大班古诗春日教案
大班古诗词春日1教案的设计理念
学习古诗词不仅仅是理解诗词的含义。学古诗词不枯燥，还充满了兴趣和快乐。
班级目标
1，读古诗词，懂其意；
2.感受春天的美好景象和诗人寻春的快乐心情。
3.激发学生阅读和求知的兴趣。
课前准备
在黑板上画横线，让学生在黑板上写字。
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教学过程
一、阅读春天:积累单词(可作为课前活动)
开小火车，大家念一个字，看谁胆子大，谁普通话标准，谁嗓子好。(学生有困难，师生帮助)
1，显示单词:
立春，早春，早春，春日，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天。
春水，春雨，春光，春花，春草，春耕，春游，春暖，春游，春雷，春潮，春暖，春暖，春暖。
2.给我看四个字:
春天回到了大地，美丽的春天，和谐的春天，美丽的春天，愉快的春天，春燕的归巢，骄傲的春天，迷人的春天，无边的春天，充满春天和温暖的春天花朵。
春天满园，深似海，凉飕飕，人声鼎沸，四季如春，温和的春风，美丽的春天，温暖的春风，浩荡的春风，多雨的春风，滚滚的春潮。
春花怒放，春之意浓，春苗壮，百花争春，春来人间，鸟鸣春来，春花烂漫，春桃盛开，枯树逢春，春水是英英，春风是温柔。
春风抚着你的脸，春光明媚，荡漾，徐来，春江水暖，春雨，春雨，红杏，春花。
3.给我看看一些著名的句子和诗歌:
春天暖和三分钟。
春天会有三天晴。
春雨贵如油。
一年四季以春天为首。
一年之计在于春。
春风不吹，草芽不发芽。
春天孩子的脸一天变三次。
肥不过春雨，苦不过秋霜。
季节不等人，春暖花开。
春来人早，秋来人饱。
春深耕一寸土地，秋打石湾谷。
十年不能老，一天却错过一个春天。
青春是人类的春天。——郭沫若
春城到处都是花。——韩愈
红杏枝头春意盎然。——宋琦
东风满春。-李贺
春天万物都是新鲜的。——冯梦龙
春天来到了这个世界。——张擦擦
但是这个春天的春天，毕竟是关不住的，你看，有一个粉红色的杏子伸出了墙。——叶绍翁
日出时，河水红如火，春天时，河水绿如蓝。——白居易
温柔的春风又吹绿了，可是，天上的月亮，你什么时候能带我回家？——王安石
我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，但二月的春风就像剪刀一样。-他是张之
竹林外的两三朵桃花，水里的鸭子，它们首先注意到了春天的暖春。——苏轼
在船的一边，千帆竞赛；病树之首，万年沐逢春。——刘禹锡
东郊不必迎客，春色在于千家万户。——陆道岳
二、咏春:享受春天
同学们，春天来了，人们自然会想到古代诗人对春天的赞叹。他们是那么迷恋春天，那么狂野，那么懂得欣赏！可以说对春天的描写是华丽迷人的，达到了一种奇妙的境界。有许多赞美春天的古诗。而南宋诗人朱笔下的春日，才是人们最喜欢、最推崇的:胜日寻水岸香，无边景一时新。每个人都可以看到春天的脸，春风吹花开放，成千上万的紫色，到处是春天的景象。(显示“春日”)
2.今天我们要学习这首诗。谁知道题目的意思？(春日，春天)(学生板书题目)
3.诗人的名字和朝代一定不能忘记！(将这块板书命名为“南宋朱”)
朱是南宋时期著名的哲学家、文学家和教育家。朱爱读书，知识渊博。他的文化思想对后世影响深远。
请自由大声朗读朱的《春日》。
5.读完这首诗，你能猜出诗人朱在春天的心情吗？(高兴，快乐，兴奋，快乐，愉快，兴奋，舒服，舒服，自豪...)(学生在黑板两边写字)
6.猜测终究是猜测。如果你能从诗中找到“证据”，证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是在猜测，我是有理由的。说出一个地方，让学生把黑板上的单词写在相应的横线上。
