《课堂实录》和《学习拼音儿歌77首》
好像只是一瞬间，却又好像经历了好几光年。在教最后一个鼻音元音ong的时候，突然发现手里的这本书《学习拼音儿歌77首》陪伴了我和我的孩子这么久。
对我来说，这本书有许多意义。第一次改变了传统的拼音教学模式，第一堂语文课同时使用两本教材。儿童歌曲素养第一次被引入课堂并应用于实践。
完全摸着石头过河，也遇到过暗礁。感谢班上每一位家长的信任、理解和配合，让我们一起度过了这段时光——
每天背诵一首、两首甚至三首儿歌，他们毫无怨言地为孩子录制并提交。每次安排音节拼写、单词识别、识字测试，他们都默默为孩子拍摄、上传视频。我表扬这样的家长，他们总是说:老师辛苦了！谢谢老师！
完全凭感觉上课，一度陷入瓶颈。感谢这个班里的每一个孩子，正是他们的天真烂漫和亮眼的读书，让我不断思考，穷尽手段，坚持着这个从A到ong的“创举”。
谢谢，是时候说说这本书，以及它带给我们的快乐了。从儿童的角度出发，创作从儿童的认知出发，以小动物为主角，以连载故事为表现形式，穿插包含所学拼音的单词和短语。让孩子以生动活泼的方式熟练地拼写、记忆和朗读儿歌。
起初，教完字母发音后，我练习的方式是读儿歌。就是大家指着书读。为了消除整体的拖腔，林心蜜自创了“拖腔”一词。)我反而及时阅读，左手压着书，右手敲着桌子。有节奏的节拍，朗读真的加快了很多，韵味就出来了(儿歌里押韵)。其实不用指读，孩子的目光也是依次扫过每一个字。
全班总能感受到气势，大家都很大声。如何检测是否有“南国先生”？我采用了“点歌站”的游戏模式。
我看儿歌目录，读歌名。如果你能背诵这首儿歌，请举手上台给老师朗诵。结果发现讲台太小，不够用就直接被赶下台。孩子们有强烈的表达欲。但同时也可以看出，有些孩子张不开嘴，说明还不熟。于是，我私下提醒他，让他一个人再背一遍。
后来“点歌台”的形式不断变化。不是我先点的歌，是我先点的人。“请所有男生起立，朗诵《二黑陪姐姐》。”“请姑娘们全体起立，朗诵《鸳鸯与豆娘》。”或者“请穿红色站起来……”“请穿黑色鞋站起来……”“请穿短袖……”“请穿长袖……”
这种抽样检查，就是看看他们熟悉不熟悉。天真的他们认不出老师的“阴谋诡计”。他们比什么都开心，音量也比平时高。
除了背诵，识字也是我花费更多精力的一个环节。从最初的“金手指”游戏，也就是两个学生上台，每人伸出一根手指，对着屏幕上的儿歌，老师说哪个词，他们都要快速指出。最后谁点对了，谁就是“金手指”。
台上的学生一般是一男一女。他们的比赛成绩代表了班里男生女生的pk成绩。所以下面观战的拉拉队都是睁大眼睛盯着屏幕。偶尔看到台上的人错了，下面的人就恨不得冲上去代替打架。这种识字不是比死记硬背更能让孩子独立吗？
有时候，同桌之间也会举行“金手指”游戏。参与者多了，每个人都有机会成为“金手指”。竞争对手是我的同桌，两人用的是同一本书。我说一个词，看谁能快速准确的指出来。
有时候，“金手指”会变成铅笔。大家都拿着铅笔，听到老师念哪个词，就赶紧把儿歌里的哪个词圈出来。
孩子渴望新鲜感，天生好奇。再好玩的游戏，折腾个四五天就累了。我坐不住了。我总是想做一些小事。于是，我把他们从座位上解放到了组座之间的走廊上。
还好教室里空间够大，一次排很长的队，围着一组课桌走，背儿歌，真的很壮观。
