儿童创意课程有哪些方面？

一、健康的情感领域:身体健康，情绪稳定，集体生活幸福；认知领域:了解必要的安全保健常识，学会自我保护；运动技能领域:良好的生活卫生习惯，基本自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调灵活。二、语言领域的情感领域:愿意与人交谈，说话有礼貌；能清楚的说出自己想说的话；喜欢听故事，看书；认知领域:关注对方的言语，理解日常用语；运动技能领域:能听懂并说普通话。三、社交领域中的情感领域:乐于与人交往，学会互相帮助，合作分享，有同情心；热爱父母、长辈、老师和同伴，热爱集体，热爱家乡，热爱祖国；认知领域:理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；运动技能领域:能积极参加各种活动，有自信心；能努力做自己力所能及的事，不怕困难，有初步的责任心。四、科学领域中的情感领域:对周围的事物和现象感兴趣，好奇，好奇；热爱动植物，关心周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识；认知领域:能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性；运动技能领域:能运用各种感官，动手动脑，探索问题；以适当的方式表达、交流和探索的过程。五、艺术领域的情感领域:喜欢参加艺术活动，能大胆表达自己的感受和经历；认知领域:能初步感受并热爱环境、生活、艺术中的美；运动技能领域:可以用自己喜欢的方式进行艺术表达活动。

二、儿童艺术创意课程

儿童艺术教育，从儿童早期开始，培养儿童对艺术的兴趣，为艺术的基本知识和技能打下坚实的基础，并且从接触、理解，再到自我思维的融入，培养儿童独特的艺术认知过程，有助于儿童提高对世界的认知和感知，传播思维，增强想象力和创造力。

