别人的早期教育和我们的比较。

幼儿期的孩子应该以按年龄玩为主，重点培养孩子的行为习惯、动手能力和专注力。

但是目前教育的大环境非常注重成绩，一些老师和家长天天焦虑，觉得孩子不能输在起跑线上，各种超前教育。老师在学校教的很多，家长还要在家里买各种幼小衔接参考书，监督孩子的学习。

相对来说，我们家比较信佛。除了学校布置的作业，家里没有额外的安排。每天写完作业，孩子可以随便玩。一些老师要求购买洪妙，他们不需要带到学校，说这是在家里做的。我也觉得孩子还小，不想让他这么累，就没买。假期开辟了纯玩模式，平时带孩子亲近自然，或者去动物园、科技馆、博物馆、图书馆等。

以后还有十几年的学习时间。如果你不想开始，孩子会觉得自己对学习没有兴趣。你一定不要着急，要有一个循序渐进的过程。平时多注意培养孩子的行为习惯。从一两岁开始，孩子自己穿衣、吃饭、上厕所；到了两三岁，孩子就单独分房睡，做简单的家务；到了三四岁，孩子自己洗头洗澡；到五岁多的时候，孩子已经掌握了以前学过的技能。

在这件小事的过程中，不仅提高了孩子们的动手能力，还提高了他们的耐心、观察能力、专注力和意志力。我觉得这比孩子提前学习书本上的知识重要多了。

当一个孩子有了良好的行为习惯，相信对他以后的学习也是很有帮助的。

一个人，一个想法，就看自己的环境，家里的钱，没人管别人的事！我们只能相信命运，这是我们无法控制的。

学前教育要考虑孩子的具体情况。不能说越年轻越好，幼儿教育要在孩子太小的时候进行。孩子的接受能力是有限的，有些事情不容易接受，也会影响孩子快乐的玩耍，自然的学习和成长，增加孩子的负担，变得有压力，不开心。

对于上幼儿园的孩子来说，孩子自己照顾自己还为时过早。一个班一个老师带几十个人，老师不照顾，孩子会受委屈，生活会有问题。

过早上幼儿园，孩子的年龄会相处不好，会受到大孩子的欺负和嫌弃，增加心理负担。

过早的学前教育会让孩子感到厌烦，长大后会厌学、逃避学习甚至抗拒学习，这对学习成长非常不利。

所以我不认为学前教育越来越好。欢迎大家评论。

我觉得学前教育不是越早越好。

这个要看孩子的接受程度和接受程度。比如她能在自己能接受的范围内尽快接受。年龄较小的孩子可以选择启蒙教育，听录音和音乐。图片，也可以带他出去多看，毕竟看的懂印象更深刻。你可以带她去动物园，告诉她这是什么动物，长什么样。你可以带她去博物馆了解一下。可以买有声挂图，有声书，培训。最重要的是家长和家人以身作则。

我觉得在回答这个问题之前，首先要明白学前教育是什么意思，而不是简单的理解为知识文化教育。都说父母是孩子最好的老师，是孩子人生的第一任老师。在陪伴孩子成长的过程中，我们自然会继续教育他们，陪他们一起认识世界。因此，越早进行符合孩子自然发展的教育越好，主要表现在以下几个方面:

一、亲子阅读，越早越好。

现在亲子阅读越来越受到年轻父母的推崇，这也是我们对孩子的早期教育。我们甚至可以在宝宝几岁的时候就开始给宝宝看一些彩色的卡片，然后随着宝宝的成长继续给宝宝增加一些有趣的书籍，比如布书、洞书、旋转书、绘本等。家长最好参与亲子阅读，让孩子更多感受到父母的爱，这样的亲子阅读会变得更快乐。此外，最好给孩子设定固定的亲子阅读时间，改善孩子良好的阅读环境，以利于孩子阅读习惯的培养。

