学前教育社会实践调查报告
一个实质性的社会实践期又结束了。回顾这段时间的实践活动，收获不是一星半点。写实践报告，记录收获和贡献。为自己以后更好的走向社会做准备！以下是我收集整理的学前教育社会实践调查报告，希望对大家有所帮助。
学前教育社会实践调查报告1目标:
幼儿园游戏缺失的几个问题
调查时间:
20xx年7月2日
调查地点:
Xx幼儿园
受访者:
幼儿园的孩子们
为什么会出现这么尴尬的一幕？老师和小朋友玩完后，小朋友会问:老师，我们现在可以玩了吗？
为什么很多孩子被剥夺了玩耍的时间，还要学英语，弹钢琴，画画等等？
孩子的游戏变成了变相的作业或者上课。
一位幼儿园老师设计了这样一个游戏情境:老师扮演“母鸡妈妈”，孩子们戴着头饰扮成“小鸡”，“母鸡妈妈”领着“小鸡”去参观小猫的家。小猫不在家，在家里的地板上留下一些写有数字的卡片，让“鸡”们找出这些卡片，并根据这些数字在地板上绣上花朵。
“这种游戏在现在的幼儿园非常典型。老师想通过这个游戏来检验孩子们是否掌握了简单的数字概念。”南师大教育学部秦煌说，“但我们不禁要问:在老师设计的游戏中，在老师的指导下，孩子们没有任何自己开发新游戏情节的想法。这样的游戏有自己的意义吗？变成装饰品了吗？”
有专家认为，很多幼儿教师把游戏当成“糖衣”，靠“糖衣”诱导孩子吞下知识的“苦片”。“人们认为游戏对幼儿园的学习很重要，因为人们希望游戏能给孩子们一些经验、技能和知识。”秦煌说，“但它忽略了游戏最重要的一点，那就是孩子们在游戏中的独立快乐体验。”
不久前的“中国学前教育百年大会暨学术研讨会”上，与会的多位专家学者都提到了学前教育中游戏的缺失。
华东师范大学幼教系教授李继梅表示，所谓游戏缺失，更多的是从游戏被成年人掌控的角度出发。很多专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演的“戏”，成了外界强加的活动，成了变相的作业或课堂。
“游戏应该是孩子自发的乐趣，但现在很多幼儿园都是按照大人的意愿来玩游戏。往往老师和孩子玩完后，孩子会说，老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不认为这是游戏，而是玩耍。游戏是用来做工具的。”
李教授说:“当然，寓教于乐有其合理之处，但不能都是所谓的‘游戏’，大部分应该是孩子自发的游戏。”
让孩子们玩他们自己的游戏。她给记者讲了这样一个故事。有一次，她和班里的小朋友一起吃泡椒花生。其中一个小朋友突然问:这种多味的花生是怎么做的？于是，孩子们开始吵闹地讨论起来，很快孩子们就分成了两派:一派认为腌制的花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师建议孩子们干脆一起做实验，看看泡椒花生是怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组开始煮花生。答案当然很快就出来了，但是煮花生的小朋友也兴致勃勃的加入了种花生的行列。花生种植过程中存在很多问题，比如如何让种出来的花生有味道。有的孩子说辣椒和辣椒要直接加到土里，但马上就有孩子说不对。它们应该浸泡在水中，然后倒入土壤中。然后一个新的问题出现了:用热水泡，温水泡还是冷水泡？
“我让他们自己解决这些问题。”曹伟说，“他们完全可以解决，孩子们的能力和创造力往往会让你大吃一惊。”
曹伟说，她班上孩子们玩的游戏，主题往往是从孩子们讨论的有趣话题中找出来的，游戏情节如何发展，由孩子们自己决定。谁在游戏组织中扮演什么角色不是老师指定的，而是孩子自己决定的。最后，当游戏结束后，孩子们可以做出自己的评价。“那你呢？起到引导作用？”记者问她。“严格来说，‘指导’这个词不准确，不是指导。我只需要观察和发现他们，让他们自己发现问题和解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。”曹魏曰:“我与他们平起平坐。我是他们的玩伴，和他们一起玩。”
