幼儿教师论文
在学习和工作中，每个人都不可避免地会接触到论文。写论文的过程就是人们获得直接经验的过程。相信很多人会觉得写论文很难。以下是我为幼师收集的论文。欢迎阅读收藏。
Topic 1:大班教学环境下大学英语教师的专业发展要求
摘要:大班教学是我国英语教学的主要方式。面对多样化的学生和大的教学环境，大学英语教师的专业发展有着深刻而全面的要求。提高大学英语教师的专业文化水平对大堂英语教学起着关键作用。本文主要探讨大堂教学环境下大学英语教师的专业发展。
关键词:大班教学；大学英语教师；专业化发展
一.导言
无论是从基础教学到高级教学，大班教学都是我国英语教学的主要“国情”之一。班级大，学生多，对老师来说是一个很大的挑战。这种现象在大学英语教学中尤为突出，教师的教学对象存在各种差异:学生的第二语言认知能力、语言习得能力、学习动机、学习态度和学习兴趣等等。面对这些差异，不仅是对教师的挑战，也是提高和锻炼教师教学能力的有力练兵场。站在学生的角度，教师要善于与学生沟通，及时与学生沟通；从教学的角度来说，要善于分析，勤于研究，勇于交流，通过教学和情感的渠道，多方面挖掘学生的潜能，全面发展。
这对大学英语教师的专业发展提出了更深层次、更全面的要求。因此，教师必须将专业发展与教学环境紧密联系起来，从而实现真正的学生教育和发展教育。
二，大学英语教师的专业发展
教师专业化是指教师通过专业培训和不断学习，逐步获得教育知识和技能，并在教育实践中不断提高教育素质，从而成为合格的职业教育工作者的过程。也就是说，通过岗前培训，新教师从缺乏经验的新手逐渐成长为具有专业知识、专业技能和专业态度的专业成熟教师，并在整个教学生涯中不断专业发展的过程。这是国际教育发展的趋势，因此教授国际通用语言的大学英语教师促进专业发展具有更加深远的意义。
在社会快速发展和信息迅速多样化的社会环境中，面对多样化的学生和活跃的思维，大学英语教师不仅要让学生掌握语言知识和技能，还要让学生在学习过程中获得文化、社会和生活方面的信息，还要在大的课堂环境中掌握和了解学生的个性和个性，以便在注重整体和兼顾个体的教学过程中适应每个不同班级的特点。因此，要求大学英语教师不仅要有扎实过硬的专业知识，还要有成熟合理的职业教学技能和技巧，要有随时搜索、学习和掌握新的专业知识、教学技能和教学理念的能力，这就使得大学教师在大班教学这样的教学环境中，必须不断发展自己、充实自己、更新自己、开放自己。虽然这是一项长期持续的任务，但它对教学的发展起着重要的推动作用。
三，大学英语大班教学环境
1，教学对象差别很大。
由于学生人数众多，在语言基础、学习动机、学习兴趣、接受知识和自身学习能力等方面存在诸多差异，水平参差不齐，造成学生对新知识的接受程度不一，使得大部分教师在备课和教学时难以把握教学内容和教学方法的力度和进度，使得课堂教学无法满足学生多样化的学习需求。
2.师生互动不强。
在大班教学环境下，学生人数众多，每个人发言的机会自然减少。此外，大多数学生的被动性格减少了语言练习的机会。课堂上倾向于大量知识输入的过程限制了语言输出的机会和练习，对学生第二语言综合能力的培养和发展产生了负面影响。
3.很少注意个别学生。
班级人数众多，教师在教学过程中拒绝给予学生同等的关注，导致部分学生学习压力减轻，课堂上注意力不集中，学生容易分心，学习效果不明显，逐渐打消了学生学习的积极性和兴趣。其次，学生人数多，让老师在批改作业的过程中感到力不从心。如果只选择其中的一部分进行批改，一部分学生会在内心感到失落，觉得老师对他们缺乏重视，也会削弱或失去学习的积极性和兴趣。
第四，大班英语教学环境对英语教师专业化的要求
1，提升专业能力
对于大学英语教师来说，要想在大堂环境中有质量地教学，就必须提高自己的专业能力。这包括提高自己的专业知识和课堂教学知识，也就是说，一方面教师要不断丰富自己的专业，充实自己；另一方面，要不断学习和借鉴教学理念。
面对众多思维活跃，思想开放，各方面对教师要求较高的学生，大学英语教师首先要有扎实的语言基本功，这是语言教学的基础。准确、优美、流利的语音语调能给学生创造学习动力。良好的听、说、读、写能力和扎实的英语基础对学生的英语学习起着指导和引导作用，使学生用正确的方法习得语言。