老师的指示如下:
(1)战胜太阳——原指节日或亲友相聚的日子，这里指晴天、晴天、晴天、晴天。人的心情永远和天气有关，天气好了人的心情也就好了。
(2)寻香——春游，踏春，赏花，看花，寻美景。春游期间我一定很开心。
(3)泗水——泗水河。泗水是一条美丽的河流。在如此美丽的河边骑马、散步、玩耍，你会感到不舒服吗？
(4)无边无际——无边无际，无处不在。视野开阔了，心情也会开阔。
(5)风景——风景，风景。一个不好看的地方能叫风景吗？美丽的风景使诗人很高兴。
(6)一个新的——马上一个新的。一会儿:速度快，让人感到惊讶、兴奋、激动。万物的更新，让诗人觉得神清气爽，心情愉悦，就像你穿上了新衣服。
(7)闲知识——闲:随意，轻松，轻松，不打扰。诗人无忧无虑，忘却了烦恼。说明春天的面貌和特征很容易识别，说明春天无处不在。知道:感受、欣赏、认可、触摸。
(8)东风——春风的脸。有一句话叫做“春风骄傲”，春风正凯旋而归。诗人在享受春风，享受春天。
(9)有声有色——这是一个成语，出自这首诗，也就是说，这个成语是朱“发明”的。有各种各样的颜色，形容百花齐放，色彩鲜艳。也用来形容五颜六色的事物或无限美好的场景。诗人看到百花齐放的景象能不开心吗？
(10)总是春天——一定是春天，一定是春天。诗人已完全陶醉在五彩缤纷的景色中，他发自内心地说“五彩缤纷的景色都是春风吹来的”
7.指导学生读古诗词，期间老师会读一遍。
8.谈谈古诗词的意义。在一个美丽的春日，诗人来到泗水河边欣赏美景。放眼望去，景色无限，给人一种全新的感觉。诗人无忧无虑，感受着春风的清新和温暖:春风吹拂，鲜花盛开，到处都充满了色彩和春天的气息。
三、惜春:向书本学习
同学们，为什么诗人朱在泗水畔春游时如此快乐？原因之一是朱欣赏绚丽多彩的春光；第二，请详细听我说:
《春日》这首诗，既是一首赞美春天的诗，也是一首寓意深刻的诗(板书“劝你好好读书，劝你多读书”)。(指着学生的板书)因为“泗水”在山东，是春秋时期伟大的教育家孔子的故乡，也是他讲学的地方。“泗水寻香”就是在孔子的书里求知识。书中的知识，就像《园冶》里美丽的春光一样，让诗人心旷神怡。试想:一个不爱读书的人，能有春来寻香，书海求知的联想吗？能否拥有知识与真理，如明媚春光？正是因为朱爱读书，知识渊博，他才成为著名的哲学家、文学家和教育家。这首诗《春日》，比喻读书，对我们是一个很好的启发。我们应该像朱一样在书海中求知，因为书海中也有五彩缤纷的春色！
享受春天。
古诗词短小精悍，间接含蓄，有很多值得玩味和品味的地方。
古诗词教学，如果只停留在“讲解”上，肯定会枯燥乏味。
古人写诗，往往是借景抒情，借物抒情，借景言志，借物言志。
读古诗不能“一面千诗”，有的豪放，有的婉约，有的高亢，有的低沉，有的内敛，有的急缓。
朱的《春日》是一首描写春天的诗，诗中的每一个字都包含着诗人的快乐、喜悦、激动、兴奋、舒适和满足的感情。
诗人在赏春，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗中寻找“美好”的意境。诗人快乐，我们也快乐！
从描述春天的优美词句中，孩子们不自觉地感受到了春天的美好，春天似乎就在眼前！孩子们自然地进入美丽的景色中，和诗人一起游泳，享受五彩缤纷的美丽春光。
朱曾写过一首诗《读书随想》:“开半亩方塘，天高云淡。运河怎么会这么清澈？为活水之源。”诗人要想以自然风光为比喻，保持清醒、开放、不陈腐，就要不断吸收新知识。《春日》这首诗也用了比喻，但寓意更深:书中的知识和道理，犹如美丽的春光，令诗人心旷神怡，深感愉悦。
诗人不仅是在享受春天的乐趣，更是在享受阅读！孩子们学了这首诗，一定会受到启发。