学前教育既要让孩子全面发展，又要让孩子活泼积极地发展。幼儿园的各种活动要体现幼儿的主动性、独立性和创造性，给幼儿自由独立活动的空间和时间。孩子的创意游戏要体现创意，而不是把大人的期望和想法强加给孩子。老师不能通过组织作业或上课来组织和指导孩子的游戏。要改变“重视教师编制的教学游戏，忽视儿童自发的自由游戏”的倾向。
但是幼师也有满肚子的苦。据说孩子在幼儿园玩游戏多了，识字少了，家长就会找上门来评头论足。“我让我的孩子来这里接受教育，不是来玩的。”
柳岩教授说，“早开始”和“越早越好”已经成为现代人对婴儿教育的普遍信念。想拥有一个成功孩子的父母，希望通过这种“起步早”的学习，让孩子赢得人生竞争的起跑线，这也是为什么很多孩子被剥夺了游戏时间，不得不去学英语、弹钢琴、画画等等。
虽然19xx发布的《幼儿园工作规程》中提到“以游戏为基本活动”是幼儿园教育的原则之一，但刘教授指出，理论上和口头上重视游戏，实践中忽视甚至漠视游戏，已经成为当今学前教育领域的普遍矛盾。
“幼儿园教室的游戏数量在迅速减少，用笔和作业纸的现象在迅速增加。”北师大教育学院的柳岩教授说，“幼儿教育也被纳入了应试教育的轨道。”
学前教育社会实践调查报告2ⅰ.问题的提出
在当今多元化、竞争激烈的学前教育市场中，幼儿教师的频繁调动已经成为民办幼儿园人力资源管理者不得不面对的棘手问题。毫无疑问，幼儿园教师的离职对幼儿园的整体发展、幼儿园的管理乃至幼儿的健康成长都有着重大的影响。
在幼师管理的几年里，每当我在学期末接到前来递交离职报告的老师，在学年初安排新聘的新老师，它都会不断督促我反思:他们为什么离职？他们离职的主要原因是什么？怎样才能最大程度的改善这种高流失率的状态？
第二，幼儿教师辞职原因分析
根据现代组织管理中的人力资源管理理论，如果组织成员承受的压力过大或过久，就会引起各种生理和心理反应，进而产生叛逃心理，甚至叛逃行为。现有的研究结果也表明，压力过大会对个人产生负面影响，容易离职。幼儿教师繁重的工作压力、繁重的工作任务和低下的社会地位以及老年人缺乏安全感，足以使他们倾向于离职。
第一，社会底层地位。
幼儿教师觉得自己社会地位低。虽然近年来我国对幼儿教育越来越重视，幼儿教师的地位也有所提高，但人们认为幼儿教师只是阿姨、高级“保姆”的观念根深蒂固，这使得很多幼儿教师常常陷入自我否定的境地。在家长眼里，幼儿园和家里保姆没有区别，只有一个在家里，一个在幼儿园。社会地位低下确实困扰着广大幼儿教师。工作稍有差错，家长就会去幼儿园找领导“责怪老师”。在这种不被他人认可、社会地位低下的情况下，影响了幼儿教师从业的坚定性，导致很多幼儿教师“身在曹颖，身在汉朝”。据调查，学前教育专业毕业生毕业后能坚持在民办幼儿园工作三年以上的不到八成。转换率远高于其他行业。
二是孩子自我保护能力差，老师安全责任重。
孩子的安全是幼师的致命杀手。不管你有多努力，多努力，一个偶然的失误就足以毁了幼儿园和老师。学前教育的工作看起来很简单，照顾孩子就行，但远没有有些人想的那么简单。根据孩子的年龄特点，3-6岁的孩子好奇心强，好动，总是被好奇心驱使。孩子之间经常发生抓挠、撕咬、击打等行为，容易发生意外。一次重大事故足以让教师反思自己选择的工作是否值得？有人说:“如果我能换工作，反正我也不会当幼师。”的确，如果独生子女稍有失误，父母的反应会非常强烈。安全责任感使教师在工作中始终处于高度紧张状态，这是教师几乎无法承受的。可见，重大安全责任带来的压力是教师离职倾向的主要原因之一。
三个。压倒性的工作量。
1，工作时间长，额外工作量过大。
第一，孩子需要用看、听、玩、操作等活动来快乐成长，这就需要老师创造大量的环境，制作教具。因此，教师在工作之余“加班”实际上是必要的。
二是教师工作强度大，任务重。在民办园，幼师幼比高，导致教师工作量大，工作琐碎。一天工作下来，老师们都很累。特别累，怕出一点差错，父母不理解。
2.工作任务重，完成任务时间太紧，会给教师造成过大的工作压力。一项对美国教师的调查显示，一些不必要的文字工作不仅对他们不起作用。