另外，英语虽然是一门语言课，但是它承载了丰富的文化，所以要想把语言课教好教精彩，就必须提高自己在本国和西方的文化素养。在教授语言知识的同时加入文化对比和理解，不仅能开阔学生的文化视野，还能激发他们学习语言的兴趣。作为高校的大学英语教师，应建立起不断提高自己的语言应用能力和对中西文化深入了解的水平，从而在教学中有效地引导学生对语言知识的理解和应用。
2、掌握各学科知识和多媒体教学能力。
大班的学生专业不同，知识背景也不同。为了更好地了解学生并与他们交流，大学英语教师应该适当了解一些学生在本专业的专业知识，以便进行更有效的课堂交流。一方面可以提高教师在其他一些知识领域的拓展，另一方面也容易形成和谐的师生关系，为师生之间的交流起到桥梁作用。
随着计算机技术在英语教学中的广泛应用，计算机辅助多媒体教学可以使英语课堂更加生动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是教师专业化的体现。教师还可以根据教学内容和学生的需求灵活调整课堂操作，满足学生的多样化需求。信息技术在课堂中的作用已经被越来越多的教师所肯定。教师不仅要提高应用网络技术的能力，还要掌握如何制作出符合自己教学目的、教学要求和学生接受理解的课件。毕竟多媒体只是一种辅助教学，我们不能单纯的依靠它来灌输大量的知识，而是要利用它让老师的教学更加多样有趣。
3.及时的角色转换。
教学对象多，教学时间有限，无法在课堂上给学生提供更多展示和表达自己的机会。这对于大班教学环境下的学生来说是一个很大的限制，导致授课老师在传授知识的过程中占据了大部分的课堂时间，而每个学生展现的机会相应减少，使得学生失去了积极性，失去了注意力，降低了学习效果。为了创造有效的教学环境，教师应发挥自己的作用，根据学生的特点采取小组讨论、个人陈述、布置作业等不同的课堂实施方法，给积极的学生机会，给害羞的学生鼓励、肯定和支持，发挥和探索每个学生的特点。因此，这提高了教师的教学要求，教师通过不断尝试、不断学习、积极总结，找到适合自己和学生的教学方法，促进了教师专业化的发展。
4.积极的教学反思
反思性教学是指讲师凭借自己的教学经验，对教学过程中的问题进行回忆、思考和评价，并研究和找出解决问题的方法的过程。对于教师来说，只有经过反思，经验增长到一定高度，才能对后续行为产生影响。没有反思的经验是狭隘肤浅的，只能形成肤浅的知识。
反思性教学有助于教师实践理论的形成，使教师拥有适应教学变化的具有自身特色的知识体系。因此，对于大班教学环境中的教师来说，反思有着更加深刻的意义。可以使教师在教学中注重解决实际问题。在大班环境下，学生的特点不同，对知识的接受程度也不同，这就需要教师在教学过程中不断反思、学习和总结。教学反思不仅促进了课堂教学质量和教学方法的改进，而且促进了教学创新和发现、研究、解决问题的能力，促进了教师的专业发展。
动词 （verb的缩写）摘要
大班英语教学环境不仅是对英语教师的挑战，也是提高自身学科和教学技能的有力平台。在这种复杂的条件下，英语教师应该对自己负责，从学生的角度促进专业和教学的不断发展。以教学环境促进教师专业发展，以教师专业发展改善和提高教学质量，构建和谐的学习环境。
参考资料:
[1]教育部高教司。大学英语课程要求[M]。外语教学与研究出版社，2007。
[2]刘润清。外语教学中的科学研究方法[M]。外语教学与研究出版社，1999。
[3]蜀人。外语教学改革的问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004。
[4]熊传武。论反思性教学的理论与实践[J].上海教育研究，2002，(05)。
[5]王黎明。外语教师面临角色的挑战[J]。教育探索，2006，(03)。
[6]吴尊民。第二语言课堂反思性教学指导[M].外语教学与研究出版社，2000。
2 .幼儿教师论文摘要
