良兴LX-561早教机怎么样？
儿童识字和儿童是否应该识字的话题一直是早教领域的大争论。多少年来，我们一直争论几句，却始终无法有相反的想法。假设没有争论的话，没问题。争论很多，让每个家长的心里都很矛盾。不要让孩子读书，别的孩子都在读书；识字，但是赞成孩子识字的“专家”那么多，真的没法选。专家吃完饭无话可说，争论不休，这是消遣，也是业务需要。最惨的是千千的家长，苦不堪言，学不好，学不好。
在这种艰难的情况下，北京某报刊登了一篇“儿童识字”的报道后，立刻失去了社会各界的激烈关注。本报也为社会对此进行了探讨。广大读者各持己见，谈谈自己的疑惑和想法。关于读者关心的问题(issue(issue(issue(issue(issue(issue(issue(issue(issue(issue(issue(issue(issue(问题))))))是“孩子该不该识字”、“高速识字能不能实现”、“右脑识字的科学依据在哪里”、“孩子识字后小学怎么教”。
本报关于“幼儿园素养”的讨论，失去了全省乃至全国读者的激烈关注。随着讨论的深入，广泛受众的议题(议题(议题(议题(议题(议题(议题(议题(议题(议题(议题(议题(问题))))也在最后细化。今天本报就把问题(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Question))))一一列出来，希望能激发你的思考。其中“反对一方”是指赞成幼儿园扫盲的一方；“积极”是指赞成幼儿园识字的人。
从幼儿园开始
1.它在教学大纲之外吗？
反对:
某幼儿园的王园长:“幼儿园的孩子大部分是3-6岁，他们迫切的义务就是玩。幼儿园的义务是通过体验游戏来开发孩子的基本天赋。让孩子整天学汉字，家长和老师会把身体放在孩子识字的数量上，这就任意偏离了国家制定的片面的儿童素质教育大纲。”
用于:
素养是一种基本的天赋和素质，也是一种非常重要的基本天赋和素质。“玩”和识字并不矛盾。识字不是幼儿园的重点。假设识字可以和其他游戏巧妙结合，一起实现，有什么不好？能不能偏离教育的目的，不在于我们学什么，而在于我们怎么学。
2.小孩子认这么多字有什么好处？
反对:
家长刘先生:“孩子学那么多单词有什么好处？我不会写，学了等于白学，没有效果。”
用于:
孩子识字的好处太多了。首先，孩子识字后可以延迟阅读，这样知识的积累会快很多，孩子认识和理解事物的年龄会延迟，智力也会流失和延迟。在日前少儿出版社举办的学前儿童识字教育研讨会上，来自北京、上海的专家认为，儿童学习汉字的最佳年龄是三到六岁。让孩子尽早阅读，培养学习兴趣，是有益无害的。
第二，它还具有开发智力的功能。日本东京有很多教孩子认字的幼儿园。根据他们从1967年末开始的研究，五岁末学一些汉字的孩子智商可以达到95，四岁末可以达到120，三岁末可以达到130。(注:智商标准，80以下是蠢，120以上是很聪明)。
第三，科学家发现，中国和日本患失语症的人远远少于欧美。这是因为欧美使用的英语是单脑文字(左脑记音义)，而中国和日本使用的汉字是复脑文字(左脑记音义，右脑记字体)。所以，孩子能早读书，开发大脑，是公认的理想。
3.孩子的小手会写字吗？
反对:
某幼儿园张老师:“能读就要写。幼儿园的孩子年龄小，骨骼没有发育完全，手只有一点，手指很细。我担心连笔不能控制他们，所以他们不可能写作。据推测，长时间用笔写字可能会导致儿童手骨变形，甚至影响视力，导致过早近视。”
用于:
你不会写和读吗？认为识字必须和写字一起进行是一种误解。理想情况下，“识字”从孩子出生的第一天就结束了。我学的第一件事是汉字的发音。我每天都在倾听和学习。然后我会每天看到周围环境中的汉字，然后我会学习汉字的形状。至于一个字怎么写，是在适合孩子的时候实现的。幼儿园识字的第一目的应该是读书，只要孩子知道一个字怎么读，知道它是什么意思。现在很多新的识字方法都非常适合这个概念。比如《麦田里捡字》，讲的是孩子小学前学汉字。他们不教怎么写，教怎么读，能快速阅读，一起独立阅读。分阶段教，这才是科学素养法，等到孩子长大进入小学再教写字也不迟。
来自父母
汉字单调难学，这是举世公认的。孩子不讨厌吗？
反对:
家长王先生:“幼儿园给孩子提供学前启蒙教育。迫切需要教孩子们音乐、艺术等。以及如何对待他人，才能更好的与小学教育相衔接。假设四五岁的孩子最后学的是单调的汉字，那是非常适得其反的。从小就构成了孩子的厌学情绪，却影响了孩子的终身教育。”
用于:
