儿童音乐教育论文

论文题目:儿童音乐教育课程游戏化教学探索

随着社会经济的发展人们越来越重视学前教育同时学前教育的形式也越来越多样化。音乐课程游戏化是指教师在教学过程中有计划地运用游戏进行教学。音乐课程的游戏化，使得音乐课程的教学能够以游戏的形式呈现，让孩子在乐趣中学习，在玩耍中吸收知识。本文以儿童音乐课程游戏化为切入点，深入分析了课程游戏化的争论。

关键词:儿童；音乐；课程；比赛

游戏，具体来说就是人类和一些动物共同享受的行为，反映了相应的社会现实生活。成人和儿童都会玩游戏，但游戏在成人和儿童生活中的作用、意义和功能是不同的。游戏，对于成年人来说，是制度化的，有所谓的游戏规则；对于幼儿来说，游戏是非制度化的，不受所谓规则的约束。简单快乐的游戏就是游戏。

一，音乐课程游戏化的重要性

在儿童教育中，音乐课程不可或缺，游戏化的音乐课程更是不可或缺。音乐课程的游戏化不仅可以发展孩子的音乐能力，还有助于培养孩子的智商和情商。

(一)音乐课程的游戏化可以让孩子快乐学习。

喜欢游戏是儿童的天性，也是儿童与周围环境互动的一般形式。游戏作为儿童的一般活动，关系到儿童的身心发展需要，游戏也反映了儿童身心发展的客观需要。音乐课程游戏化，根据儿童对游戏的普遍需求，为儿童音乐学习创造丰富多彩、自由愉快的学习环境，让儿童在游戏中快乐地学习音乐，深刻感受学习音乐的快乐。

音乐课程的游戏化要以孩子本身为出发点和归宿，观察孩子学习音乐是否自由，是否彰显个性，是否快乐。大人要设计一个能满足孩子内心需求的环境，排除不利于成长的因素，想办法帮助孩子成长，发现和培养孩子的潜能。利用音乐课程的游戏化发展孩子的学习兴趣，提高孩子的音乐能力。此外，还对音乐课程内容的游戏化和组织形式的多样化进行了研究。(二)音乐课程的游戏化可以发展孩子的思维。

幼儿园音乐课程的游戏化是开发和发展儿童大脑多方面的重要途径。音乐课程的游戏化促使孩子们用自己的肢体去认知音乐，用自己的心灵去感受音乐，在游戏的全过程中享受音乐。音乐游戏具有很强的灵活性和发展性，满足了儿童学习音乐的生理和心理需求。因此，幼儿阶段是早期音乐教育的重要阶段。有目的、有感情地听音乐是儿童学习音乐的主要动机，在听中掌握音乐的相关信息是儿童学习音乐的基础。很多孩子在婴儿期就有敏锐的听觉，由于本能，孩子对音乐的反应也很快。从这个角度来说，音乐游戏是孩子必不可少的教育手段。

因为孩子喜欢玩，跟着兴趣走，用具体的形象思考，所以把音乐教育以游戏的形式呈现出来，可以和孩子的学习、生活融为一体。音乐课程的游戏化可以培养儿童学习音乐的兴趣，提高他们的创新能力，挖掘他们的探索精神。儿童音乐教育在学校教育中占有重要地位。音乐教师应该了解儿童学习音乐的心理动机，从而更好地构建儿童音乐学习的最佳心理结构。

目前，探索和分析幼儿园音乐课程的游戏化是非常必要的。从目前部分幼儿园的教学情况来看，音乐教学的形式过于单一，音乐游戏的形式相当少，音乐课程与游戏的关联性不大。

二，音乐课程游戏化的教学理念

音乐课程的游戏化不仅仅是一种游戏，它不仅包含音乐游戏的特殊因素，还包含游戏的特征。从儿童的心理特点出发，儿童音乐教学应该是一个有趣的、丰富多彩的过程。结合游戏的趣味性和灵活性，让孩子有足够的时间玩耍、娱乐和学习。学前教育工作者应充分认识游戏在儿童发展中的作用，注意音乐游戏的趣味性和多样性，以保证游戏在学前教育中的重要地位。随着社会的不断发展，越来越多的专家学者开始关注和研究音乐教育，音乐教育在基础教育中的地位与日俱增。从儿童到成人，每个年龄段都有自己独特的心理特征。现代音乐教育应根据不同成长阶段的心理特点，设计相应的音乐教育内容和方法。

(一)组织形式的灵活性和多样性

在探索音乐课程内容的游戏化时，要特别注意组织形式的灵活性和多样性，采用恰当的方法和组织形式，构建儿童音乐学习的最佳心理结构。用一种适应儿童生理心理发展特点的方式，在多风格的游戏化教学中，让儿童快乐地学习音乐，积极参与教学游戏。音乐课程的游戏化教学方式多种多样，不仅包括唱歌、跳舞、演奏等。而且它的教学也逐渐多样化。比如《毛毛虫和公鸡》这个故事，讲的是公鸡在草地上发现毛毛虫，兴奋得想把它们当美餐一顿。聪明的毛毛虫想出了一个办法，求公鸡把它们养肥了再吃。公鸡把它们带回家，并把它们照顾得很好。过了一会儿，他发现早上的毛毛虫不见了。原来毛毛虫已经变成蝴蝶飞走了。他的心情极其悲伤。公鸡从骄傲变成了最后的悲伤。分析完故事，我们可以把这个故事分为四章。第一章:遇见一只公鸡；第二章:幼小的毛毛虫迅速长大；第三章:蚊子赶走了；第四章:小毛毛虫变成了蝴蝶。并配以适当的音乐、角色表演、戏剧表演等艺术形式来呈现这个故事。游戏化音乐教学要有情感化的语言、多故事的配乐、情感化的音乐、精彩撩人的节奏、有趣的造型以及音乐背景中各种新颖创新的活动，让孩子在游戏化活动中最大程度地感受音乐艺术之美，最大程度地提高自身的音乐艺术能力，提升音乐气质，为以后的音乐发展做铺垫。