亲子阅读的好处是可以提高孩子的阅读兴趣，甚至培养孩子阅读的习惯；培养孩子的情商，拓展思维能力；培养孩子的专注力；提高孩子的表达能力；有更亲密的亲子关系；提高孩子的记忆力等。

第二，画画，从孩子喜欢涂鸦开始。

大多数孩子从2岁开始就喜欢涂鸦。这时，孩子只能简单地画出曲线、不规则的圆等简单的形状。这时候家长可以陪着孩子一起画画，给孩子提供一些画画的工具，让孩子自由的画画。绘画中的孩子会很专注，即使是短暂的专注，也会在绘画中不断成长。随着孩子的成长，他们会通过绘画来描述自己对这段时间的认知和真实感受。孩子们天马行空的想象力也可以在绘画中找到。即使他们的绘画能力有限，他们仍然会经常给我们带来惊喜。

第三，满足孩子的求知欲，回答他们的十万个为什么。

孩子三四岁的时候，都喜欢模仿大人的语言。这时候可以改变随便说话的方式，教育孩子用合适的语言表达，提高孩子的语言表达能力。所有的孩子都会时不时的问一句“为什么”，最后都会问问题。这时候家长一定要给孩子正确简洁的答案。如果家长回答不出来，可以和孩子一起去找正确答案。

第四，生活充满教育。

生活中，父母可以陪孩子认识世界，让教育日常化，生活充满哲理。

首先帮你区分一个概念，学前教育是指3-6岁的教育，一般指幼儿园和学前班阶段。早期教育是0-3岁的教育，称为早期教育。我个人认为学前教育越早越好，理由如下:

第一，3岁之前，是人类大脑发育的关键时期。在脑重量方面，1岁时，宝宝的脑重量相当于成人的40%，2岁时达到成人的60%，3岁时达到成人的80%。从脑细胞组织等方面的大脑发育指标来看，3岁左右，他们已经基本完成了80%左右。

所以，3岁之前，是人类大脑发育的关键时期，这个阶段的大脑发育对孩子未来的发展尤为重要！

二、0-6岁是17孩子重要的敏感期。敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期。在此期间，个人对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。抓住这17个关键敏感期，根据敏感期的特点合理引导孩子的能力和行为，对孩子的身心成长和发展起到了至关重要的作用。

第三，早教在欧美发达国家流行。上世纪80年代，欧美发达国家开始普及早教，即早教。可见发达国家对早期教育的重视。在过去的10年里，中国的早教也开始盛行，并逐渐受到家长朋友的关注。早教机构遍地开花，也说明中国人的早教意识在逐渐提高。

都说中国人很聪明，但为什么中国人成年后的综合能力和素质在之前很长一段时间里都比不上欧美一些发达国家？个人认为，对早教的重视有一定的关系。

第四，我国教育部门近年来也出台了“幼教融合”的相关文件。幼儿融合，即早期教育和学前教育的融合、整合。由此可见，我国已经开始在国家层面推行早教，呼吁公民重视早教。

综上所述，我个人认为对孩子的教育要趁早！但是，早教不是让孩子学到多少知识，而是培养孩子的思维方式，培养孩子未来学习生活的能力！这对孩子未来的成长非常重要！

以上为个人观点，欢迎在评论区交流。

每一个孩子的成长都伴随着学习的每时每刻。儿童的学习教育分为:0岁教育、婴幼儿教育和学前教育，不同阶段有不同的目标、内容、方法和要求。学教育不等于学知识。学前教育是人生的基础工程。良好的学习生活习惯，动作的发展，个性的培养，知识技能的获取，智力的开发，社交能力的培养，应该同步进行。不要过早给孩子施加学习知识的压力。这是一种不尊重个体健康成长，违背教育科学性的做法。

不是越早越好，而是要尊重孩子的成长规律，在合适的时间做合适的事情！

你好，我是文清，很高兴回答你的问题。

学前教育对个人来说是必要的，但不是什么都要学。有必要是因为可以让你的孩子提前了解和熟悉相关的学习，但是我们不需要强迫他们去学什么。原因如下

第一，孩子需要参与学前教育，但没必要强求孩子一定要学学前教育。学前教育可以提前为孩子进入下一阶段的学习做铺垫。学前教育可以让你的孩子适应能力更强，做好心理建设，以应对陌生的学习环境。

