学龄前儿童身心发展的特点
学龄前儿童身心发展的特点，婴幼儿期是儿童神经系统发育最快的时期，而在儿童的成长过程中，家长不仅仅是关心孩子的身心关注点，以下分享学龄前儿童身心发展的特点。
学龄前儿童身心发展的特点学龄前儿童的身心发展有哪些特点？
1岁和3~4岁儿童心理发展的特点:扩大生活范围；理解靠行动；情感作用很大；爱模仿。
2.4-5岁儿童心理发展的特点:活泼好动；思维的具体形象；开始接受任务；开始组织自己的游戏。
3.5-6岁儿童心理发展的特点:好奇好学；抽象能力明显萌芽；开始掌握认知方法；性格正在形成。
孩子的身心发展有什么特点？
1.儿童从出生到满月的心理发展特点:适应新生活；依靠无条件反射:吮吸反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、跳跃反射、游泳反射、强直性颈反射；条件反射的出现和心理发生；认识世界和人际交往的开始(社会需求)。
2.满月至半岁儿童心理发展特点:视觉和听觉发展迅速；定向反射的效果增加；手眼协调开始出现；开始认识陌生人。
3.半岁至一岁儿童心理发展的特点:身体动作发展迅速；手部动作开始成形；语言开始萌芽；依恋日益发展。
所以，当爸爸妈妈无法判断宝宝的发育是否正常时，应该四处寻找信息，从信息中了解宝宝生长发育的特点，而不是靠自己的猜测来判断宝宝的生长发育是否正常，从而遗漏宝宝生长发育异常时暴露出来的症状。最后，祝所有宝宝健康成长发育。
学龄前儿童身心发展特点2 1，1月
这个时候宝宝刚刚出生，视力还没有发育，所以这个月主要是训练他的视觉能力和触觉敏感度。马宝可以面对面地面对宝宝，为他唱儿歌。或者看着镜子里的宝宝，让宝宝通过镜子观察自己的面部变化。此外，马宝在宝宝清醒时或洗完澡后抚摸宝宝，不仅可以增加亲子间的交流，还可以使宝宝的触觉发育敏感。
2、第二个月
这个时候宝宝会比月子里的宝宝有更多的活动时间。这个时候可以训练宝宝抬头。当宝宝清醒时，让宝宝躺下，马宝可以用玩具逗宝宝，引导宝宝抬头。训练时间可以是渐进的。宝宝累了就会趴下或者有其他不耐烦的行为。这时，马宝应该让婴儿躺下来休息。
3、第三个月
这个月的宝宝眼睛可以追马宝，马宝可以用颜色鲜艳的玩具逗宝宝，看宝宝会不会追玩具。这个时候宝宝开始有声音感了。马宝可以买布书或响铃让这些玩具发出声音，可以培养宝宝听不同的声音。
4、第四个月
这个月可以锻炼宝宝的抓握能力，让宝宝拿自己感兴趣的玩具，增加抓握的机会。另外，要给宝宝练习卧倒和翻身。
5、第五个月
这个月的宝宝可以开始训练手眼协调能力，可以给宝宝搭积木，让宝宝用手去理解世界。马宝可以牵着宝宝的手慢慢下床，或者让宝宝坐在你的两腿之间。从现在开始，你可以训练自己一个人坐了！
6、第六个月
这个月可以重点训练宝宝的手部精细动作和语言理解能力。马宝可以让宝宝捏小馒头那么大的东西，一开始可能会失败，但马宝应该多鼓励宝宝去抓。当马宝带着她的宝宝出门时，她可以向她的宝宝描述她在路边看到的一切。最重要的是适当减少抱宝宝的时间，给宝宝更多自由活动的机会。
7、第七个月
教宝宝拍手，或者用积木互相敲击，知道自己想要得到什么。也可以和宝宝玩捉迷藏。用纸把宝宝最喜欢的玩具盖上，然后给他看。也可以开始让宝宝分辨一两种颜色，从红色开始。
8、第八个月