古诗词教学需要“亲密接触”，因为它像春天一样充满生机！
大班古诗词春季教案二的教学目标:
1，读古诗词，懂其意；
2.感受春天的美好景象和诗人寻春的快乐心情。
3.激发学生阅读和求知的兴趣。
教学重点:阅读古诗，理解诗歌的含义，想象诗歌描绘的画面，理解诗人表达的思想感情。
教学准备:收集学过的描写春天的词和古诗。
课前准备
1.在黑板上画一条横线，让学生在黑板上写字。
2.ppt课件准备一些描写春天的词和诗。
3.上课前把学习小组分开
教学步骤:
一、阅读春天:积累单词(可作为课前活动)
开小火车，大家念一个字，看谁胆子大，谁普通话标准，谁嗓子好。(学生有困难，师生帮忙，ppt展示)
1，给我看四个字:
春天重返大地
阳光明媚，春光明媚
春光荣蓉
美丽的春光
春天是宜人的。
春燕回到了巢穴。
登上成功的顶峰
迷人的春光
春天是无限的
春天在空气中
春天来了，鲜花盛开
2.给我看看一些著名的句子和诗歌:
春风杨柳千条。
春风又让南岸绿了起来
我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，但二月的春风就像剪刀一样。
青杨烟外晓寒轻，红杏枝头满春意。
桃花开得无主，可爱的深红色和浅红色。
一年之计在于春。
季节不等人，春暖花开。
同学们，春天来了，人们自然会想到古代诗人对春天的赞叹。他们是那么迷恋春天，那么狂野，那么懂得欣赏！可以说对春天的描写是华丽迷人的，达到了一种奇妙的境界。有许多赞美春天的古诗。而南宋诗人朱笔下的春日，才是人们最喜欢、最推崇的:胜日寻水岸香，无边景一时新。每个人都可以看到春天的脸，春风吹花开放，成千上万的紫色，到处是春天的景象。(显示“春日”)
2.今天我们要学习这首诗。谁知道题目的意思？(学生板书题目
3.请自由大声朗读朱的《春日》，并附评论。
4.读完这首诗，你能猜出诗人朱在春天的心情吗？(高兴，快乐，兴奋，快乐，愉快，兴奋，舒服，舒服，自豪...)(学生在黑板两边写字)
5.猜测终究是猜测。如果你能从诗中找到“证据”，证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是在猜测，我是有理由的。说出一个地方，让学生把黑板上的单词写在相应的横线上。
老师的指示如下:
(1)战胜太阳——原指节日或亲友相聚的日子，这里指晴天、晴天、晴天、晴天。人的心情永远和天气有关，天气好了人的心情也就好了。
(2)寻香——春游，踏春，赏花，看花，寻美景。春游期间我一定很开心。
(3)泗水——泗水河。泗水是一条美丽的河流。在如此美丽的河边骑马、散步、玩耍，你会感到不舒服吗？
(4)无边无际——无边无际，无处不在。视野开阔了，心情也会开阔。
(5)风景——风景，风景。一个不好看的地方能叫风景吗？美丽的风景使诗人很高兴。
(6)一个新的——马上一个新的。一会儿:速度快，让人感到惊讶、兴奋、激动。万物的更新，让诗人觉得神清气爽，心情愉悦，就像你穿上了新衣服。
(7)闲知识——闲:随意，轻松，轻松，不打扰。诗人无忧无虑，忘却了烦恼。说明春天的面貌和特征很容易识别，说明春天无处不在。知道:感受、欣赏、认可、触摸。
(8)东风——春风的脸。有一句话叫做“春风骄傲”，春风正凯旋而归。诗人在享受春风，享受春天。
(9)有声有色——这是一个成语，出自这首诗，也就是说，这个成语是朱“发明”的。有各种各样的颜色，形容花朵盛开，五彩缤纷。也用来形容五颜六色的事物或无限美好的场景。诗人看到百花齐放的景象能不开心吗？
(10)总是春天——都是春天，一定是春天。诗人已完全陶醉在五彩缤纷的景色中，他发自内心地说“五彩缤纷的景色都是春风吹来的”
6.春天太美了！当诗人看到这五彩缤纷的春天时，他的心是...和...
