高一语文情境教学如何设置？

李建琼

学习目标

1.引导学生发现汉字的特点，学会自己记忆。

2.能够按顺序背诵汉语拼音，区分大小写字母。

3.通过猜谜活动锻炼学生的口语交际能力。

4.有独立素养的展示和交流，愿意多渠道阅读。

课前准备

单词卡、汉语拼音、多媒体课件。

教学时间:3学时。

在第一课中，

我的发现

1.我会认出来的。

A.学生可以自己阅读汉字。不认识的单词借助拼音读几遍，发音读对。

B.在学习小组里读和说。这组单词有什么特点？(所有含义相反的词对)

C.采用各种方法激发兴趣，认词。(师生环读、同桌读、手势读等。)

D.巩固识字:出示新单词卡片并阅读。(带音节读，不带音节读)

E.学生以他们最喜欢的方式记忆字形。

F.用“矮、瘦、黑、丑、闲、老”等词练习构词法。

G.拓展练习，说说其他反义词。

如:正-负、大-小、前后、左右、上下。

2.我能阅读

A.自己读单词，边读边想:这些单词有什么共同点？谁能改变每个单词的“打”的意思？

B.趣味阅读:老师说“打”，学生开火车，每组用“打”造一个字。

展览桌

1.阅读问题，明确要求。(阅读你的学习伙伴的话以理解问题的意思)

2.把你认识的数学书、美术书、音乐书上的单词展示出来，和你交流。(可以用实物投影展示相关内容，现场给大家看。)

3.“扫盲挑战”竞赛。比较一下，看看哪一组收集的单词最多。派一个代表汇报小组学了多少单词，你可以用这些单词来组词或者说句子。用实体投影仪把识别出来的单词读给大家听。以小组为单位，在黑板或幻灯片上抄写他们认识的单词，以显示识字内容和总识字量)

4.小组评比，评出优胜队伍。

在第二课中

回读。

1.老师简单描述了汉语拼音的作用。

2.学生要先看小写字母，再认识对应的大写字母。

3.找出哪些字母大小完全相同。(抄送、Oo、Pp、Ss、Vv、Xx、Zz)

4.仔细看，哪些大小写字母相似？(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)

5.记住，哪些大小写字母不一样？(Aa、Bb、Dd、Ee、Gg、Hh、Ll、Qq、Rr)

6.引导学生背诵字母表。通过多媒体播放“字母歌曲”，教学生唱歌，帮助他们记住字母顺序。

7.游戏巩固:找朋友。

在卡片上分别写26个大小写字母。学生分别摸一张牌。一个学生读了卡片上的大写或小写字母(如A)后问:我的朋友在哪里？对应的小写或大写字母(如a)回答:“你的朋友来了。”再读一遍这些字母。

我会阅读

1.学生可以自己读儿歌，你可以向同学或老师要你看不懂的单词。

2.分组学习，给组里的同学读儿歌，互相帮助，看谁先把儿歌读对，读得流利。

3.小组推荐学生在比赛中朗读儿歌，老师和学生进行点评。

4.在阅读的过程中感受内容。

在第三课中

口语交流:猜谜游戏

课前准备

根据课后“识字5”的要求，学生用彩纸剪出一张灯笼形状的纸作为底，在上面放大工整地写一个自己收集或自己写的谜语。(不写答案)

老师安排了游戏活动的场地。

创造一个情境

1.安排“谜语王国”的场地。黑板上写着“谜语王国竞猜”。(播放轻音乐)

2.学生展示准备好的谜语，开始“谜语王国猜谜大赛”。老师鼓励学生积极竞争。

显示需求

猜谜高手过了三关:

1.大家来比一比，看谁能简单介绍一下收集或者写谜语的过程。

2.配对一个，看谁先猜中谜语。

3.打一场，看谁能解释清楚如何大方地猜谜语。

选择推荐人

讨论:什么样的人可以做裁判？

裁判要求:有裁判专门给自愿介绍自己谜语并突破第一关的同学一颗“五星”；另一位裁判专门给主动猜对并顺利通过第二关的同学打了“五星”；第三位裁判给解释清楚猜谜过程的学生打“五星”。最后三人一起统计出参赛名单上通过三关的学生。