兴趣是最好的老师。如何培养孩子对绘画的兴趣并持之以恒，需要家长和老师摒弃填鸭式的教育，营造良好的艺术教育环境和氛围，让孩子快乐地生活在五彩缤纷的绘画世界中。

幼儿园如何开发创新课程？

教师更注重技能的培养，如注重物体的外在造型、色彩的搭配、画面的空间排列；对儿童作品的评价，仅仅基于“像不像”。这样，孩子在画画时努力按照老师的要求去做，抑制了自我表现，扼杀了孩子潜在的创造意识。老师在活动中经常走极端。要么“注重结果，学习技能”，要么“注重开发想象力，以放任为主”。如何在模仿学习和鼓励创新中找到最佳的“恰当点”，如何掌握教学中的“恰当尺度”，都值得我们教师深思。我认为孩子可以初步感受、发现、热爱环境、生活、艺术中的美，通过自主探索，尝试各种创作素材和形式，培养孩子探索、想象、创造的意愿。能在轻松自主的创作活动氛围中充分发挥想象力，用自己喜欢的创作方式创造和表达美。培养孩子的自信心和成就感，“我感兴趣的都可以成为我的作品，我喜欢的都可以成为我的创作素材”。多元创意艺术活动为孩子们提供了自我表达的最佳形式，通过这些活动，他们可以表达自己的个人感受，体验快乐和成功。那么，我们从哪里开始？一、转变观念，更新观念教师要树立“以儿童发展为本”的理念，满足不同差异儿童的需求，鼓励每一个孩子积极动手，鼓励和引导他们自发的艺术倾向和创作。同时，老师有计划地教孩子学习一些基本技能。只有掌握了一定的技能，他们才能为孩子插上飞翔的翅膀，更好地表达自己。以前老师准备的材料比较简单，除了纸就是颜料。现在在教学中，各种各样的废旧物品，如纸巾、纸盒、一次性筷子、冷饮棒、废报纸、塑料袋、塑料杯等，都成了我们的教学内容，为孩子创造力的培养提供了必要的条件。同时，教师要注重在幼儿日常生活的各个方面培养幼儿的创造性思维品质和习惯，丰富幼儿的经验，扩大幼儿的知识面；可以用文学作品和音乐作品来引导和欣赏各种形式的艺术作品，拓展孩子的视野；在艺术活动的引导中，鼓励孩子插上想象的翅膀飞翔，让不可能成为可能。第二，营造充满创作艺术氛围的环境。创造一个开放的、新的、创造性的教育环境是幼儿园发展创造性艺术的起点。重视环境潜在的教育功能。(1)同伴的创意作品激发儿童的创造性思维。我们在每个班门口安装了作品展示栏；此外，每个班级都有一个在花园里向公众开放的作品展示台。提供这些框架后，我们的儿童作品在这里展示，是对儿童阶段性艺术成果的最好展示，也为儿童创造了一个艺术交流的世界。(2)利用父母的设计灵感，为孩子开辟展示舞台。除了孩子，家长也是我们艺术环境的参与者。我们每年组织一次家庭教学玩具竞赛。作品的要求是家长和孩子利用生活中废弃的环保材料进行构思设计。我们有作品展厅，展示家长和孩子的智慧结晶。他们中的一些人很新奇，出人意料，他们的奇思妙想令人耳目一新，深受启发。孩子们参观的时候，和父母聊起了自己的作品和趣事。(3)用名家的抽象艺术启发孩子的创造性思维。第一，我们投入了大量的人力和财力，营造了一个优美、生动、有趣、有感染力的环境。我们的艺术走廊里画着世界著名画家的抽象画，让孩子们欣赏到人类艺术中最优秀的作品，让他们直接对话，直接感知艺术的魅力，让他们从小就有良好的审美情趣。力。(四)利用个性化的艺术创作环境诱发儿童的创造性思维。我们努力让幼儿园的每一幅画、一棵树、一草一木、设施和空间设计都给孩子们艺术的熏陶和美的享受。我园的艺术创意活动室里有很多种作坊，比如:色彩作坊、泥塑作坊、手工作坊、水墨画作坊、纸作坊等等。每个工作坊都有一个很大的工作台，用不同的材料，如颜料、刷子、绳子、珠子和棍子，鼓励孩子们用各种艺术手段表达内心的感受。孩子对美术工具的喜好是不一样的，也是经常变化的。不同的美术材料能引起孩子的兴趣和热情。提供多种开放的材料和工具，让孩子有选择的机会，将有助于创造多种表现形式，帮助他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具带来的不同效果，增加趣味性和美感。孩子们会用短绳、吸管、旧CD和纽扣做成鸟，用纸巾、浆糊和颜料做成脸。每一件作品都是孩子们大胆而个性化的创造。老师把这些作品挂在墙上，放在架子上，让孩子们感受自己创作的过程和乐趣。美术室的书架上有世界著名画家的画，孩子们可以随意浏览欣赏。