社会的快速发展促进了教育的发展，尤其对音乐教学提出了新的要求。音乐不仅是人们日常生活中不可或缺的情感活动，也是个体自然和生命的体现，这意味着音乐教学是生命教学不可或缺的一部分，是实现生命教学的重要途径。音乐教学与生活教学的有效融合能够促进个体对精神生命意识追求和向往的培养和提升，尤其是幼儿园音乐教学需要融入生活教学，但在实际发展中仍存在一些问题，部分幼儿园音乐教学忽视了音乐教学中的生命意义。因此，本文主要对幼儿园音乐教学中的生命意蕴进行分析和探讨。
关键字
幼儿园；音乐教学；生活意蕴
序
音乐不仅是人类生活中不可或缺的一部分，也是一种不可或缺的情感活动。音乐性不仅是人类的本能，也是人类后天获得的遗传。教学除了传承人类生活的美好经验，还可以引导个体发掘自身潜能，超越现实，实现自我，以完成“完美成长”。从这个意义上说，教育的基础是创造“可能的生活”，从而提高生活质量。幼儿园音乐教学不仅是一种独特的艺术生活方式，也是教育和引导幼儿生命发展的重要过程。因此，创造充满活力的生命发展空间，促进儿童生命成长的实现，是幼儿园音乐教学中生命意蕴的基本内涵。
一，幼儿园音乐教学中存在的问题
1.专业知识和技能教授对审美经验的排挤。音乐艺术意义深远，有其独特性，即在音律和数学系统的基础上，形成了音乐教学中知识技能系统传递和审美系统体验的功能。因此，音乐教学的有效开展离不开知识技能系统的传递和审美系统经验的支撑。只有在此基础上，才能更好地教育和引导孩子的平衡与和谐。教学管理对音乐教学有着直接的影响，即科学主义的指导思想渗透在幼儿园音乐教学的理念中，过分强调音乐知识和技能的讲解，忽视音乐审美感受和体验的培养。
2.专业音乐教师的审美引导能力不强。专业音乐教师不仅是音乐教学的领导者，也是教学效果的有效保证。然而，目前幼儿园的一些专业音乐教师过于轻视音乐审美感受和体验的培养和提升。原因是他们的审美引导能力不强，对音乐教学没有深刻的理解，所以孩子的学习热情不高。音乐教学应该有享受、体验等元素，而不是死记硬背。归根结底，学前教育体制引入的具体考核制度导致了对音乐教师审美引导能力的忽视。
3.过于依赖多媒体。目前，网络技术发展迅速，已经广泛应用于人们的生活中。多媒体教学已逐渐成为未来教学的一个重要发展趋势。多媒体教学虽然取得了良好的教学效果，但归根结底只是一种辅助教育工具，难以满足音乐创作的需要。但大多数教师并没有深刻认识到这一点，他们往往过于依赖多媒体，这无疑影响了学生自主学习能力的提高。这些现象都表明，目前的幼儿园教学偏离了音乐教育的本质，过于重视音乐技能和知识的讲解，而忽视了人文精神的引导和音乐教育的本质。
二，幼儿园音乐教学中的生命意义
首先，尊重幼儿参与音乐活动的生活感受和体验。音乐不仅是生命的首要活动，也是儿童个体生命情感的主要感受和体验方式，但情感体验是所有儿童个体的特殊而合理的运动过程，因此个性应受到幼儿园音乐教师的高度重视，并作为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学为儿童个体生命表达创造条件，注意鼓励儿童用音乐方式表达情感，如即兴、噪音等，以更好地适应儿童个体生命成长的实际需要。其次，发展孩子的主体间性。音乐实际上是一种文化创造活动，因此儿童音乐教学需要适应儿童社会生活健康成长的实际需要，这无疑要求音乐教学以儿童的主体间性为根本诉求，以建立儿童个体和作品与他人多层次的交流平台为基础，促进儿童不断打开自己的生活世界，接纳自己和他人，亲近社会和自然，实现内外生命的和谐。最后，培养孩子热爱生活、向往自我超越的生活态度。音乐和生活是同构的，是孩子生活中不可或缺的一部分。幼儿园音乐教学需要满足幼儿个体精神生活健康成长的实际需要，因此培养幼儿追求自我超越的态度也是幼儿园音乐教学的生命意蕴。幼儿园音乐教学需要打破技能练习的僵化模式，为幼儿提供各种打开生活的渠道，促进幼儿始终保持诗意的道德和对生活的热情。
三。结论
总之，音乐是人们日常生活中不可缺少的一部分。它与生活息息相关，需要人们用心去感受和理解，而不是单一的教育工具。幼儿园音乐教学与生活教学的有效融合有利于帮助幼儿树立健康成长的正确方向，也就是说，生活在幼儿园音乐教学中的意义非常重要，但部分幼儿园教师对音乐学习没有深刻的理解和认识，没有充分把握和发掘音乐在促进幼儿生命健康成长中的价值，从而影响了幼儿学习音乐的积极性。因此，改进和完善幼儿园教学中存在的问题，高度重视幼儿的学习过程，打造一支高素质、高技能的幼儿音乐教师队伍就显得尤为重要。
