如何提高孩子的拼音拼写能力？

今天孩子刚开始学拼音拼写，对孩子来说是个难题。爸爸妈妈不要担心。解决这个问题没有捷径。只有多读多练，培养良好的语感，他们自然会读，除了声母和单音节的简单组合(“熟悉”的定义是孩子一眼就能体现出来)。因为老师面对的孩子比较多，一对一教学不太现实。所以，在这个阶段，家长应该每天不厌其烦地帮孩子读拼音。个别孩子发音有很大问题但无论如何都过不来了的家长，先不要着急。他们应该多联系老师，及时反馈孩子在家读拼音时出现的问题。下面是我找到的一篇关于拼读能力培养的文章，对自己很有帮助，希望对所有家长有用！拼音是识字和学习普通话的有效工具。重视和研究拼音教学，对于有效发挥拼音的多种功能，夯实学生的汉语学习基础具有重要意义。大纲对拼音教学的总体要求指出:“学会拼音的声母、韵母和音节，能够准确拼写音节”。如何做到“能准确拼写音节”，培养学生的拼写能力，体现。在教学实践中，我们在以下几个方面进行了深入的研究和探索，取得了明显的成效。第一，拼音节一定要和语言训练紧密结合。心理学研究表明，儿童对一个复合刺激的感知总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对于刚入学的孩子来说，整个音节是有形的，元音是抽象的。由于拼音字母比较抽象，在汉语拼音教学中，研究儿童心理，激发儿童学习兴趣显得尤为重要。其中很重要的一个方面就是加强音节教学和语言训练的联系。加强音节教学，一定要把拼音教学和孩子的语言、生活、思维结合起来。我们可以充分利用各种教学媒体(挂图、投影、多媒体课件等。)把抽象的音节和直观具体的东西联系起来。这不仅可以激发学生的学习兴趣，增强记忆力，还有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。我们也可以把枯燥的音节放在生动的语言环境中进行教学，或者以所学过的音节为核心训练说话，或者从具体的词语中引出所学过的音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，有利于记忆。比如今天学习音节“bá”时，投影显示一个小男孩在拔萝卜的画面，引导学生描述画面内容(小男孩在拔一个bá萝卜)，由此衍生出音节“bá”，分解为声母“b”和单元音“á”构成音节“bá”，然后引导学生说出“八球”的“bā”。“爸爸的“bà”等将音节教学与语言学习有机结合，增强学习效果。第二，掌握拼音方法，培养拼写能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习如果被思想和感情照亮，创造美和光彩，就能成为儿童的乐趣和狂喜。“因此，我们必须采用孩子们爱读音节的方法。培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中获取知识。刚入学的小学生要在短时间内学会汉语拼音的全部内容。仅仅依靠死记硬背是不够的。教师必须重视学习方法的指导，教给学生学习方法，在教学中充分发挥学生的主观能动性。汉语拼音的主要作用是识别汉字和学习普通话。如何让学生掌握汉语拼音，这就涉及到拼音教学方法的问题。(1)掌握几种拼读方法的使用，正确熟练地掌握拼读方法，是拼音教学的目的之一。因此，拼音方法的教学是一个重要的内容。音位的组合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，要注意让学生掌握音韵规律，掌握拼音方法，从而掌握学习方法。目的是举一反三。音节既是整体的，也是可分的。整个音节由声母和韵母组成。所以要从整个音节入手，对部分进行分析教学，避免学生死记硬背。根据学生的年龄特点，在拼音教学中可以采用分解音节的教学方法，充分利用语言。这样可以提高教学效果。1.二拼是指声母和韵母的拼读方法。它的发音要领是:起始音轻而短，然后音重，两个音剧烈相连。也就是说，声母要轻而短，然后读带声调的元音，整个音节的重音在元音上。这种拼音法比较容易掌握，声母、韵母、四声一般都掌握了。直呼法儿歌是:“定声母形，发韵母音，一口气叫成一个音，永不分。”加深理解和记忆。2.三个拼写。