互动交流

1.学生向大家介绍收集到的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语的来源；自创的谜语，说说你是怎么想的，怎么编的，但是说不出答案。(实物投影仪展示学生谜语)

2.组织学生积极猜谜语。

3.过渡:“谜语王国真热闹，猜谜高手多！放心吧，过了两关就好，现在过了三关就不容易了。”如果你猜对了这个谜语，让学生说他们是怎么猜到的。你抓住了什么特征去猜测？其他同学评论。

自由猜测

让学生们在“谜语王国”里互相“拜访”，选出自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看他们猜得对不对，并告诉对方如何猜。

选择一个猜测专家

1.裁判宣布了入围名单。

2.给能参加决赛的候选人颁奖。

家庭作业

猜谜活动结束后，同学们将谜语张贴在自习园，方便班级之间的交流。

附上五个谜语:

白宝宝，洗澡吹泡泡，把身体洗小，再洗出来。打一个东西(肥皂)

这个房间是正方形的，有门没有窗。外面热，里面冷。砸家用电器(冰箱)

一个小女孩出生在水中央，穿着粉红色的衬衫，坐在绿色的船上。击中一株植物(荷花)

颜色洁白如雪，身体坚硬如铁。一天洗三次，晚上在柜子里休息。敲打餐具(饭碗)

穿绿衣服，肚子水汪汪的，孩子多，都是黑脸。打一个水果(西瓜)

中国园林五的教学设计

教学目标

1.学习6个新单词，掌握汉语拼音，记忆大写字母。我会表达清楚。

2.引导学生想办法利用反义词进行阅读，开发智力，拓展素养，提高学生的想象力、判断力、口头表达能力和素养。

3.学会沟通与合作，与朋友分享成功的喜悦。

教学重点

发现反义词识字方法，记忆大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力和素养。

班级安排

4个课时

教学准备

课件，大小写字母卡片，带谜语的彩纸灯笼，小礼物，水果背景的卡片。

教学过程

第一堂课(我的发现)

首先，激动人心的介绍

1.在大屏幕上展示图片和生词，引导学生寻找反义词识字。

(1)展示长颈鹿-斑马图像，观察它们的特征，引导学生说出身高，然后点击“身高”一词。学生试着自己读这两个单词。

(2)出示猪猴图，引出胖瘦两个字。

第二，探索和发现

1.谁能说清高矮有什么关系，胖瘦有什么区别(相反的意思)？

2.你还能说出你在生活或学习中认识的反义词吗？(如:大-小、多-少、多空等。)老师及时表扬鼓励。

三，激发识字兴趣

1.大屏幕显示:高-矮，胖-瘦，亮-暗，美-丑，忙-闲，新-旧。

2.小组合作学习:用自己喜欢的方式记住这些单词，互相帮助。老师巡视指导，帮助有学习困难的学生。

3.小组报告:选择一组反义词说两句或表演出来，深刻理解词义，从而记住生词。

第三，游戏整合

1.在大屏幕上依次展示汉字，按名称朗读，启发记忆生词的方法。

2.玩摘水果游戏:读“大树上”有字的水果，挑你认识的，和同学一起读，看谁一次摘的多。

3.做个游戏，看谁能快速找到:请两个同学拿着单词卡上台，或者把单词卡贴在黑板上。老师说“高”，比较谁先发现“矮”。主要看六个生词。

4.做考官同桌，互打互测，拍手说“我说高”“我说矮”等等。

第四，阅读理解

1.在大屏幕上显示礼盒。打开后有六个小礼包，依次打开:打水、打伞、打电话、钓鱼、打球、打个问号。(读一个，展示一个。)

2.指导老师有没有发现这些词有什么共同点？每个单词里都有一个“大”字，引导学生多找一个单词。)

3.阅读并做笔记。每个学生在开火车的时候读一个带“达”字的单词。

4.互相交流:在读单词的同时，为这些单词做动作来帮助你理解，做一辈子动作，猜一辈子单词。

5.扩大积累:引导学生多说带“大”字的单词。

第二类(日积月累)

首先，设置情境，引导发现

1.大屏幕:一个动态的“A”正在播放，遇到一个动态的“A”。他们牵着手，成了好朋友。

2.为什么他们能成为好朋友？(都是A的，只不过“A”是大写字母，“A”是小写字母)

