美国高中早期教育的启示
在这个春光明媚的美好季节，你怎么忍心把孩子关在屋里？不如去大自然最美的教室，给孩子最有意义的教育。
美国著名作家理查德·洛夫(Richard Louv)在《最后一个林中的孩子》中用‘自然缺失’一词来描述现代社会的孩子缺乏与自然接触的事实。
许多医学专家认为，在自然环境中居住减少是儿童肥胖、注意力障碍和抑郁的重要原因。在这样的背景下，一种以森林为课堂，让孩子回归自然的森林教育逐渐引起了人们的关注。在森林幼儿园，孩子们在大自然中爬树、玩火、堆雪人……你能说自然教育不重要吗？
今天，我们就来看看世界各国是如何对孩子进行自然教育的。森林幼儿园起源于20世纪50年代的丹麦，在德国开始流行。目前，德国各地共有1500多所森林幼儿园，并且已经扩展到欧洲以外的地区。日本(百所)和韩国正在蓬勃发展，美国和加拿大也开始试点野战幼儿园。
森林幼儿园通常没有教室，让孩子们回归自然。孩子们可以爬树和玩火。即使在下雪天，孩子们也在户外玩耍。孩子们不是通过书本间接学习，而是通过直接接触大自然。孩子的观察力自然会变得敏锐，学习和探索的动力也会持续下去。
自然是森林幼儿园里的教室，森林是教室，自然是老师，森林里的圆木石头就是课桌椅。老师只是关心和引导，孩子才是学习的主人，在玩(玩)中发展身心。
德国凯罗尔的Pankgrafen森林幼儿园一年到头几乎每天都有265，438+0个孩子。他们每天早上都来“教室”学习，风雨无阻。冬天北风刺骨，气温几乎降到零度以下。面对游客的担忧，公园主任索思滕·莱伊内克(Southten Leijneck)笑了笑:“这根本不算什么，‘风雨无阻’也不只是随口一说。即使是零下28摄氏度，我们也会待在户外。孩子从来没感冒过。”
在极冷的几天，孩子们和老师们会钻进野营帐篷或木头做的小教室里暂避一会儿。但是Leijneck说大部分时间都是户外活动
爬树是孩子最喜欢的活动，老师和家长都不保护。幼儿园或儿童活动场所不会设计爬树装置。这里有各种各样的树，高的矮的大的小的，总有一种适合你。孩子爬树，老师和家长不给他们任何帮助，只是扶他们下来。在没有保护的情况下，孩子更懂得保护自己。只有一次孩子摔倒了，那是因为孩子的父亲在下面保护他。这孩子知道当他摔倒时，他的父亲会接住他。
老师不干预，孩子自己学。大多数情况下，老师和家长并不干预孩子的所作所为，只是为了保证孩子在自己的视线范围内。孩子们将能够更多地发挥想象力，自己权衡危险，自己学习，互相学习，从经验中学习，从失败中学习。
很难想象，一群3-6岁的孩子，在没有任何大人帮助的情况下，搭建了一个防雪棚。当火快要熄灭时，他们会点燃自己的篝火，并添加木材。这里的孩子很少接触商业玩具，而是就地取材，在森林里寻找玩具。与商业玩具不同，大自然的玩具被赋予了特定的含义。在森林里发现的树枝、泥土、虫子，更能发挥孩子的想象力和语言描述能力。
多玩会导致以后学习更好，能力更强。长期在户外玩耍已被证明对儿童的平衡能力、灵巧性、身体协调性、触觉敏感性和深度知觉非常有益。森林幼儿园的孩子，大部分进入小学后，在阅读、写作、数学、社交等方面都会有很快的提高。这些孩子通常更自信、更外向。
听故事更专注。每天下午，森林学校都会花一段时间听故事或者唱歌。这些平时疯疯癫癫的孩子此时都很专注，尤其是听故事的时候，一起唱歌也不乱。看完这些，是不是想问:自然教育一定要在森林里做吗？
其实“森林”只是自然的代名词，森林教育是自然教育的一部分。森林幼儿园可以是森林、农场、海滩或公园。我们更需要借鉴的是德国自然和森林教育的精神。以自然游戏教学法为工具，结合我们自身的条件和环境，创造出属于我们自己的自然教育体系。
自然教育可以提高哪些能力？森林幼儿园的一个突出特点就是强调玩玩具，玩具是可以在大自然中找到的，而不是买来的。尽管有这些不同，森林幼儿园仍然服务于相同的基本目的:关心，* * *和教育儿童。
经过多年的跟踪研究，研究人员发现，接受过森林教育的儿童在自信心、注意力、学习热情、语言能力、沟通能力、行为习惯、思维活跃性和身体素质等方面比没有接受过森林教育的儿童更加突出。此外，森林教育对患有自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也有很好的治疗作用。
各国如何对孩子进行自然教育？据调查，德国有1500多所森林幼儿园，并逐步向英美日等发达国家扩展。日本有1，000多所德式森林幼儿园，学位供不应求。自然教育被越来越多的家长认可，日本的自然教育也在空前发展。
在韩国，森林幼儿园也在快速成长，并逐渐形成体系。日本:特色活动和游学日本教育非常重视社会实践。他们很早就开展了自然体验教育，积累了很多经验，取得了很好的效果，对我国当前的课程改革也有一定的启示。