总之，太好了！让我们自由地大声朗读。你想看什么心情都可以。
7、明诗，读之以乐。
在一个美丽的春日，诗人来到泗水河边欣赏美景。放眼望去，景色无限，给人一种全新的感觉。诗人无忧无虑，感受着春风的清新和温暖，享受着缤纷的绚烂和芬芳，情不自禁地迸发出诗歌.....(师生朗诵《春日》)
听，远处有春天的声音。让我们用春天的旋律来读它。(师生随音乐读，教师先读，学生再读)
三、惜春:向书本学习
同学们，春天真的很美！春天，如果你一直在我们身边该多好啊！但是春天你的脚步总是那么匆忙。你能为我多呆一会儿吗？
同学们，你们现在正处于人生的春天。看你的眼睛像泉水一样清澈，你的脸颊像花朵一样绚烂，你的思想像春天一样灿烂。亲爱的同学们，你们将如何度过人生的春天？
(学生交流，老师补充朱读书的故事)
第四，作业:画春天
1
非常好！读朱的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河畔，春天仿佛来到了我们的眼前，融进了我们的心里。同学们，你们去过春天的家乡吗，去过每天路过的路边、河边、田野吗...你也来过我们中心小学吗？同学们，拿起笔，画出你们心中的春天？
2
默默写下“春日”
让孩子自己走进春天和课文。
——对古诗《春日》教学的思考。
在这一年中最美的季节——春天，我怀着喜悦、期待、激动和自豪的心情走进了美丽的石岩中心小学...和三(4)班的孩子们一起学习了朱的古诗《春日》。更让我欣喜的是，教研室的两位领导，教研室的陈主任，庄老师和孩子们一起走进了春日。教学成功与否，我心如春水。
朱的《春日》是一首咏春诗的代表作。教这首古诗，如果只停留在“解释”上，肯定会枯燥乏味。考虑到诗歌的每一个字里都蕴含着诗人的喜、乐、奋、慰、志的感情，有许多值得反复琢磨和品味的地方，我就想:为什么不在学生能读得清、读得味的前提下，启动他们思维的火花，让学生大胆猜测诗人写诗时的心情，然后仔细阅读、推敲每一首古诗呢？我也发现《春日》这首诗不仅是一首赞美春天的诗，更是一首寓意深刻的诗。于是我想，我要让学生们从这首诗中学习，知道不只是诗人在享受春日，春天是无限美好的！享受阅读，书味悠长！我和孩子们也应该享受春天的日子，从诗歌中寻找一种“美丽”的心情。诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们一定会受到启发。
基于自己的理解和思考，在“学古诗词不枯燥，学古诗词可以趣味盎然，学古诗词也可以享受快乐”的教学理念指导下，我制定了以下课堂目标:
1，读古诗词，懂其意；
2.感受春天的美好景象和诗人寻春的快乐心情。
3.激发学生阅读和求知的兴趣。
我还确定了以下教学步骤:
1，阅读春天:从之前学过的词、诗中感受春天，增加积累。
2.咏春:欣赏五彩缤纷的春天，从朱的《春日》中感受春天的喜悦。
3、惜春:从春天的喜悦中，感受到春天虽美，青春稍纵即逝，激励孩子学习。
4.画春:把春情变成诗，诗变成画，描绘和赞美春天。
教学设计是前一天晚上敲定的。刚接手3 (4)班，没有太多时间分析学生的学习情况。我不确定小组讨论是否成功。但是我有信心我能控制课堂。
带着这份自信和期待，我和孩子一起完成了这一课。考虑到孩子们，他们课后可能没有积累足够的语文知识。所以课前我准备了一些关于春天的好词好句让他们课前读，既增加了他们的积累，也营造了一种“春天的气息”。
但是教学过程并不是我预想的那样。感觉前所未有的失败！我的最后一部分，Xi春，没有时间来执行！失败感油然而生！我不明白为什么孩子们没有参与和热情！而且还有那么多老师上课？是我的诗不够吗？我的教学设计有问题吗？
当局者迷，旁观者清。听课的老师立刻找到了症结所在:
首先，黑板很乱。当学生猜测诗人的心情时，可以引导他们对这些词进行分类，这样学生的学习思路会更清晰。黑板上同类的字没那么多，乱七八糟的，浪费时间。陈主任指出，这个板书根本就是虚的。是的，我为什么不让学生把他们发现的“证据”写在黑板上，而不是写关于他们心情的文字？
其次，我阅读量不够，没有给学生足够的阅读时间，老师也没有和学生近距离接触课文，导致我后面的讨论变成了空中楼阁，学生也只是雾里看花，失去了兴趣。
第三，学生的主体性没有得到充分发挥。一开始老师不信任学生。他们觉得他们想不出任何关于春天的词和诗，于是他们自己做了决定，提供了一些美丽的词和句子给学生阅读。结果学生读书不踊跃。在整个教学过程中，很少考虑学生的感受，分析学生的学习情况。就像陈主任说的“好像是上课给老师看的”。结果连“底”都没保住。
本来是要带领学生走进春天的，结果却把老师引到了泗水河边，学生还在春天外面！