这个月的大部分宝宝都有向前爬的倾向，所以马宝应该多在宝宝面前或者用玩具逗逗他们。还要鼓励宝宝把双手倒置，把一只手里的玩具放在另一只手里。
9、第九个月
多给宝宝创造练习爬行的机会。可以用宝宝喜欢的玩具或物品安排不同的路径，让宝宝在爬行时感到快乐。也让宝宝知道身边事物的因果关系，比如打开开关灯。
10，第一个10月
这个月的宝宝会开始变得有趣，因为宝宝有模仿的能力，马宝这个月可以有意识地教宝宝用手势说再见和飞吻。也可以和宝宝一起给玩具分类。在安全的前提下，让宝宝参与你平时做的事情，你会惊奇的发现，有一天宝宝会突然学会这些活动中的一项。
11，11月
一般这么大的宝宝都会站起来，但是如果宝宝不想站起来，就不要勉强了。一切都会很自然。这个时候，婴儿喜欢把所有东西都放在一个容器里，然后倒出来。这个时候宝宝可能会有离开的意愿。
12，12个月
这个时候要开始培养宝宝的独立意识，继续锻炼精细动作，鼓励宝宝串珠子，给玩具分类。而且，这个时期的宝宝应该有更多的活动空间。在安全的前提下，应该让宝宝多站、多走、多弯腰。
学龄前儿童身心发展的特点。培养宝宝的运动能力
1岁宝宝此时正在学习站立和行走。父母要慢慢帮助孩子学会走路，同时适当的让宝宝去找父母。不要太远。一切安全最重要。
第二，训练宝宝了解一些简答必答技巧。
宝宝的每一个动作，家长都要给予更多的指导，宝宝做的是对的。家长可以通过一些鼓励的方式，让宝宝逐渐明白这样做是对的。这就需要家长多陪陪孩子。
第三，培养宝宝说话的能力
一些简单的发音，比如“爸爸”“妈妈”，应该是父母说的。孩子们还不着急。现在需要的是让宝宝知道这些声音是什么意思。听一些音乐或故事可以帮助宝宝理解语言和说话。
第四，培养一些生活习惯
上厕所，睡觉，吃饭都是逐渐定时的。久而久之，孩子自然会变得更有规律，更同步。
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第六，性格的培养
虽然此时孩子的三观形成尚早，但家长给孩子这种“榜样”是很重要的。
嗯，父母的早教一定要把握好。
学龄前儿童身心发展的特点4影响儿童身心发展的因素
什么是身心发展？
一个人的心理发展和心理发展过程中各阶段的特点，从生到死都会不断变化。根据教育心理学资料，身心发展是一个积极的心理变化过程。作为一个独立的个体，人的心理发展持续时间很长，一般从出生到成年。
影响儿童身心发展的因素
先天性:(遗传)
遗传自父母的心理素质是心理发展的基础，并为其提供机会。
后天:(神经系统和外部环境的发育)
神经系统的发育和外界环境促进儿童的心理发展。这两者之间，外部环境起着决定性的作用，教育在外部环境中起着重要的作用。
1，外部环境
外部环境对儿童的心理发展不是单向起作用的，而是与儿童相互作用的。外界环境会在孩子的认知下在大脑中给孩子留下印象，从而形成一定的心理状态。随着外界环境的变化，儿童的成长，认知能力的增强，儿童心理内容的范围会不断扩大。
对于外界的事情，孩子会根据自己已有的心理认知来处理。如果解决不了，孩子会在某些方面改变自己的心理状态。这样，孩子的心理就会不断发展。
2.教育的重要作用
教育对孩子的心理发展起着非常重要的作用。教育对孩子的影响不是漫无目的，乱七八糟的。相反是有目的有计划的。在孩子的心理发展过程中，教育可以帮助孩子解决遇到的问题，形成良好的心理发展倾向，使孩子健康成长。
儿童身心发展的特点
1，发展的顺序