三拼适用于中间声母I、U、ü的音节，是声母、中间韵母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、入门快、元音大。”读元音(快)，然后用元音(大声)组成音节。发音时气流不间断，整个音节的重音在元音上。比如拼音节“瓜”(guā)。音节guā由首字母“g”、首字母“u”和元音“ā”组成。拼写时，请写出首字母、元音和元音。不要漏掉元音。在教“看图读音节”时，不仅要指导学生看图仔细观察，还要指导学生把带声调的元音读清楚，正确拼写音节。3 3.语音元音组合拼写。这种拼音方法也适用于所有带元音I、U和ü的音节。另一种有完整元音和韵脚的拼法是把声母和韵母看成一个整体。然后用后面的元音拼全。比如拼写音节“zhu”时，将声母“zh”和中间元音“U”视为一个整体，拼成“zhu”(朱)，再将声学中间元音“Zhu”与元音“ū”拼在一起，Zhu——分解音节的练习，可以帮助学生正确拼写音节，加快拼音速度。灵活多样的练习对提高他们的拼写能力是必要的。鉴于新手孩子自制力差，如果老师只进行重复单调的训练，孩子的注意力往往处于分散状态。在拼音练习中，采用各种练习，通过经常变换练习的形式来吸引学生的注意力。效果很好。比如，老师可以引导学生阅读书本或练习本上的图片，收集图片，用音节展示，让学生拼写。他们还可以组织拼音游戏，拼写有趣的句子。(2)比较类比法是指音变和韵变两种方法。音变是指在原引、韵不变的情况下，改变声母形成新音节。去掉首字母“b”，用首字母“p”代替，构成音节“pa”，以此类推，派生出新的音节。用ma和na改韵的方法是指把元音换成一个新音节，如音节“古”，去掉元音“u”，换成“e”、“a”等。比如竞赛，当小学老师等。，学生容易掌握，积极性高。(3)运用拼写规则的能力是使学生能够正确、熟练地拼写音节。对于一些难记、易混淆的拼写规则，可以用儿歌等生动形象的形式来帮助记忆。保存规则。jqx真的很有趣，从来不跟u在一起，jqx真的很调皮。脱帽，脱帽，读四声发音规则。音高一路高平，从中到高，先降后升呈之字形，到基层急剧上升；一声平，二声四，三转，四声降。3.声调标记规则。为了让学生正确地抄写音节，他们还需要知道声调标记的规则。音节要标注，规则要记清楚:没有A放不下，也没有A找O，e，I，U，单个元音不言而喻要标注。如果你不温柔的标记它，它就会是空的。(4)学习童谣，稳定兴趣，提高拼写能力。“兴趣是最好的老师。”为了让学生学以致用，充分利用教材的优势，(教材的每一课都安排了童谣，并配有精美的插图。童谣中用红色标注的字母是本课新学的声母或韵母)，拼读训练与学习童谣、理解事物挂钩，抽象与抽象挂钩。就变得可以理解了。课本上的儿歌前几课是老师念的，后面几课鼓励学生尝试借助拼音来读。学生通过练习和用心练习提高拼写的准确性，有一定的速度。这样既增强了兴趣，发展了学生的语言，又加强了汉语拼音与识字、阅读的联系，让学生在使用的过程中感到有用，稳定了学习兴趣。提高初中儿童的拼写能力受其心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机与儿童的学习活动直接相关。因此，他们很难坚持不懈地学习，这就要求他们的学习丰富多彩。一年级学生对游戏的学习形式非常感兴趣。他们可以把有音节的卡片放在教室里的具体东西上，让学生试着拼写。用音节写有趣的东西和文章，让学生竞赛和拼读；让学生用自己的卡片和同学的卡片自由拼读音节；回家在相关物品上贴上音节卡片，进行阅读；也可以让孩子当学生，教他们自己学拼音，拼有趣的句子。为了学以致用，老师鼓励学生在实际生活中使用所学的汉语拼音，并指导他们拼写学习用品、日用品、家具和电器、家禽等。鼓励学生多读音标书，丰富课外知识。比如在黑板上用拼音写一些学生的名字。让学生找出自己或同学的名字。这无形中扩大了学生的拼写能力，几乎全班的名字，提高了他们的拼写能力。比如，为了巩固拼写J、Q、X、U时的去分规则，可以用游戏的形式制作J、Q、X、U的头饰(可以在两个点自由移动)，要求四个孩子按照去分加分的规则表演。学生可以在轻松活泼的气氛中玩耍。提高拼写音节的准确性。还可以采取拼读比赛，将汉语拼音的笔试改为口试，“找朋友求声母”，提高拼读的准确性和熟练程度，增强学生的兴趣，训练学生的拼读能力。