每个班级个性化的班级安排也是我园艺术创作的一大亮点。老师们完全自给自足，他们会根据每个教学主题活动设计不同的主题墙饰，比如:大班用动物世界和脸书，中班用海底世界，小班用树叶画。(5)创造宽松的心理环境，鼓励创造形式。轻松的心理环境，新的绘画方式，有利于孩子思维的激活和表达的大胆；师生的平等关系有助于孩子建立独立表达的意识，使作品个性化。泥瓦匠酒吧、创意工坊、我的秀是孩子们最喜欢的活动。轻松的氛围和丰富的创作环境，有利于孩子大胆的表达和表现。三、创意美术教学活动的指导策略为了让孩子更愉快地接受美术教育，让创意美术教学发挥更大的教育作用，我们注重以下教学策略:(1)激发孩子的创新思维1、新颖的手段:孩子最喜欢捉迷藏，所以我们老师会抓住孩子的好玩心理，和他们一起玩变色游戏；油水分离画:孩子先用油画棒画一张网，再用水粉画，一张网立刻呈现在孩子面前；或者先用各种油画棒画出底色，再盖上一层黑色的油画棒色，再用牙签在画面上划一下，一幅崭新的画就会跃然纸上。我们也尝试用透明胶在纸上画出想要的图案，然后上色，撕掉胶带；孩子发现画画不局限于油画棒，会被老师新颖的手段所启发，去享受艺术创作。2.独特的方法:我们通常画平面图，但现在我们可以创建立体形状。我们先用报纸做基本的凹凸面，然后用胶带固定，最后用餐巾纸和乳胶定型上色。一个三维模型展示在孩子们面前，他们都被这个表情惊呆了。在这种独特方法的指导下，我们对鳄鱼、机器人等进行了建模。(2)教师要把“创新”具体化、清晰化。有些老师经常让孩子做“和老师不一样”、“和孩子不一样”的作业。这种空洞的要求往往让幼儿无所适从。我觉得所谓的“不一样”首先应该倡导孩子的创新，让作品与自己以前的创作不一样，不满足于自己掌握的方法。比如《城市的建筑》，我向孩子们建议了评选优秀建筑师的活动，以引起他们的兴趣，并让他们观看世界各地建筑的课件，还特意挑选了一组具有典型建筑特色的照片贴在墙上，供孩子们欣赏，引导他们了解建筑的主要特征。然后提案:“把自己想象成竞选的设计师，设计出有特色的建筑造型，各种各样的屋顶、门、窗、阳台。孩子们观看了各种建筑课件，观察了丰富多彩的图片。他们欢呼雀跃，兴致勃勃地开始了设计师的竞赛。不仅可以画建筑，还可以用废纸箱做立体。他们用自己的理解，用多种材料来表现独特的建筑，老师不用担心“千篇一律”的结果。第四，艺术材料的创造性运用，既然是多元化的创作活动，材料的多样性是毋庸置疑的。比如创意活动“京剧脸谱”，孩子可以选择用黏土捏塑；可以选择用画笔涂鸦；也选择使用生活资料。特别是生活资料的收集非常丰富，有盒子、纸板、瓶子、蛋壳、种子、布头、吸管、彩纸等。，都是好材料。但是，材料的多样性并不意味着越多越好，越杂越好。儿童的年龄特征决定了其身心发展水平。在实践中，我们经常发现孩子，尤其是幼儿，对复杂的材料无从下手。所以在备考材料上要有的放矢。在决定投放材料之前，要想好这些材料可能会对孩子的智力、情感、审美产生怎样的影响，然后根据不同年龄段孩子的身心特点，准备不同层次的活动材料，做到有的放矢。不同年龄的孩子有不同的操作材料；同龄的孩子有时会因为每节课的情况不同而准备不同的材料；即使是同一个班的孩子，能力也是不一样的，所以老师要综合考虑材料的提供。要兼顾每个孩子的能力，有选择地准备材料，努力让每个孩子都有能力，都愿意做。要让孩子体验到越玩越想玩，越玩越有趣，越玩越开心。如果我们给孩子一个奶瓶，先问问他们。你认为这个瓶子是干什么用的？然后和他们讨论你能设计出什么不同的东西。有的孩子说我要做娃娃，有的孩子说我要做风车，还有的说我给他做花瓶。最终，每个孩子都做出了自己的作品。在这个过程中，他们不仅获得了满满的成就感，还充分发挥了自己的创造力。此外，材料的使用可以从单一向丰富转化。比如玩纸箱，我们一开始只是简单的把两三个纸箱粘在一起，只要接近实物就行。慢慢的，我们建议把几个纸箱拼起来做一个建筑，把建筑的门窗装饰起来，鼓励孩子创造各种有趣的故事，从而创造出一种孩子自己教的玩具，有价值，有启发性。父母和孩子可以收集废旧物品。我园在教室门口设立了“环保箱”，唤起家长和孩子注意收集各种废旧物品。它可以是塑料瓶、纸箱、布、树叶、旧报纸、羽毛、旧光盘等等。