(二)教学内容游戏化

在幼儿园音乐教学内容中，音乐游戏具有最明显的游戏特征，但除此之外，歌唱、节奏活动、乐器演奏等方面也具有一定的游戏特征。比如:？洋娃娃和熊跳舞？这首歌可以采取游戏的形式，赋予它相应的角色扮演和场景再现，这样就可以具体地表现歌曲的意境。有没有一些比较常见的传统游戏歌曲？猜歌？、?手帕歌？、?舞蹈格子歌？等等，各种游戏都可以，让孩子在欢快的游戏中展示自己；在愉快的游戏中提升音乐、表演、创新的能力；在快乐的游戏中收获参与游戏的乐趣。

幼儿期是采用早期音乐教育的最佳阶段，幼儿园音乐课程的游戏化渗透在音乐教学的全过程，有效提高了幼儿的音乐素养和相关能力。在游戏化教学中，要注重教学内容制作的情节性和趣味性。利用音乐教学的游戏化形式，让孩子学习音乐教学中包含的知识，实现音乐课程内容的游戏化。

(三)激发儿童学习音乐的兴趣

兴趣是一种积极的认知倾向和情感状态，是激发儿童认知、思维和创造的内在动力。有了学习的兴趣，孩子就能更大程度地控制自己的注意力，快乐地参与整个学习过程。兴趣不是与生俱来的，一般是被一些外界因素激发出来的。从这个角度来说，应该重视孩子学习兴趣的培养。积极的音乐教育能积极激发孩子对音乐和游戏活动的热情、主动性和兴趣。在兴趣培养方面，首先要提高幼儿教育工作者发现幼儿兴趣的能力，善于在活动中识别幼儿的兴趣。教育家陈鹤琴说，大多数健康的孩子，无论是玩耍、走路还是工作，都本能地热爱歌唱并表现出音乐的节奏。？孩子有学习音乐的潜力，教师要及时发现孩子对音乐的兴趣，保护孩子兴趣的萌芽，创造适合这个萌芽稳定成长的环境。教师对孩子的教育不仅仅是用理性去教，更是用感性去驱动，也就是用自己合适的情绪和情感表达去驱动孩子。另一方面，孩子的注意力非常容易转移，这说明孩子的兴趣一般是暂时的、短暂的。如何让孩子的学习兴趣保持稳定，是培养孩子兴趣的重中之重。在音乐课程的游戏化教学过程中，要利用游戏的手段，把学习的重点和难点变成孩子玩耍的高潮，有效激发孩子的学习兴趣。兴趣需要持续。如果孩子想在快乐中学习，老师需要不断强化他们学习音乐的兴趣。

(四)培养和提高孩子的音乐能力。

音乐能力是对音乐各部分的识别和反应的综合能力，包括对音乐的识别能力、音响能力、音色能力、节奏能力、旋律能力和音乐审美能力。在参与演唱、演奏、音乐创作等活动时，需要乐感、节奏感等能力的整体配合。从这个角度来说，音乐能力是以音乐素质为基础的，可以通过教育和实践活动为渠道来提高。

音乐能力的发展和提高应该贯穿于整个课程游戏化过程。一天的生活就是一门课程，我们可以用音乐来指导生活的方方面面。比如上厕所、洗手可以播放欢快的音乐，让孩子随着音乐行动，培养孩子的音乐表达能力；吃饭时可以播放舒缓的钢琴曲，增强孩子的欣赏能力；午休时可以放一首摇篮曲，让孩子随着音乐入睡。儿童的音乐能力一般会受到心理发展水平、知识水平、理解能力、生活经历、音乐素养等方面的限制。因此，对于幼儿来说，利用听觉去感受音乐，并配合一定的想象力，可以更好地体验音乐所表达的意境和感受，从而更加生动、具体。

音乐教育可以发展孩子各方面的能力。儿童音乐能力的发展最好是在儿童成长的早期。研究结果:人的潜能是获得内在能力的必要条件。所以越接近0岁，这种潜力越大，内在能力越高。但是，随着人的成长，这种能力会很快消失。由此看来，这里的幼儿教育工作者的重要性不言而喻。幼儿教育工作者的工作职责是充分开发幼儿的潜力，使他们不会被时间的流逝所淹没。音乐课程游戏化是幼儿教育工作者更好履行职责的必要工具。

第三，结论

节奏是音乐的基础，是舞蹈的灵魂。音乐课程的游戏化重在培养孩子的音乐节奏感。培养孩子节奏感最好的方法是利用语言节奏、动作节奏、音乐节奏与音乐本身紧密交融，最终获得视觉、听觉、触觉的综合感知，获得敏锐的节奏感。最好将音乐课程的游戏化教学与其他学科结合起来，比如在孩子学习歌曲或故事的时候，加入美妙的音乐和音效，可以激发孩子的学习兴趣，提高孩子的表演能力。

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