3.我们学过的所有汉语拼音字母都有一个好朋友。

第二，探索记忆

在屏幕上显示与大小写相对应的字母。

1.找出哪些大写字母和小写字母完全相同。

2.仔细看，哪些大小写字母相似？

3.剩下什么大小写字母对？怎么记？

4.探索并记住小组中的大小写字母，用你最喜欢的方式记住大写字母，读出正确的声音并记住正确的形状。

5.汇报自学结果，分组坐火车读大写字母(大写字母的名字音不太好读，可以用小写字母的发音代替。)

6.同学们推荐小老师带领大家读信。

第三，游戏整合

1.帮助小动物找到家。在大屏幕上给他们看:A，B，C，E，F，H，M，N是小房子形状，A，B，C，E，F，H，M，N是小动物。

2.玩找朋友的游戏:老师上课前把小写卡片放在每个学生的座位上，给拿着大写卡片的学生点名，找到和他们发音相同的小写字母作为朋友，其他学生拿着卡片唱儿歌《找朋友》。

3.玩“传包裹”的游戏:谁停止打鼓，把花传给谁，谁上台念大写字母。

4.猜字游戏，一辈子用身体或手势做出一个大写字母的形状，看谁读字母最快。

5.玩错了游戏。

在大屏幕上展示身体上有大小写字母的动物。两只动物应该在一组，字母要一样，比如“A”和“A”。说出哪种动物站错了位置，并纠正它。

第四，拓展应用

学习唱字母歌曲，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

五、游戏感悟(“人有二宝”)

1.给我看谜语:两棵小树，有十根树枝，没有叶子，没有花，会写字，会计算，会画画，每天工作，不会说话。

2.画一幅画:在纸上画你的小手。

3.我们的小手画画的时候是谁给的命令？(大脑)

六、阅读理解，阅读理解

1.凭经验自由读儿歌。

2.请试着自己阅读。

3.师生* * *同发音，正常阅读。

4.按姓名分组朗读。

5.读儿歌，说说你知道的。

6.选择你最喜欢的段落并背诵。

第三节课(口语交流)

首先，创造一个情境

1.设置“谜语王国”的场地，播放音乐。

2.学生展示他们准备的谜语，并将他们收集的谜语放在他们的桌子上。

第二，猜谜高手过了三关。

1.大家来比一比，看谁能给大家介绍一下收集或者写谜语的过程。注意把过程说清楚，把话说完。讲得好的学生，老师给小礼物。

2.比赛一个，看谁先猜中谜语，组织学生积极猜谜语。

学生读谜语时，猜谜学生迫不及待地猜出结果，场面十分活跃。老师要注意维持秩序。谁先回答，谁就能得到一份小礼物。

3.比赛看谁能解释清楚怎么猜谜。

老师:谜语王国真热闹，谜语人多！别急，现在过第三关不容易。鼓励学生大胆说:你猜对了哪个谜语？你怎么猜到的？仔细听，评论他说的话是否合理。老师会给语言清晰明了的同学送小礼物。

三、充分互动，口头交流

让学生们在“谜语王国”里自由“游览”，选择自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看他们猜得对不对，并告诉对方如何猜。尽量鼓励没有得到礼物的同学多动脑筋，多参与。

第四，选择猜谜专家

1.给我看看你的小礼物。

2.得到三份以上礼物的同学是“猜主”(人越多越好)。

3.给猜谜高手送小红花，给学园加红旗。

所有收到礼物的同学都被授予“智多星”称号。

第五，课后拓展

1.这场猜谜比赛结束了。游戏结束后，学生可以把没猜中的谜语带回家，和父母一起猜。

2.谜语中有很多我们不认识的单词，启发学生更加注意，主动记忆。

第四类(展示平台)