提供有效的帮助浪费了大量宝贵的教育教学时间。工作任务过重，会导致老师没有休息时间，身心疲惫，甚至出现家庭问题。这很可能导致教师的职业倦怠。老师们都认为“幼儿园的工作量太大，尤其是额外的工作量太多”。一位老师说:“如果我们没有那么多额外的工作，我们会更容易完成教学任务，我们也能把工作做得更好。”。为了应付上级的检查，开班，参加各种评比活动，老师们延长工作时间，甚至牺牲周末时间，多出来的工作量没有相应的加班费。在工作量大、工资低的情况下，很多老师会选择离开幼教这个行业，或者跳槽到其他条件更好的幼儿园。
3.付出与回报极度不平衡。
员工的薪酬满意度一直是影响员工离职意向的重要因素，薪酬满意度有助于降低员工离职意向的观点得到了很多支持。根据马斯洛需求层次理论，治疗需求是人类最基本的需求。
从劳动量来看，幼儿教师的工作属于高薪职业。教师的平均工资是每月3000元左右。非正式教师的工资大约是正式教师的一半。民办幼儿教师工资相对较低。正如一位民办教师所说，“我们幼师戴着教师帽，做着保姆的工作。是家长的责任，也是清洁工的待遇。“私人教师对他们的待遇颇有微词。可见，对自身薪酬的不满意也是造成教师离职意向的主要因素之一。
4、重复性工作，没有职业成就感。
对于幼师离职的问题，很多园长普遍感到头疼。在一个大型商场里，一个曾经优秀的幼儿园老师在卖牛奶。她说，成为一名幼儿园老师后，她发现这和她之前的想象大相径庭。人们都说当老师是伟大而神圣的，但是当你每天给这么小的孩子穿衣服，哄他吃饭，帮他上厕所，打扫脏东西，陪孩子睡觉等等。，每天重复这些事情，你会感到倦怠。
记得有一次，园里一个宝宝午睡时突然发高烧，负责教学的老师赶紧通知孩子家长。结果家长一到，二话不说就对孩子的老师发火，一直纠缠不休。这件事对老师们的影响很大，每天重复做着同样的事情，但一旦有一点疏忽，有时会得不到理解和支持，完全没有职业成就感和归属感。
又有一个老师要离职了。当我问她为什么离开时，她告诉我，每次我的父母告诉我孩子需要帮助时，他们总是命令我“喂我的宝宝”，“你今天给她水了吗”，甚至问孩子“你吃饱了吗？老师给你多吃了吗？”诸如此类。我做的一切，都没有得到父母的信任。没有相互尊重，我还不如买衣服。
5.主任管理水平不高，管理行为不当。
有些老师离职不是因为福利待遇或者工作本身，而是因为园长管理不当。据分析，董事管理不当有以下几种情况:
(1)教师在工作过程中遇到困难和错误时，不能给予帮助和理解。尤其是孩子发生安全事故，不管事故大小和原因，园长都会责怪老师，严惩不贷。
(2)校长不尊重老师，经常批评老师，尤其是在家长面前，让老师失去了尊严。根据马斯洛需求层次理论，人有尊重的需要，中国人特别想“面子”。丢脸会导致人际关系的破裂。
③缺乏对教师的欣赏和肯定。每个老师都希望得到领导的欣赏和肯定。如果努力得不到领导的肯定，久而久之，就会有辞职。
4表扬缺乏方法。表扬一个老师，伤害了其他老师的自尊心。
6.供不应求，学前教育从业者跳槽率高。
相信很多人都知道，幼儿教育从业者的成长和培养周期比较长。很多小规模的民办幼儿园没有财力储备实习生，希望招到人员后马上就业，也没有为孩子享受到优质的师资资源！
学前教育社会实践调查报告3为了了解学前教育(艺术教育)专业大学生的社会实践情况，本研究采用问卷调查和访谈的方式，对许昌学院学前教育专业大一至大三学生的社会实践情况进行了调查。现将调查情况通报如下:
一、调查的目的和对象
本次调查旨在了解许昌学院学前教育专业(艺术教育方向)不同年级学生的社会实践活动情况，也为本专业学生的教育实践和见习工作提供依据。被试为许昌学院学前教育(艺术教育)专业大一、大二、大三学生，分别为280人，65，438+040人，56人。
二、调查的时间、方法和内容
本次调查于20xx年4月8日至4月20日进行，历时21天。采用问卷调查和访谈的方法。问卷调查是在学生中发放自制问卷476份，回收问卷476份，回收率为100%。调查的对象是不同年级学前教育专业(艺术教育方向)学生入学以来参加社会实践活动的基本情况。问题涉及参加社会实践活动的目的、内容、方式、途径、形式、时间、效果、收获和困惑。访谈是问卷调查的补充和深化。在问卷调查的基础上，随机抽取三个年级的20名学生进行访谈，并做了详细的访谈记录。
三、调查结果及分析
根据问卷数据的统计和访谈记录的整理，我们得到以下发现:
