是免于恐惧和安宁；重要的不是忙碌的生活，而是丰富的生活。
-自然教育
教育的秘密
曾经有一个真实的笑话:两个名牌大学的学生看到了大大？当芬奇写蒙娜丽莎的微笑时，一个大学生问:这是谁画的？我好像在哪里见过。另一个大学生得意地说，我不知道？毕加索的！
然而，笑过之后，我们又能从中学到多少呢？面对众多才华横溢的大学生，西部某大学校长坦诚而真实地说:能养活自己就是对社会最大的贡献。
大部分家长教育孩子的目的无非是为了以后能找到一份更好的工作，挣更多的钱。所以各种实用功利的教育，远比人文教育更受学生和家长的欢迎。同时，教育不再重视学生心灵的启蒙和精神的熏陶，不再重视学生宽广的胸怀和远大的志向。反而让学生更加浮躁、肤浅、自私...
事实上，目前普遍的教育方式无法培养出大师、创新型人才和行业领军人物，甚至连最基本的人文精神和伦理标准都缺乏，这是不争的事实。
但是，根据自然教育的原则，没有你的允许，谁也不能伤害你。或者换句话说——别人犯错，并不是你犯错的理由。不管别人怎么犯错，你都不必成为别人错误的牺牲品！
那么，家长应该怎么做呢？
自然教育的答案是给孩子真正的力量！
如何培养孩子的真正实力？自然教育的解释是非常简单的十六字方针——直击目标，简单重复，测量反馈，持续改进。
直击目标。首先要明确目标。自然教育给出一个常规的考试方法。父母有没有错过孩子早期明确的目标规划——你想把孩子培养成什么样的人，什么样的状态？你的目标是什么，你的孩子是什么样的状态让他真正有能力？
有的家长可能会说:实力就是适应社会的能力。希望孩子在社会上好一点。基本要求是身体健康或者更好的表现。一般父母对孩子都是有期望的，希望孩子将来能够强大，超越自己或者在社会上出类拔萃，但是现在缺少的往往是一个早期的，明确的目标规划过程。
我们这里曾经有一个孩子的妈妈，非常典型。一个月后接孩子，看到别的孩子做数学题比自己的孩子好。马上问我们老师:为什么我家孩子做数学题没有别的孩子快？而且未来需求越来越多。
家长送孩子上幼儿园，我们会和他们沟通:你送孩子上幼儿园的目标是什么？
有家长说:开心就好！
有家长说:吃的好，安全就好。
但是在开家长会或者私下和家长沟通的时候，我们往往会告诉家长，你拿钱去商场买东西，你就知道你买的是什么。比如你可以知道5000元的手机和2000元的手机的区别。但是今天送孩子去幼儿园的时候，你知道付出得到了什么吗？你知道月费5000元的幼儿园和月费2000元的幼儿园有什么区别吗？你知道孩子的价值在哪里吗？
父母不搞教育。大部分信息和概念往往来自于自己，身边接触到的人和事，网络，书籍，讲座等。但是这些最初的东西特别容易影响，最终成为自己的判断依据。所以，家长在面对各种教育时，往往不能保持头脑清醒，有时会根据一个专家学者的发言或一个成功案例的做法，盲目模仿。任何专家学者都有其局限性——别人可以这样成功，但不一定适合你。
那么，怎样才能把孩子培养成未来有力量的人呢？
作为一个规则，人们可能不喜欢甚至不同意我们的做法——一个老师可以为十几个甚至更多的孩子组织活动，而且这是非常轻松的，因为孩子们自己做了。所以正规的教育工作者会觉得我们老师很文静，既不和蔼也不温柔，老师很轻松。其他学校的家长或者老师看了我们教育孩子的方法，一般都会说:你家孩子和老师的互动好像不太好。
一般情况下，他们倾向于看老师是否主动。如果老师像一个在舞台上表演的演员，演技过硬，他们会说:这个老师不错，表演得真好。但是，没有人问过孩子得到的价值，是否能提升实力。
其实，自然教育的课程看似简单。老师可以拿着秒表坐在旁边站着，也可以一言不发的走来走去，但是孩子自己在操作。做完后，他们向老师汇报，老师说，好的，8分05秒，你自己查吧。然后孩子的检查完成:报告，检查完成。老师说:好吧，交换考。但是，在这个看似简单的过程中，孩子收获了自己的价值，增加了自我学习能力。
我们经常让孩子讲课，自己学习，老师不出现。一开始很多家长都很怀疑，甚至不满:你老师是干什么的？如何让孩子自己上课？
只有当我们告诉家长，孩子自己组织，自己去上课所能得到的价值，家长才能理解和体会。因为按照常规教育，他们只会关注老师做了什么，而孩子的能力有多大的提升却可以忽略不计。
自然教育告诉你，重要的不是获得知识，而是获得智慧；重要的不是自我实现，而是免于恐惧和安宁；重要的不是忙碌的生活，而是丰富的生活。
然而，现在的父母似乎愿意在孩子身上花钱花力气，让孩子的生活充满各种学习——到处培训，四处求教。其实这不是拿着望远镜给孩子规划未来，而是拿着对焦镜头逼着孩子跟风，让孩子痛苦。
所以，首先，我们要充分尊重自然的权威(我们是自然的孩子，也会回归自然)，发现她展现给我们的表情，弄清楚如何在她给我们的界限内使用这些工具。
其次，我们从不试图构建某种理论。我们只需要发现并理解如何使用大自然给我们展示的工具，并恰当地使用它们，仔细探索她为我们划定的界限。这不仅简单，而且非常实用。
因为自然对所有学生和家长都是平等的，只是给每个人的礼物不一样。关键是看谁有意愿。我们每接受一个孩子，都要详细看他的档案和成长背景，这样才能找到可能更适合他发展的方式。虽然不是每一个接受过自然教育的孩子都能脱颖而出，但他们就读的学校往往是最好的(2008年自然教育玫瑰班全部考上北京市重点小学)。
可见，只有确立了正确的目标，才能有正确的早期规划，孩子的天赋才能正常释放。能力上升时，包含三个自我学习能力和三个自我学习能力:自我学习、自我驱动、自我增殖。自学能力的三种境界及效果。上升之后，他们的成绩只是附带的结果。他们能在性格、品行、习惯、各种能力上表现突出，谦逊有礼，善于合作。没有一所小学排斥这样的孩子。
有人说上重点小学要人脉，要钱。即便如此，如果孩子不称职，它的名声和成就也不会长久，它也需要优秀的孩子，这将成为支撑学校毕业生质量的重要基础！而当我们的孩子成为这些重要的基石的时候，你就不用在乎别人出多少赞助费，走多少关系了。
现在，可以说每个孩子从出生的那一刻起就被剥夺了人身自由，从第一声牙牙学语开始就被施加了难以想象的学习压力。他们不能规划自己，选择自己的未来。
所以我们老师和家长要明白，真正的实力决定真正的未来，不要把孩子的天赋扼杀在摇篮里，别人的话。但是很多老师或者孩子的家长并不了解这些东西，甚至不想学。通常，当一切都完成后，老师或家长就成了专家。可惜孩子在人生的关键时刻失败了。这样的专家对你的家庭和孩子有什么用？