第二，不要强迫孩子学任何东西。家长一定要记住，孩子的智力发展是循序渐进的！不要硬说自己的孩子是天才，要比别人家的孩子聪明。每个人的发展都不一样。学前教育要做的是让孩子更好地适应未来的学习环境，而不是要求他们学什么。不要给孩子太大压力。

第三，每个年龄都有每个年龄都有事情做。不要让孩子承受你加给他的不属于这个年龄的东西。对于教育孩子来说，我们需要的是培养他们的习惯和品行。那就看他们自己的选择了。

所以学前教育的形式对孩子来说是必须的，学过的知识不是必须的。每个孩子都会慢慢成长，他们会逐渐吸收成长那些知识。

我们应该辩证地看待一个问题。学前教育也是如此。

是否越早越好取决于条件和所用方法的适当性。

01似乎是普遍现象。我们成年人有一个很大的毛病，就是总是把孩子推到一个无能的位置，认为他们做不了这个做不了那个，我们不敢让他们学，也不敢让他们做。其实孩子的潜力是极其巨大的，在很多方面都远远超过成人。一个4岁的孩子可以同时掌握几种语言，一个2岁的孩子可以从零开始理解和参与社会生活，一个小学年龄的孩子可以通过超前教育升入大学。这些事实难道不值得我们认真思考吗？

我们在观看杂技表演时，演员可以随意折叠身体，把身体变成伸缩扭曲的东西，这种亟待解决的成人思想。这是什么意思？

练气功可以达到破石破铁、点石成金、呼风唤雨的目的。这是什么意思？

我们的老师和家长在教育孩子的时候，第一步不是教育孩子，而是解放思想。我们要认识到，儿童和青少年的学习能力仍然受到抑制，他们能够接受、吸收、消化和理解的信息量比我们想象的要高得多。

很可能当我们有了合适的方法，从小学到大学的所有教育内容，都可以由现在的学龄前来解决。但是，我们的老师总是想尽办法给孩子画一个监狱，警告他们不要越界。对于孩子来说，他们的思维和能力就像封建时代女人的脚，本该自然生长，却被束缚得千丝万缕，以至于得不到健康的发展，是畸形的。

有很多教育者很乐意扮演一个裹脚布的角色，总是指责别人拔苗助长。是拔苗助长还是抑苗阻碍生长？我觉得现在的情况恰恰是后者。谁能说他在整个教育阶段得到了充分的发展，调动了自己全部的潜能？不是有人提出了一个非常震撼的研究成果吗？人的脑细胞从出生到死亡只有3%到10%被开发利用，其他部分终身闲置。

人的潜力有多大，很难估计。

这样的例子会警醒我们。这是一个日本生物学家的实验。他把西红柿种在水里，给他提供了最好的生长发育条件，比如阳光、营养、通风等等。在收获的季节，这种番茄的发育程度和结出的果实数量令人难以置信。

一般来说，一个番茄不超过一米高，它的覆盖面积不超过一平方米，收获的果实只有十几个或几十个。但是这个番茄的树冠占地14平方米，果实难以统计，达到13000个。

这个实验说明了什么？说明番茄至少有这么大的发展潜力，这是我们平时无法想象的。对于我们来说，番茄的潜力大概是远远超过番茄的。现在我们还没有开发它们。问题在于我们抑制幼苗生长的努力。其实拔苗助长的问题不在于我们让孩子达到什么程度，关键在于方法。方法得当是帮助，方法不当是拉扯。

结束语

总之，要客观看待这个问题，从解放成年人的思想入手，充分考虑孩子的身体健康、智力等条件，充分发挥孩子的潜能。其实最重要的问题是更新我们的教育观念，改变教学方法。