首先，展示实物，激发兴趣

1.给我看看教学用书，音乐用书，美术用书。这些教材有什么用？

2.你在这里认识多少中国朋友？

第二，分工合作

四人一组，每组以最喜欢的动物的名字命名。一起工作，分工负责。分别阅读数学、音乐、美术的教材，认识并记住书中的单词。时间限制是20分钟。

第三，群体内“扫盲专家”的评价

看谁认识的字最多，能读会写，谁会被评为小组的“识字英雄”。

第四，扫盲领域

“扫盲专家”这个群体在* * *上报告了多少字？四个人合作快速汇报自己学到的东西，读出来，口头补词，或者说一句话。哪个组最有素养，哪个组就是优胜组。

动词 （verb的缩写）颁奖典礼

给获胜的队伍送红旗，给“扫盲能手”送“奖品”。

第六，课后拓展

课后，我们可以在无限的时间里学习更多的单词。每本书都是我们文化的瑰宝。

编辑短评:这组教案中的许多教学方法符合大三学生的年龄特点，便于教师学习和操作。一些教学方法和问题设计巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。本组所有教案都有。相比之下，《香香》和《中国园林五》这两个教案的质量要好一些。(蔡玉琴)

中国花园五

授课老师:王，厦门市开元区滨东小学

课程内容

带学生去“智慧城市”激发兴趣，导入。学完“我的发现”，知道反义词后，再学“我会认”。教学任务是认识六个新单词。

部分

学会“我会认”。

老师:看我们3班的小朋友这么棒，有六个新单词想和我们交朋友，今天去智慧城。你想要带走他们吗？

小组学习六个新单词，老师展示它们。)

老师:请在群里分享你和新单词交朋友的绝妙想法。

(学生分组讨论，老师巡视。)

(群发。)

老师:说说你的绝妙计划吧！

生:我要你猜一个谜语:“太阳听音乐”。

生:深色。

老师:我听见你大声喊了。你怎么猜到的？

生:因为“暗”的左边是“太阳旁边”，表示太阳，右边是“声”，表示“音乐”，合起来表示“太阳听音乐”。

老师:这两个孩子很棒。他们通过猜谜语来记忆新单词。谁再说一遍？

生:我想通过对比来比较“瘦”和“病”。他们都有一个“病态单词框”。

老师:她能通过对比来记住新单词，这多好啊！

生:我还要你猜一个谜语:木头在门里。

健康:休闲。

老师:你怎么猜到的？

生:因为“门”是指“闲”外的门框，木是门框内的“木”，所以这个字就是“闲”。

生:我是通过找反义词来记老的。

生:“老”的左边是一个阿拉伯数字1，右边是太阳，是1个太阳。

老师:你用把零件分成左右两部分的方法，也很有用。

生:我记得“矮”一分。我把“短”分成三部分。第一部分是左边的“矢量旁边”。第二部分是右上方的“沃”，第三部分是右下方的“女”。三个部分合起来就是“短”。

老师:你还能按部位记单词，这很好。

老师:“丑”这个字太丑了，没人愿意记住，对吧？

生:我是通过比较来比较“丑”和“五”。“五”和“丑”很像。连接“五”的上下是“丑”。

老师:你记住这些新单词了吗？

生:记住了。

老师:那我们来比一比谁记得快，记得牢。请拿出你自己的单词卡。老师拿出一个单词，学生们快速读出。然后，从自己的单词卡中找出它的反义词并大声读出来，看谁能快速正确地找到，我们来比较一下哪一组做得最好。(扫盲圈。)

(老师和学生交换单词卡。)

(课外延伸。)

老师:小朋友，我们上节课学了反义词，知道怎么找反义词来帮助我们阅读了。你用这种方法认识了哪些单词？

(同学们纷纷上台交流。)

生:“好”的反义词是“坏”，我知道“坏”。

老师:真好。我会送你一朵知识之花。

生:我课后知道的反义词是“甜和苦”。老师教的是“甜”，我学的是“苦”。我把“苦”分成两部分，上面是草字头，下面是“古”。

老师:那很好。我也会给你一朵知识之花。

生:我学的反义词是“老幼”，我自己也学过“老”这个词。

老师:送你一朵知识之花。

老师:有那么多人要讲！老师给了你发言的机会。在学习小组里，把你学过的反义词介绍给大家。

(孩子们在学习小组里交谈和表演。)

老师:孩子们不仅学会了反义词，还学会了如何用反义词读单词。看来我们可以带六个新朋友去智慧城了。快把字卡收起来，看看能不能过鸭妹。(课件演示:过桥。)

小鸭旁白:学生们多聪明啊！祝贺你的成功。请过桥。

(学生自己加油鼓掌。)