就孩子的身体发育而言，是有一定顺序的，心理发育也是如此。身体发育的顺序会制约心理发育的顺序。在这个循序渐进的发展过程中，儿童的心理发展会不断完善和成熟。秩序是一种必然的客观存在，儿童身体发育的秩序也是如此。
在这个过程中，儿童的大脑认知也经历了一个循序渐进的过程。儿童大脑的认知从形象开始，逐渐趋向抽象。大脑发育的不断完善，也会影响孩子心理的不断成长。
2.发展阶段
在儿童的心理发展过程中，一定的年龄阶段会体现出一定的阶段性特征。这些特点反映了儿童的心理发展已经由前一阶段进入了更加成熟的阶段，也是一个反映量变和质变关系的过程。另外，这些特征不仅具有阶段性和差异性，而且具有一定的连续性，会形成一定的年龄阶段。
一个人从出生到青春期的发展一般分为六个阶段。
乳房期:不到一岁；
婴儿期:一至三岁；
幼儿期:三到六岁；
儿童期(学龄前期):67至12岁，属于小学阶段；
青春期(中学年龄):12至15岁，属于初中；
青年早期(上学年龄晚):15至17岁，属于高中阶段。
在孩子的心理发展过程中，既有* * *性，也有一定的个性。* * *是指孩子在心理发展的各个阶段都会有特点。因为遗传、神经系统发育、外界环境等因素，孩子在各个发育阶段都会有一定的差异。在这些因素中，儿童的主观能动性起着更重要的作用。
3.发展的不平衡
儿童的发展是不平衡的，主要体现在发展速度上，表现在以下两个方面:
(1)不同年龄阶段个体的发展是不均衡的。
这种不平衡有两个高峰:一个是出生后第一年，另一个是青春期。
孩子出生后的第一年:这一时期，孩子成长速度很快，体现在身体上的变化也非常显著。因为孩子刚出生，面对外界环境有很大的不适感，会迅速成长以适应环境。
青春期:就儿童大脑的发育过程而言，不同儿童之间存在一定的差异。根据现代科学研究，孩子出生后的第五到第十个月是大脑发育最快的阶段。五岁到六岁，十三岁到十四岁，大脑发育处于快速发育阶段。造成儿童大脑发育差异的因素很多，其中意识的萌发、智力的发展以及对外界的认知需求影响很大。
不仅身体上会有很大的变化，心理上也会有很大的变化。在这个时期，孩子的性意识和性功能会萌发并趋于成熟。这个时候，孩子会有很强的成年感，会要求别人像对待成年人一样对待自己。
(2)个体在不同年龄不同方面发展不均衡。
孩子的发展水平在某些方面已经达到了很高的水平，而在另一些方面则显得欠发达。比如，当一个孩子的身高体重达到很高的时候，它的骨化过程还远远没有完成。孩子五岁的时候是一个非常重要的阶段，因为这是孩子产生数字概念的重要阶段。但是对于时间和空间的感知，孩子是后来形成的，一系列的思维活动是后来出现的。
儿童身心发展的个体差异
不同的孩子在许多其他方面是不同的，尽管他们的心理发展过程基本上是相同的。他们心理发展的速度、稳定性、性格特征都有差异，而且差别很大。
比如智力、性格和心理素质、意志力的发展存在个体差异。这些差异已经被欧洲和日本的一些学者所证实。即使在双胞胎之间，这些差异也是存在的。例如，strayer曾经对两个一岁半的双胞胎女孩进行了一项实验，研究她们的识别能力和言语发展是否存在一定的差异。
两个女孩中的一个能在22天内说出鸭子、猫和兔子的名字，而另一个女孩在35天内分辨不出它们。而且，在后续的研究中，他发现两者在智力、意志和社会性上还是有差异的。因此，父母和老师必须将他们的教育建立在这些差异的基础上。