ⅳ什么是少儿美术课程？

十年来，东方娃娃以其原创、独特、有趣的课程设计，在充分保护孩子艺术天性的同时，为孩子营造了绘画环境和氛围。每个孩子都是天生的画家，每一幅作品都值得期待。

探索班(3-4岁)

原创游戏教学课程，侧重于个人学习、玩游戏和小组项目；根据孩子的特点，通过各种感性活动玩中学，激发艺术潜能；为孩子最重要的成长时期创造一切可能。

探索班(5-6岁)

根据国际先进的幼儿教育模式，设计各种特色美育兴趣课程；课程素材丰富，内容有趣，贴近儿童心理；抓住孩子思维最活跃的关键期，对独立创作进行艺术启蒙。

创意班(7-8岁)

专为儿童设计的多元课程，独特生动的教学形式；有趣的完成从涂鸦到专业绘画创作的进阶；涉猎多种艺术表现手法，极大激发创作潜能；鼓励展示重要作品。

插画班(8-12岁)

面对不同孩子的特点和表现力，培养他们的独立创造能力；从儿童角度解读技巧，从视觉插画到再创作插画。

动画课(8-16岁)

国际视野下的动画造型设计欣赏:教授专业的工具应用和表现手法，进行作曲规则、角色设计、场景表演的个性化创作；创建一个原创动画画家

素描班(8-16岁)

专业严谨的绘画知识、技巧和学术素描课程；从大师的角度进一步理解美学和审美；从客观技术到主观艺术

手绘板动画课(9-16岁)

独具特色的融合理论与绘画技巧的专业课程；以电脑软件和手绘板为媒介，可以创作出最前沿的动画视觉作品。

儿童油画(9-16岁)

理解和掌握敏感细腻的色彩表达；油画专业理论知识和绘画技能的培养:在艺术家的教学氛围中体验饱和的情感表达。

ⅳ什么是创造艺术的课程，内容是什么？

创意艺术是根据同龄儿童的生长发育特点，以绘画游戏为载体，设计视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉器官，运用多样化的材料，让儿童从感知到应用点、线、面进行构图造型，感受线条、形状、色彩的神奇之美，从而打开儿童的思维，充分表现儿童的内心世界。

创作艺术表现形式丰富，不受材料限制，绘画形式也没有专业的划分，所以一切艺术形式都可以用来表现。注意培养孩子的兴趣，通过有趣的方式让孩子学习更多的知识。

(5)儿童创造性课程从哪些方面拓展阅读？

艺术是思想的视觉展示，创意艺术的重点在于“创意”二字。艺术作为一种技术载体，通过画笔、颜料、纸张等材料，让孩子们发挥奇思妙想，自由涂鸦。在创作过程中，孩子的天性会得到最大程度的解放，内心的想法和情感会得到充分的表达。

创意美术课程，颠覆性的采用美国翻转课堂模式，把课堂的主角还给孩子。视频时长20~30分钟，视频视野清晰，只出现老师讲解的声音、手和上课需要的材料。在教学视频的指导下，5岁以下的孩子可以在家长的简单协助下完成，5岁以上的孩子基本可以独立完成。

参考链接:网络-创意艺术

ⅵ创意儿童美术有哪些课程？

可以去小央美这样的品牌多学习，多专业。

ⅶ幼儿教育的内容有哪些？

给孩子启蒙是什么意思？就爱乐宝儿童早教各类课程的指导方向而言，主要有:

美术培训，如儿童画、创意美术等。

感知训练，比如从听觉和触觉对日常事物的感知。

群体沟通能力训练，比如* * *合作，孩子之间的惊艳合作。

思维能力的培养，比如训练孩子的记忆力，引导孩子积极思考等等。

以上是爱乐宝对六岁前儿童的训练方向。

ⅷ儿童创造艺术教育的教学特点是什么？

在掌握知识的过程中，要做到点面结合，点面结合。

“抓点”:抓住基础知识点。每门课程都有大量的概念、定义、原理和实现方法，分布在各个章节。没有重点和非重点，是考试中最重要的考核点。这些要求在表达上非常严格。不要因为自己的理解和记忆不正确不牢固而丢分。

ⅸ儿童创作艺术有哪些课程？

儿童艺术教育，从儿童早期开始，培养儿童对艺术的兴趣，为艺术的基本知识和技能打下坚实的基础，并且从接触、理解，再到自我思维的融入，培养儿童独特的艺术认知过程，有助于儿童提高对世界的认知和感知，传播思维，增强想象力和创造力。

兴趣是最好的老师。如何培养孩子对绘画的兴趣并持之以恒，需要家长和老师摒弃填鸭式的教育，营造良好的艺术教育环境和氛围，让孩子快乐地生活在五彩缤纷的绘画世界中。

有兴趣可以了解一下皮筋艺术培训。全国18个城市有直营学校、平均2000平米的儿童艺术综合体。