孩子的教育什么时候开始好？

长期以来，中国的父母很少关注孩子的早期智力发展。自20世纪80年代以来，中国实行改革开放，打开了封闭的大门，加强了与外国的文化交流，并将外国的幼儿教育思想引入中国。

中国的年轻父母们开了眼界。在孩子的教育方面，从电视上或书本上听到很多闻所未闻的新说法，感觉耳目一新。

例如，美国心理学家布鲁纳说，一个孩子的智力在四岁时发展了50%，八岁时又发展了30%，剩下的到了十七岁。

前苏联著名教育家马卡连柯说:“教育的基础主要是在5岁以前打下的，这占整个教育过程的90%。”

意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利说过:

“儿童在生命最初三年的发展，其程度和重要性超过了儿童生命的任何阶段……”

前苏联著名生理学家巴甫洛夫甚至让人后悔，说“婴儿出生后第三天才开始教育，已经晚了两天了。”

年轻的父母听到这些说法都很震惊，他们渴望孩子的智力尽快得到开发。

这时候我们国家有人借机火上浇油，提出了早期智力开发的“神童计划”。具体指标是“0岁识字，3岁识字。”并武断地说:“所有的宝宝都是神童！”“能让神童走进千家万户！”

这一“方案”一出台，一些年轻父母再也坐不住了。因此，在一些年轻父母中掀起了开发儿童智力的热潮。

掠夺性的早期智力开发无异于杀鸡取卵。

但从目前的情况来看，有一些令人担忧的倾向，那就是“过度开发”。这是一种超越了儿童的容忍和接受范围的理智观点。有的甚至进行“掠夺式”开发，倾向于“杀鹅取卵”。

比如，有的孩子一到两岁，连说话都不会流利的时候，就迫不及待地教他们读书、做算术、背古诗、学外语；

有的孩子刚满三四岁，就请专业老师教钢琴、书法、绘画。他们中的一些人在小学之前就实现了从“游戏型”到“学习型”的转变，在家里设立“教室”，以小学课本为教材，强迫孩子专注学习，每天都做好充分的安排，让孩子提前过上小学生的生活。

父母付出那么多心血，如果孩子学不好，不想学，父母能容忍吗？于是，责备、申斥，甚至侍候侯。按照一些家长的说法，孩子的智力资源是“取之不尽，用之不竭”的。我们要大力发展他们，决不手软！

应该承认，孩子从0岁到6岁，身心发展相当迅速，大脑已经接近成熟。学龄前儿童有潜在的智力，这是需要开发的。

要发展，就要从孩子的实际出发，不能操之过急。超出了孩子所能承受的范围，实行“掠夺式”发展，“欲速则不达”，也会损害孩子身心的正常发展。

也就是，或者说“神童”，最后成功的人少之又少。

社会上有天赋异禀的孩子，他们在很小的时候就表现出自己特殊的天赋和聪明。那就是人们常说的“神童”。“神童”是客观存在的。但“神童”毕竟是极少数，占孩子的比例极小，最多不超过千分之三。古今中外，概莫能外。

宣扬“所有的婴儿都是神童”是不正确的。说“神童能进千家万户”是不可能的，但这显然是在忽悠年轻父母。

有些家长，听说两三岁的孩子能读一千个字，就认为自己的孩子也能做到，也照着药方，花大价钱去实施任何“项目”或“计划”，企图把自己的孩子变成大人们羡慕的“神童”。

其实并不是所有的宝宝都是神童。如果家家户户对孩子进行“神童教育”，不知会有多少孩子陷入“水深火热”之中！

年轻的父母应该头脑冷静，不要头脑发热。有人吹嘘出了多少“神童”，这是吹牛。一个十几亿人口，几亿孩子的泱泱大国，就算有几千个“神童”，也没什么好大惊小怪的。其实那些“神童”并不是炮制“神童方案”的人人为创造的，这完全是谎言。

事实上，23岁就能认一两千字，在中国并不新鲜，古已有之。中国古代有近千种文字记载。即使是“神童”也不一定都能成功。仅在宋代，有文字记载的“神童”就有上百个。但是，最后成功的人很少。

夸大早期智力发展的价值是有害的。

不可否认，早期智力开发对孩子未来的生长发育是有益的。但也不应该任意夸大。任意夸大，必然导致被迫的“掠夺式”智力开发。

对上述外国专家的话应该有分析。其实都是在夸大忽视早教的现象，以为是在警告自己“矫枉过正”，不能当真。

如果真如马卡连柯所说，百分之九十的教育是在五岁之前完成的，真如蒙台梭利所说，三岁是一个人的一生，那么，小学、中学、大学教育就没有必要了吗？终身教育更是“画蛇添足”。

而且他们强调的早期教育不是“识字”或者“算术”，而是身心的全面发展。正如巴甫洛夫所说，“出生后三天才开始教育，已经晚了两天”。显然，这不是指“识字”或“算术”。

但近年来，一些人以这些外国人的话为“理论依据”，到处鼓吹和宣传“早期教育决定论”，推行以识字为主要内容的“神童教育”。这是不科学的，也是不负责任的，家长不要相信。

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