我观察了一下，挑选了一下参加的同学，发现他们都在座位上认真看书，于是我用手势和他们打了个招呼，跟着我，拉了拉我的裙子。再找一个，再打招呼，再拉我后面那个同学的裙子，一个接着一个。
我说停，全队就站着不动，我一个个提问，才能回到座位上。比如我刚背了儿歌《小猪值日》——“日历翻到星期五，小猪值日打扫卫生。”我要问，“今天是什么日子？”“猪想要什么？”“星期五在哪里可以看到？”“猪值班做什么？”“今天谁值日？”“为什么是猪？”……
再比如“稀罕物追龟”——“稀罕物翻土堆追龟”。乌龟从院子里退了出来，变回了向日葵。”我会问他们，“稀有在做什么？”“为什么要翻土堆？”“乌龟怎么了？”……
这种操作和试卷中“读儿歌答题”的题型很像，只不过我们是口语版。通过提问，旨在让他们根据事物之间的关系理清内容，更好地理解和背诵儿歌，也训练他们学会从文字中提取信息。游戏不是为了游戏，而是为了教学。
就这样日复一日的读、背、听、做、问、答，很多孩子确实掌握了门道。有时候，屏幕上刚出现一首儿歌，还没等我教，他们已经脱口而出了。于是，我又开始放弃对他们的权利——选拔小老师。
主动开口，只要谁能在花瓣上拼出正确的音节，组成单词，谁就是小老师，就可以带全班一起读音节，组成单词。教儿歌也是一样。小老师走上讲台，教学生用红色拼写音节，然后是单词，然后是句子，最后是整首歌曲。
台上台下，几乎80%的学生都担任过小学教师，有过读书的经历。不知不觉中，孩子和儿歌之间的故事开始流传。
读儿歌《雁过听曲邀白鹅灰鹅月亮河》。我问:“你知道什么是演唱会吗？”他们高呼“是的！知道！”然后跳舞来证明。读儿歌《王娟把猎狗牵到悬崖边，猎狗一转身，弄断了铁链》当时我让他们继续编故事的结局，各种说法让人忍俊不禁。
读儿歌《老侯和蚯蚓》的时候，我只是说:“你有没有发现儿歌里的人……”胡松岳马上回答:“他们都是动物！”于是，我被迫说出了什么是“拟人”。
“而且，老猴子出现过两次！”周总是很神奇。她甚至数出了童谣里的人物。"他过去常常编织和种树。"是的，现在他又开始印刷报纸了。多勤劳的老猴子啊！值得学习的老猴子！
读儿歌《姐姐穿裙子很帅，把小鸭子训练成海军》。当时我问他们是发现了句子中的笑点还是图片中的亮点。陈马上发声:“我觉得我妹妹好搞笑。她正在把鸭子训练成海军。”(而这恰恰是孩子的天性。在儿童游戏世界里，一个泥人也是一个活生生的玩伴，一片树叶也可以是一道美味佳肴。更何况活泼的小鸡小鸭。)
周质疑道:“我妹妹明明是女生还穿着裙子。为什么说她帅？”几分钟前，我提到的邱俊熙和曹，他们的名字中都有“君”字。
因为她的疑惑，我和他们聊起国庆阅兵女兵方阵，“英姿飒爽”“巾帼不让须眉”之类的词汇顺理成章地冒出来，甚至还聊到了“男女平等”“分工不同”等等。
而“君”不仅仅意味着“美好的外表”，还表达了光明美好的行为，植入了他们的脑海。就在这时，我突然看到曹和邱俊熙这两个男生，小小的身子挺得笔直，手也挺得笔直，眼睛惊奇地盯着我，聚精会神地听着。因为他们知道，他们是——带“君”的人。
岁月会留下痕迹。日子一天天过去，很多学生的儿歌已经开始掉页，变得零散。我不希望他们这么快就把这本书放在一边。
由《为拼音学77首儿歌》这本书开始的学习拼音的时期即将结束，但书的作用还在。下一阶段，它会以新的角色继续陪伴我和孩子们。
路很长，但心可以走得很远。感谢每一位和我一起努力的家长，感谢和我一起享受时光的孩子们！即使很辛苦，也希望这本书能带给你比我更多的收获和喜悦！