评论

课程改革倡导学生学习方式的转变。要从低年级开始有意识地培养学生的自主性，让学生在自主学习中获得知识和学习方法。这一段充分体现了老师改变学生学习方式的意图。比如，在展示了“我能认出来”这六个生词后，老师让学生在群里交流他们的“绝招”。然后，我们为学生搭建一个展示自己的舞台——课堂交流。更值得一提的是，老师可以及时总结学生识字的方法(不留痕迹)，让学生既能读书又能学方法。这也是“中国园林”这类课程应该注意的一个特点。

这部短片还注意拓宽语文学习的渠道，从课内延伸到课外。它是学生课外阅读、学习单词和积累单词的良好指南。(厦门市开元区教研室周明珠)

教学目标

1.学习6个新单词，掌握汉语拼音，记忆大写字母。我会表达清楚。

2.引导学生想办法利用反义词进行阅读，开发智力，拓展素养，提高学生的想象力、判断力、表达力和素养。

3.学会沟通与合作，与朋友分享成功的喜悦。

教学重点

发现反义词识字方法，记忆大写字母，提高想象力、判断力、表达力和素养。

班级安排

4个课时

教学准备

课件，大小写字母卡片，有谜语的彩纸灯笼，小礼物，有生词的水果卡片。

教学过程

第一堂课(我的发现)

首先，激动人心的介绍

1.在大屏幕上展示图片和生词，引导学生寻找反义词帮助阅读。

(1)展示长颈鹿-斑马图像，观察它们的特征，引导学生说出身高，然后点击“身高”一词。学生试着自己读这两个单词。

(2)出示猪猴图，引出胖瘦两个字。

第二，探索和发现

1.谁能说清高矮有什么关系，胖瘦有什么区别(反义词)？

2.你还能说出你在生活或学习中认识的反义词吗？老师及时表扬鼓励。

三，激发识字兴趣

1.大屏幕显示:高-矮，胖-瘦，亮-暗，美-丑，忙-闲，新-旧。

2.小组合作学习:用自己喜欢的方式记住这些单词，互相帮助。老师巡视指导稍微差一点的学生。

3.小组报告:选择一组反义词说两句或表演出来，深刻理解词义，从而记住生词。

第三，游戏整合

1.在大屏幕上依次展示汉字，按名称朗读，启发记忆生词的方法。

2.摘水果游戏:从黑板上的大树上摘下你能读的水果，让他们成为搭档。摘下的水果奖励给合适的同学。(多套水果)

3.看谁找得快:请两个学生上台，老师说“高”，比谁先找到“矮”。学生主要认六个生词。

4.做考官同桌，互打互测，拍手说“我说高”“我说矮”等等。

第四，阅读理解

1.在大屏幕上显示礼盒。打开后有六个小礼包，依次打开:打水、打伞、打电话、钓鱼、打球、打个问号。(读一个，展示一个。)

2.指导老师有没有发现这些词有什么共同点？(每个字里都有一个“打”字)

谁可以把每个字里的“大”字换成其他字，但是意思不能变。引导学生找到一个以上的单词。

4.读一读，记一记，每个同学开火车都有一个带“撞”字的词。

5.互相交流:在读单词的同时，为这些单词做动作来帮助你理解，做一辈子动作，猜一辈子单词。

6.扩大积累:引导学生多说带“大”字的单词。

第二类(日积月累)

首先，设置情境，引导发现

1.大屏幕:一个动态的“A”正在播放，遇到一个动态的“A”。他们牵着手，成了好朋友。

2.为什么他们能成为好朋友？(全是a)