参考资料:
[1]崔。幼儿园音乐教育的生活意蕴[J].学前教育研究. 2015 (06)。
[2]刘平。浅析幼儿园音乐教学的有效生成策略[J].科学、教育与文学交流(中期期刊). 2009 (02)。
幼儿教师论文摘要3:
随着幼儿园规模的发展，农村幼儿园的发展成为社会关注的热点问题，解决农村幼儿园发展中存在的问题成为现阶段农村幼儿园的重要内容。根据我国农村学前教育的现状，本文提出了相关策略，希望对幼儿园教学环境的改善有所帮助。
关键词:
农村地区；幼儿教育；反措施
一，我国农村学前教育的发展现状
1教学设备不完善，农村经济相对落后，幼儿园经常存在教学设备不完善等问题，无法为孩子提供相应的运动场地。甚至有的幼儿园所有孩子都在一个教室上课，教学效果可想而知。同时，幼儿期需要通过动手来了解老师的教学内容，而幼儿园没有相应的设备，导致老师无法有效开展教学活动。针对这种情况，幼儿园应加大对幼儿园设备的资金投入，不断完善幼儿园的相关设备，为幼儿提供良好的学习环境。
2落后的教育方法农村幼儿园在聘用教师时没有严格按照标准进行，导致教师在教学过程中个人专业素质较差，无法有效掌握先进的教育教学方法，教师无法用好的教学方法开始教学。针对这种情况，幼儿园应积极提高教师的个人素质，组织教师利用业余时间参加培训，提高教师的综合素质。
二、我国农村学前教育的发展对策
1.增加教学设备的资金投入，改善幼儿园的教学设备。农村幼儿园普遍存在的问题是教学设备不完善，教师无法依靠教学设备开展教学，会大大降低教师的教学水平，阻碍孩子积极参与。解决幼儿园的教学设备问题，需要政府和幼儿园的共同努力。
首先，政府应加大对幼儿园的投入，完善农村幼儿园的补贴机制，这将有效避免幼儿园因资金不足而无法购买相应教学设备的问题，从而保证幼儿园教学的顺利实施。
其次，农村幼儿园要申请政府对幼儿园建设的补贴，同时在申请补贴后，确定专款专用的制度，将这笔钱用于幼儿园的基础设施建设，避免幼儿园挪用政府资金补贴导致基础设施仍然非常落后的问题。幼儿园与政府的合作可以有效提高幼儿园的基础设施建设水平，为幼儿营造良好的学习氛围。
2.完善培训机制，提高教师教育教学水平。幼儿园应当积极完善教师培训机制，逐步提高教师的教育教学水平，使教师的教育教学方法更好地适应幼儿的发展特点。幼儿园完善相关培训机制可以体现在以下几个方面。
第一，幼儿园教师入职前要进行系统的培训，让教师既能掌握幼儿的发展特点，又能了解幼儿园的发展。最重要的是对教师进行入职前培训，让教师掌握一定的教育教学方法，并在教学中有效运用。
第二，幼儿园要经常组织教师参加定期培训。例如，每周四可以被指定为教师的常规培训日，所有教师都可以被召集来学习先进的教育和教学方法。同时，老师们可以交流自己的教学经验。这种培训方式能有效提高教师的教学能力，也能使教师在交流过程中发现自己的错误，在工作过程中及时纠正自己的不足，从而提高教师的教育教学水平。
第三，幼儿园在全园倡导赏识教育的教学理念，让教师在教育教学过程中充分运用赏识教育。组织教师参加专家讲座，让教师了解赏识教育的真正内涵，将赏识教育充分运用到教育教学中。幼儿园通过组织教师参加入职培训、定期培训和赏识教育培训，完善培训机制，提高教师教育教学水平。
3.改变教师教学方法促进儿童健康发展。幼师教学中普遍存在的问题是不根据幼儿的发展特点进行教学，只从应试教育的角度教授相关内容，导致幼儿园在幼儿上小学之前逐渐演变为“小学”。这种情况不利于开发孩子的智力和潜能。针对这种情况，幼儿园应积极改变教师的教学模式，让幼儿在游戏中了解知识，提高自身能力，更符合幼儿的发展特点。同时，这种教学方式也满足了孩子的情感需求。幼儿园教师在教学过程中实施游戏教学的方式改变了传统的教学模式，促进了幼儿的健康发展。
第三，结论
幼儿园可以通过加大教学设备投入、完善教学设备、完善培训机制、提高教师教学水平、改变幼儿园教师教学方式、促进幼儿健康发展等措施来改善幼儿教育，为幼儿创造良好的发展环境。
；