日本每个学校都有自己的特色活动，在课程中占很大比重。其内容和形式多种多样，包括祭祀活动、文化活动、促进身心健康的安全体育活动、贴近自然和文化增进公德的旅游活动、团体住宿活动、志愿活动等等。
通过这些活动，我们可以发展人的个性，培养丰富的个性，使学生适应班级和学校生活，加深学生作为集体或社会成员的理解，增强责任感，建立良好的人际关系。
比如学校有专门的生活教室，给学生提供了很多锻炼自立、自主和责任感的机会和场所。学生可以在这里练习切菜、点煤气灶、做饭。徒步旅行也是一项特殊的活动，从小学一年级开始每年都要进行，以培养孩子对“长途旅行”的体验和耐力
日本教育特别强调自然体验学习，让孩子从小亲近自然、了解自然，在自然体验中快乐轻松地成长。“游学”是专项活动中非常有特色、深受学生欢迎的主要内容之一。从1960的开始实施，高中实施率为94.1%，初中为97.0%，小学为93.6%(数据为1998)，旅行天数随着年级的增长而增加，大致为2-6天。
目的是让学生在不同的生活环境和经历中增长见识，在接近自然和文化的同时体验集体生活，“培养心胸宽广的人”。比如千叶县拜千代市某初中的游学活动，就设置在长野县的一个山区，出发和集合地点不在学校，而是在目的地车站，只是为了训练学生自己查看时刻表和路线的能力。住宿不是集中在酒店，而是在农家乐。
第一天，我帮留下来的农民干农活；第二天走在山谷里，和农民交流，分组组织活动。第三天沿着河边走，去寺庙修行打坐，参观博物馆。同学们通过三天的游学经历了平时无法经历的事情，留下了深刻的印象。
通过这些自然的学习和集体生活，孩子们不仅增长了见识，还学到了很多书本上学不到的知识，比如与同学的合作、人际交往、生存能力等等。自然学习中的体验和快乐，往往是孩子学校生活中最难忘的事情。
美国:看着孩子在农场里做什么，说起美国的教育方式，很多人都能想到著名的STEAM识字教育，K-12基础教育，甚至连比较新颖的家校家校教育都知道。但是，有一种教育方法，在美国实行了100多年，是美国最大的非正规教育项目——4小时教育。但是，国内很少有人知道这种教育方式。
4H教育中的“4H”是手、头、健康、心的简称。顾名思义，这种教育强调的是“手、脑、身、心”的和谐发展。4小时教育鼓励孩子从自然和日常生活中获取知识和掌握技能，从而建立积极的人生哲学。在专门为美国农场儿童设计的4小时教育中，美国儿童根据年龄或年级的不同，参加4小时的活动也不同。
通常情况下，幼儿园的孩子学会收集吃剩的早餐，喂猪。他们观察营养循环。一年级的孩子在农场打零工，喂鸡、放羊或看动物；二年级的孩子学习种庄稼，包括收割时亲自打谷养田；三年级，他们学做饭，学盖房子；四年级孩子领养奶牛；
五年级的孩子以地理学习为主，通过绘画、水彩、泥塑来描绘农场地形；六年级的孩子开始学习乳制品。重点是动手和提高感知。七年级:探索外面的世界。从七年级开始，学生们开始通过探索拓宽自己熟悉的领域——不同程度地探索霍桑谷之外的世界。
孩子们不断地学习理解这个世界。风景在往复上升的过程中没有改变，但孩子的视角和认知方式是全新的
英国、韩国、越南的自然教育在英国。对于森林幼儿园来说，并不是说幼儿园所有的教学活动都在室外场地进行，比如在室内读书、讲故事、唱歌、吃饭等。韩国的森林覆盖率为63%，由国家、地方政府和个人共同管理。所以韩国的森林幼儿园大致分为国有森林幼儿园和地方自治组织运营的私立森林幼儿园。这些天然休息林大多有完善的体验和教育设施，如原木搭建的“森林之家”、文化中心、野营地、野生植物园、观景台、游览道路、野餐区等。
与此同时，自2008年以来，韩国林业部一直在全国各地的休息林和植物园开展儿童森林体验项目。开展的森林教育是每周或每月与当地幼儿园合作，定期对孩子们进行两到三天的森林教育，十几名具有专业生态知识的森林指导员会深入幼儿园进行指导。釜山国立大学附属幼儿园是韩国第一所对儿童进行森林生态教育的幼儿园。
在越南，一所名为“农耕幼儿园”的幼儿园吸引了全世界人们的关注。因为它的建筑设计非常独特，强调人与自然的密切关系。从空中俯瞰这个“农家幼儿园”，我看到一大片绿地上有一个三环结，植被就在这些起伏中生长。
屋顶上有一块草坪。经过处理后，孩子们可以在上面种植植物和蔬菜，在这里边玩边体验收获的乐趣。幼儿园的所有室内活动空间和相关设施都位于屋顶之下。据说这个幼儿园能容纳500名左右的孩子，都来自普通家庭，父母都是在附近鞋厂上班的工人。
在很多地方的幼儿园督促孩子尽快读书写字的同时，幼儿园的发源地德国等国的森林幼儿园正在走上回归自然、拥抱自然的道路。......