如何解释幼儿园的绘本阅读教学

绘本作为儿童早期读物中的新生力量，以其优秀的创意、联想、幽默的表达和丰富的人文精神深受儿童喜爱。“绘本”也叫“绘本”。它是由图画作家和画家专门为幼儿创作的绘本。孩子充满了幻想，他们往往以自己为数不多的经历进入想象的世界。结合孩子的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。

一、营造良好的阅读环境，让孩子“想读书”。

环境是阅读绘本的最佳指南。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为孩子提供阅读的机会和场所是非常重要的。我们根据孩子的年龄特点和认知水平，为孩子提供大量的绘本，放在班级书包里，让孩子自由选择阅读材料，自主感受、体验、探索。比如，每次阅读活动前，老师都会提供相应的新书，向孩子介绍书籍的名称和内容，激发孩子的阅读欲望和兴趣。除了有目的、有系统地为孩子提供丰富的儿童绘本阅读材料外，教师还应保证每月更换一次阅读材料，逐步增加同等程度但内容不同的书籍数量，以保持孩子的阅读兴趣；同时，要安排一定的时间(如早上、午睡前、离园前)让孩子自由阅读，让孩子将已有的阅读经验同化为独立阅读。

第二，欣赏愉悦的阅读体验，让孩子“爱上阅读”。

让孩子多读书最好的方法就是让孩子爱上书。这就需要孩子有愉快的阅读体验，老师可以和孩子一起寻找。比如，老师可以让孩子把自己熟悉的故事或经历做成一本书，利用睡前和饭后的时间读给孩子听，与同龄人分享。或者在孩子编故事的时候，老师要做忠实的倾听者，让孩子知道自己受到重视，有利于提高孩子的阅读兴趣。教师要适时适度地引导孩子阅读，尽可能调动各种手段，如每周开展一次读书日活动、阅读比赛、故事创作活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作绘本活动、了解书店主题教育等活动，引导孩子爱阅读、爱读书、懂书；我们在组织孩子阅读的时候，除了集体阅读时间，还有个人阅读时间。个人阅读时间主要放在区域活动中，教师以间接指导为主，让孩子在探索中提高自主阅读能力，形成良好的阅读习惯；教师在日常生活中要注意观察孩子的阅读习惯和能力，以便给予个别指导。

第三，营造亲子阅读氛围，让孩子“享受阅读”。

想象一下，一个孩子坐在妈妈柔软的大腿上，身体被温暖的怀抱包围着，小脑袋依偎在妈妈的怀里，脑袋不时感受到妈妈读书的气息。这幅醉人的温馨画作，无一例外地出现在每一个热爱亲子阅读的家庭中。肌肤相亲，语言交流，心灵交流，会让孩子感受到那个坚定拥抱他们的“那个人”，给他们很大的安全感。另外，在孩子不识字的年纪，妈妈读，孩子听。对孩子来说，世界上最美的音乐是母亲的声音。当母亲用温柔、细腻、优美的声音给孩子“读”故事时，孩子会沉浸在母亲温暖的话语中，感受到母亲快乐、轻松的心情，给孩子创造安全感和精神安慰。安全感和精神安慰