3.我们学过的所有汉语拼音字母都有一个好朋友。

第二，探索记忆

在屏幕上显示与大小写相对应的字母。

1.找出哪些大写字母和小写字母完全相同。

2.仔细看，哪些大小写字母相似？

3.剩下什么大小写字母对？怎么记？

4.探索并记住小组中的大小写字母，用你最喜欢的方式记住大写字母，读出正确的声音并记住正确的形状。

5.汇报自学成果，分组开火车读大写字母。

6.同学们推荐小老师带领大家读信。

第三，游戏整合

1.帮助小动物找到家。在大屏幕上展示它们:A，B，C，E，F，H，M，N是小房子形状，A，B，D，E，F，H，M，N是小动物。

2.找朋友游戏。老师上课前把小写的卡片放在每个学生的座位上，用大写字母给卡片命名，找一个和它发音一样的小写字母作为朋友。其他同学拿着卡片，唱儿歌《找个朋友》。

3.在“传包裹”游戏中，谁停下鼓和花，谁就上台念大写字母。

4.选择任意一个大写字母，告诉我们它们在我们生活中的样子。

5.猜字游戏，一辈子用身体或手势做出一个大写字母的形状，看谁读字母最快。

对待小动物

大屏幕显示大小写字母的错误内容，点名哪个小动物是错的，并进行纠正。

第四，拓展应用

学习唱字母歌曲，帮助记忆字母顺序和背诵字母表。

学生真的很好。记住大写字母，帮助每个小动物找到自己的家。小动物特意为你写了一封“感谢信”表示感谢。我们去看看好吗？

五、游戏感悟(“人有二宝”)

1.给我看谜语:两棵小树，有十根树枝，没有叶子，没有花，会写字，会计算，会画画，每天工作，不会说话。

2.画一幅画:在纸上画你的小手。

3.我们的小手画画的时候是谁给的命令？(大脑)

六、阅读理解，阅读理解

1.凭经验自由读儿歌。

2.请试着自己阅读。

3.师生* * *同发音，正常阅读。

4.按姓名分组朗读。

5.选择你最喜欢的句子，读给大家听。

6.读儿歌，说说你知道的。

7.选择你最喜欢的段落并背诵。

第三节课(口语交流)

首先，创造一个情境

1.设置“谜语王国”的场地，播放古典音乐。

2.学生展示他们准备的谜语，并将他们收集的谜语放在他们的桌子上。

第二，猜谜高手过了三关。

1.我们来比一比，看谁能给大家介绍收集或编谜语的过程，说出自己的想法，收集谜语，说出谜语的来源，但不能说出答案。注意说话要清楚，说话要完整，把意思表达清楚。说得好的同学送小礼物(小苹果卡)

2.比赛一个，看谁先猜中谜语，组织学生积极猜谜语。

当学生读谜语时，他们迫不及待地猜测结果。场面非常热闹。老师要注意维持秩序。鼓励学生站出来，直接说出答案。谁先说出答案，就送谁一份小礼物。(桃形小卡片)

3.打一场，看谁能大方解释猜谜语的道理。

谜语王国真热闹，谜语人多！别急，现在突破第三关不容易。鼓励学生大胆说:你猜对了哪个谜语？你怎么猜到的？你捕捉到了哪些特征并猜测到了？仔细听，评论他说的话是否合理。老师会给语言清晰，道理明确的学生送小礼物。(小橘卡)

三、充分互动，口头交流

让学生们在“谜语王国”里自由“游览”，选择自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看他们猜得对不对，并告诉对方如何猜。尽量鼓励没有得到礼物的同学多动脑筋，多参与。互相交流的好学生被谜语人见证领取老师送的小礼物。(桃牌、橙牌)

第四，选择猜谜专家

1.给我看看你的小礼物。

2.拿到三种牌的同学就是“猜牌高手”(人越多越好)。

3.给猜谜高手送小红花，给学园加红旗。

所有收到礼物的同学都被授予“智多星”称号。

第五，课后拓展

1.这场“猜谜大赛”结束了。游戏结束后，学生可以把谜语中没有猜出来的东西带回家，和父母一起讨论。

2.谜语中有很多我们不认识的单词，启发学生更加注意，主动记忆。

第四类(展示平台)

首先，展示实物，激发兴趣

1.给我看看教学用书，音乐用书，美术用书。这些教材有什么用？

2.你在这里认识多少中国朋友？

第二，分工合作

四人一组，每组以最喜欢的动物的名字命名。一起工作，分工负责。分别阅读数学、音乐、美术的教材，认识并记住书中的单词。时间限制是20分钟。

第三，小组评比“扫盲英雄”

看谁认识的字最多，能读会写，谁会被评为小组的“识字英雄”。

第四，扫盲领域

“扫盲英雄”小组举报* * *小组认识多少字？四个人合作快速汇报自己学到的东西，读出来，口头补词，或者说一句话。哪个组最有素养，哪个组就是优胜组。

动词 （verb的缩写）颁奖典礼

给获胜的队伍送红旗，给“扫盲英雄”送“奖品”。

第六，课后拓展

课后，我们可以在无限的时间里学习更多的单词。每本书都是我们文化的瑰宝。