为什么我们的教育可以在世界上名列前茅？
当幼儿园不再是一所学校，不再是一个单一的提供知识的场所，当幼儿园越来越像家，像运动场，像自然博物馆，孩子们会更加热爱这个环境，会被一个真正高质量的教育所吸引。
孩子成长最好的环境是像家一样的学校。
在爱知县冈崎市，健太郎和玉木奈良经营着一家家庭私人托儿所——“四叶草屋”。这座105平米的两层小楼，被稻田和群山环绕，是哥哥姐姐们教孩子英语和汉语的地方。
他们的教育理念非常简单朴素——“让学校成为第二个家”，给孩子提供一个像家一样温暖舒适的成长环境。
当这个二楼无法为更多的孩子提供良好的教育服务时，两兄妹果断决定:把全家人生活多年的家拆掉，把原来的家庭私立托儿所扩建成儿童教育机构。
从私立托儿所到幼儿园是一个很大的转变。
日本的学前教育分为托儿所和幼儿园。托儿所有点类似于中国的幼儿园，但它也有教育功能。孩子出生4个月后直到上小学才可以申请入园，而幼儿园至少3岁以后才能入园。
日本《教育基本法》也规定:“幼儿教育应强调幼儿园与家庭的关系。”新建的幼儿园将实现他们长期以来的教育梦想——让幼儿园成为孩子们的“第二个家”。
与传统幼儿园不同，四叶草家园是介于公立幼教机构和房屋之间的庇护所，采用全开放式的教学方式:白天，孩子们和老师一起吃饭、学习、讨论、午休、做游戏，像一家人一样；晚上，这是老师们住的地方。
为了节约成本，四叶草屋的设计师保留并加固了老房子的主体结构，使其成为新建筑的一部分，在新建筑中完成新旧时空的融合，延续了老房子的灵魂和记忆。
外壳曲面与内部结构的缝隙也形成了一个只有孩子才能攀爬的小角落，成为他们的秘密乐园。孩子们在这样一个透明封闭的空间里学习，感受圆形窗户里光线的迁移，观看窗外一年四季景物的变化。
而这些自然的天赋，就成了手边自然学习的“素材”，让孩子在自然中成长。
改造后的四叶草房子变成了白色城堡，新的外壳包裹着旧的结构。整个建筑既表达了对过去房屋感情的尊重，也为白日梦开辟了新的空间。
新结构与旧木结构相连，形成三层空间，有客厅、厨房、卫生间、工作室等。幼儿园白天的运营，晚上老师和家属的居住，在这里都得到满足。
学前教育的问题是变革的动力。
一个国家的教育决定了它的未来。中日两国都非常重视幼儿教育，但是关注点的不同也导致了这个邻国小国和我们在幼儿教育的理念和效果上有很大的差异。
经济发达的社会更重视孩子的教育，希望他们能更早更快的学到更多的知识。但是，现在在日本很少发生。似乎他们对“赢在起跑线上”的理解完全不同。
日本其实也有过类似的对幼儿“全盘西化，过度知识教育”的经历。日本1948颁布的《保育计划——愉快的儿童体验》具有浓厚的美国色彩，针对杜威的经验主义，以学生直接参与生活活动为基础确定课程内容，促进儿童本能的成长。
然而，日本教育家古本夫曾在《如何办好幼儿园》的演讲中说，“儿童是具有独立意志和人格的独立体，不应该被成人随意操纵”。要求幼儿园的保育员遵循“顺乎自然”的原则:幼儿园是自由玩耍的地方，所有的课都要禁止。
并很快颁布了《幼儿教育法》，明确了以游戏为中心的幼儿教育体系。
然而，近年来日本教育出现了“三房减少”问题，即儿童户外游戏的空间、时间和间歇(伙伴和同伴)被现代化和城市化严重剥削。
在城市化严重的日本，公共空间(公园、广场、绿地等。)给孩子玩的越来越少；由于电子和娱乐的广泛发展，儿童户外游戏的时间大大减少；现代社区越来越注重隐私和亲近，这也导致孩子和伙伴出去玩的机会大大减少。
而一个游戏化的幼儿园，可以让孩子在成长的同时拥有足够的空间资源，可以随时随地和伙伴亲近自然，远离城市化、电子、信息时代的影响和冲击。
所以四叶草屋在日本并不是特例，有很多幼儿园都是与自然为友的。
天然游乐场，为孩子创造专属快乐。
在传统的幼儿园里，孩子们在下雨天不能外出，但熊本市的Daichi Watertreading幼儿园有一个开放的中庭屋顶，旨在积聚雨水，以便孩子们在大雨后可以赤脚在天然水池中踩踏。
在大池幼儿园的老师眼里，踩雨就是游戏，就像搭积木，拼拼图。就像不应该阻止孩子搭积木一样，也不应该阻止他们踩水坑。