(一)学前教育专业(艺术教育方向)学生的社会实践活动目的复杂多样。
大学生社会实践活动的目的是复杂多样的。本研究发现，许昌学院学前教育专业(艺术教育方向)学生社会实践活动的主要目的有三个:
第一，锻炼一定的能力。比如假期去幼儿园兼职，参加舞蹈培训班，参加计算机等级培训班。
第二，赚钱。在街上发传单，在超市打工，在学校餐厅打工等。
第三，消磨时间。比如报某个培训班，经常逃课，不求学习成绩，纯粹是为了消磨时间。
问卷显示，新生142人，占新生总数的51%。学生们表示，参加实践活动的主要目的是为了挣钱。采访中，有同学解释说“大一刚来，空闲时间多。如果他不知道自己想干什么，就想闲着，闲着。还不如出去挣钱。”
统计结果还显示，只有20%的大一新生为了锻炼某种能力而选择参加实践活动；有17%的学生选择参加实践活动是为了打发无聊的时间；有12%的学生选择不参加任何实践活动。
从以上来看，大一新生从事社会实践活动是为了挣钱，占大一新生总数的一半略多一点。只有20%的学生选择实习是为了锻炼自己的能力，而29%的学生选择了打发时间或不从事实践活动。这说明大一新生刚刚进入大学，学习目标还不明确，职业定位还不明确。
所以要关注新生，正确引导。有52名大二学生选择实践活动是为了锻炼一些能力。也就是说，大二学生总数的37%走出宿舍，走出教室，走出校门，到教育机构兼职，以锻炼自己的能力。29名学生(占大三学生总数的52%)以锻炼能力为目的从事实践活动。
以上调查结果表明，从三个年级的选择来看，我院学前教育专业(艺术方向)学生社会实践活动的目的不是很理想，相当一部分学生对实践活动的目的不明确，存在消磨时间的情况，少部分学生不愿意参加实践活动。这些情况表明，我们学院应该重视学生的实践活动，并给予他们科学的指导。
(二)学前教育专业(艺术教育方向)学生社会实践活动丰富多彩。
问卷调查和访谈结果显示，许昌学院学前教育专业(艺术方向)的社会实践活动丰富多彩，可归纳为教育实践和非教育实践两大类。其中，教育实践活动主要包括:
1，各级各类幼儿园参观活动；
2.幼儿园各种见习活动，如教学观摩活动、区角游戏等；
3.幼儿园等早教机构的帮教活动，主要是指学生利用寒暑假到各类早教机构打工；
4.接受各种技能培训，包括学生参加校内外与幼儿教育相关的各种专业技能培训课程，如节奏培训班、高级幼师班等；
5.教育研究，包括幼儿园、早教中心、儿童培训班等的访谈和问卷调查。，了解早期教育的现状和问题，如幼儿园的玩具摆放、儿童游戏的开发、幼儿园的师资、蒙氏班的教学等。
非教育实习是指学生在企事业单位工作，如书店、超市、移动营业厅、电子塑胶厂、宾馆、医药公司、嘉宝莉地板店等。统计结果显示，许昌学院学前教育专业(艺术方向)不同年级学生的社会实践活动内容各有侧重。
(三)学前教育专业(艺术教育方向)学生的社会实践形式和方式灵活多样。
目前，参加社会实践活动是大学生的必修课，也是加强大学生与社会沟通的良好渠道。与其他专业的大学生一样，学前教育专业(艺术方向)学生的社会实践活动形式和方式也是灵活多样的。他们参与社会实践活动主要有三种形式:集体、小组和个人；比如全班集体报名四六级培训班，6-10人集体参加校外舞蹈培训。学生联系幼儿园做兼职。调查发现，在这三种形式中，各年级学前教育专业学生的社会实践活动多以小组活动的形式进行。这说明他们独立参与社会实践的能力不是很强。他们以自主和修正两种方式参加社会实践活动。
四。结论和建议
综上所述，许昌学院学前教育专业(艺术方向)学生的积极性普遍较高，实践活动内容丰富，形式灵活。取得了一些成绩，但也存在一些不足和问题。为了让学生健康成长，尽快适应社会的需要，必须充分发挥社会实践活动的积极作用，因势利导，在指导学生社会实践活动方面做足文章。为此，笔者提出以下观点:
1.定期对学生的实践活动进行彻底的调查。时刻关注学生社会实践动向，及时引导学生。
2.建立稳定完善的校内外培训基地。使学生经常到实训基地参观、参观、培训。
3.鼓励学生在课余时间参加其他培训。
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