汉字本身不单调不仅仅是声调，学习方法也不单调不仅仅是声调。所以，单调不仅是老师的教育方法问题(问题(问题(问题(问题(问题(问题(问题(问题))问题)，也是汉字问题(问题(问题(问题(问题))问题)。假设有一种方法可以把每一个汉字都做成黑色的卡通形象，和汉字的形状一模一样，和汉字的含义紧密相关，这样孩子看到这些“字”还是会很单调？假设每一个卡通形象都会动起来，变成一部漫画，那么孩子看完之后还会觉得单调吗？这不就是最近《麦田里捡字》动画里的汉字学习方法吗？幼儿园汉字教学要让幼儿快乐地学习，快乐地学习，这是幼儿识字的基本标准，也是幼儿识字教学的关键内容。
5.孩子能承受认识4000个汉字的压力吗？
反对:
幼儿园刘园长:“现在中小学都在提出减负。假设幼儿园结束就教孩子汉字，是不是变相增加了孩子的负担？幼儿园应该给孩子们提供一个快乐和充满关爱的成长环境。郭提出让幼儿园小朋友认四千个汉字，就算小学六年也学不了那么多字，一个3到6岁的孩子怎么受得了？”
用于:
减负是科学减负，不是自发减负。减负就是把现在的教育内容中那些没用的、负担重的东西减下来。假设我们把最重要的内容当成不学的包袱，让孩子放下，这就从一个极端走到了另一个极端。当孩子错过了最佳学习的关键期，再学就来不及了。孩子在三到六岁的时候，是记忆事物的最佳阶段。幼儿园的孩子，在智力发展最好的时代，不学识字。一旦错过这个时代，给孩子造成的损失有时是终身无法弥补的。另外，孩子不需要一下子学会4000个汉字，只需要掌握最基本的800个汉字就可以在最后独立阅读。《麦田里捡汉字》教材只有65，438+0，000个汉字，孩子可以随意全部掌握，看书也不用拼音，不太费事。相对于其他没学过汉字的孩子，他们明显占了先机。
6.一本书能改变现在的教育体系吗？
反对:
家长韩先生:“国家教委把识字学习放到小学，应该是有道理的。这应该也是很多教育专家多年总结出来的结果和经验。为什么国家不把识字教学推迟到幼儿园？我们假设扫盲教育将推迟到幼儿园。这种推进是否过于轻率，与社会大潮不符？”
用于:
“识字难”是中国基础教育暂时未能克服的问题。可以说几十年来，国家教育部门一直在探索。如今“麦田里捡字”等许多优秀的识字方法不断推出，教育部今年在全国38个实验区实施的大规模基础教育改革就说明了这一点。说孩子识字与社会大潮格格不入，那就更不对了。1997年美国国情咨文中提出，美国孩子八岁上学，十二岁上网。布什上台后第二天，立即发布了《不让一个孩子掉队》的教育改革计划，并制定了从幼儿园到小学二年级经历“阅读第一”提高识字率的计划。
7.孩子会读书，会拿出科学证据？
反对:
家长刘先生:“孩子会认字是好事，但是在很短的时间内学会这么多汉字，怕孩子承受不了。”还有，你能认出这么多汉字吗？有什么科学依据吗？"
用于:
无论是生理上还是心理上，孩子都处于生命发展最快的年龄，这个时代的智力发展速度和学习能力都是惊人的。在古代私塾里，四五岁的孩子读书并不少见。《三字经》说“英八岁，能背诗，泌七岁，能赠棋”，“唐，七岁，是神童，作正字法”，可见七八岁的神童是能背诗，能赠诗的。白居易四岁背诗，现代的孩子五岁都写小说。这不是什么神奇的力量。稍加练习，任何孩子都能做。假设错过了孩子的关键期，学习潜力就被埋没了。
8.你在幼儿园认完汉字后，上小学后还有兴趣学汉字吗？
反对:
成都某小学孙老师:“孩子在幼儿园就把单词都学会了。小学毕业后他们还能学什么？”我知道老师教的所有新单词。我的学习兴趣会高吗？"
用于:
让孩子阅读不是最终目的，目的是让孩子尽快进入阅读。假设为了识字而读书，读完字还能读书。不用说，连孩子和大人都会失去兴趣。假设在小学阶段引导孩子多读书，孩子的兴趣不会减少，反而会更有兴趣进入一个优秀的世界。儿童识字的过程和人类创造文字、摆脱愚昧的过程是一样的。这种惊讶是自然的。假设孩子对识字和阅读不感兴趣，那一定不是他们的错，而是我们教育者的错。
争论不休，孩子一天天长大，我们还是要及时做出选择。在实践中，不需要争论。任何事情如果做的方法不对，好的结果也不会失去。任何过犹不及的事情，都会因为小事而失去。没必要急于达到高识字，也没必要在别的孩子识字的时候焦虑。自发跟进是当今很多家长的通病。在孩子智力快速发展的关键时期，一个字都不学显然不是明智的选择。要适当学习，用孩子能接受的喜欢的方法。不用追求学了多少，也不用看别的孩子能不能比自己的孩子多认几个字。关键是孩子在识字的过程中，能不能快乐地学习，收获更多我们忽略的重要的东西。