“赤脚教育”也是日本幼儿园户外活动中最具特色的教育内容之一。日本教育家提出，由于当今社会为儿童创造的赤脚生活减少，儿童足部出现了一系列的足部疾病，赤脚教育对他们有很好的矫正作用。踩水无疑是最好的“赤脚”教育之一。
冬天，中庭结冰的水面成了孩子们的天然溜冰场。下雪天，你可以足不出户，随时欣赏雪景，开始“打雪仗”；晴天的时候，中庭又变成了羽毛球场。总之，大池幼儿园是孩子们一年四季的天然游乐场。一年四季持续的户外活动，让孩子的运动技能和自我抵抗力在反复的游戏中不断增强。
不仅室内外相通，幼儿园餐厅也是开放的。厨师们习惯于每天在孩子们的监督下准备每一顿饭。每天都有好奇又爱吃的小朋友用好眼光盯着厨师，看今天会有什么好吃的。
大自然的礼物是孩子最好的玩具。
日本的幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具，但更多的玩具是就地取材或废旧材料制成的，这与日本发达的现代社会大相径庭，但却反映了日本教育的精髓:
在自然环境中挖掘孩子的潜能和创新精神，而不是电子产品控制下的奴隶。
在日本滋贺县海啸郊区，有一所名为“光之屋”的幼儿园。设计师通过建筑锥形上部空间的采光井引入光线，在光线引入处借助不同的形状和颜色，给孩子们带来不同的光线。
在室内，孩子们可以感受到这些“光”的变化，甚至可以追逐它们，一起玩耍，在日常生活和活动中感受光带来的变化。
通过合理收集自然光，Light House为每个空间创造了不同的印象。这些位于高高天花板上的光源，形状、颜色、方向各异，充满梦幻色彩。
比起房子本身，更重要的是给孩子提供美与自然的启蒙教育。即使房间很小，也能让孩子从小就知道自己身处大自然，感受大自然带来的力量和美好。
幼儿园多样化是日本探索学前教育的结果。
2009年，日本开始全面实施《幼儿园教育新要领》和《保育指南》，这是日本学前教育的纲领，其中明确要求教师“以引导幼儿游戏为重点，通过引导幼儿游戏达到规定的目标，充分重视游戏在幼儿成长发展中的作用和地位。”
其中对健康、人际关系、环境、语言、表达五个领域进行了详细的规定，无一例外地展现了日本学前教育的理念:“幼儿时期的教育是通过游戏来培养丰富的感受力和好奇心、探索力。”
2012年，《经济学人》公布了全球45个国家的学前教育水平。通过对各国幼儿园的教育质量、教育成本、可用性进行调查和排名，日本在教育质量方面排名13。
日本幼儿园的孩子从小独立，生活习惯好。他们学会了如何通过集体生活融入社会。相比各种看似让早教充满轻松愉快氛围的早教班，其实是把幼儿推向了无休止的课后辅导。日本幼儿园与其说是学习的启蒙场所，不如说是童年的游乐园。
在这样的环境中长大的孩子，拥有一个珍贵的童年，在大自然中玩耍，与同龄人作伴。这宝贵的童年，会在孩子真正吸收知识的时候，彻底释放孩子的天性，滋养和启发他们。
当幼儿园不再是一所学校，不再是一个单一的提供知识的场所，当幼儿园变得越来越像家、操场、自然博物馆的时候，孩子们会更爱它，会被一个真正高质量的教育所吸引。
正如卢梭所说:不先培养活泼的孩子，永远教不出聪明的人。
肖邦说
说实话，当肖邦看到作为战败国的日本能够在战争结束后不到两周的时间里，在被炸毁的废墟上开办所有的小学时，他越来越敬佩这个民族。因为日本是一个通过普及普及教育，从最落后的位置一步步走回来的真正的“鹤尾”民族。
起初，日本在文化、人口、经济上一无所有，这个国家的地理位置甚至可以说是“被上帝抛弃”，因为除了天灾和海里的鱼，没有任何有利的资源。他们能逆袭崛起，只能靠教育！
从一开始崇尚中国文化，到后来离开亚洲进入欧洲，都是跟随当时最先进的文化来改善自己的不足。而他们自己也清楚的知道，只有通过教育才能改变自己落后的地位！无论你对日本的感情有多复杂，你都不得不佩服这样一个依靠教育逆袭并最终改变全民族命运的国家。
肖邦没有贬低自己的意思，因为日本在资源和文化方面都比不上我们，但是我们也要学会重视自己的教育，让我们的孩子将来能依靠教育让这个伟大的民族再次崛起！