吉米& # 183；右脑创造性阅读原则的起源与发展。

？吉米右脑创意阅读识字法是吉米国际创意教育历经265，438+0年研发和实验的全新汉字教与学体系。它是一种理念、教材、教学方法三位一体的创新，并得到实验验证的新型科学素养方案。

一、吉米·右脑创造性阅读识字法的目的和概念

1，早识字，早读书，早成功

吉米右脑研发识字法的第一个目标就是早读书，早读书，早成材。

人生从识字和智慧开始。早期识字的意义在于尽快成为成年人。人之所以成为人，在于尽快从野人变成文人。人有了自然的生命之后就不能算是真正的人了，需要一个积极育儿的文化过程。这就是现代早期教育，简称“早教”。

在很多早期的方案中，经过大量的研究和比较，我选择了吉米右脑来读汉字。根源在于汉字具有目的性和功能性相结合的复杂脑特性。具体来说，在汉字识别过程中，不仅会识别足够数量的常用字，更重要的是会激活孩子的智慧和灵性。汉字的心理本质是中国智慧的表现和根源。这意味着中华民族的智慧祖先创造了有灵性的汉字，反过来又提升了中华民族的智慧。儿童出生时的识字潜能，反过来会促进儿童在识字过程中智力的高度发展。这是中国汉字难能可贵的品质，也是我极力主张让孩子尽早学习汉字的一个根本原因。

只要能阅读，认识足够数量的常用词，孩子自然会去阅读和学习。因此，在大力提倡全民阅读的形势下，大力推进识字教学无疑是最根本的治学行动。

正是在阅读中，人认识到自己生命的再现。人的生命有两个度，一次是肉体生命的诞生，一次是生命是人的生命价值的物质基础。在此基础上，人还需要有一个精神生命的诞生，这就是出生后的学习过程。而阅读是完成这种精神生命诞生的最好产房。

在长期的发展中，智慧的中华民族也形成了再造其第二生命的智慧方式，即汉字的创造及其基于汉字特点的文化表达。

因此，吉米国际创造教育特别注重基于儿童早期素养的品质阅读，以实现儿童生命的第二次重生及其永恒价值。

2.学会做人，学会做事，学会做事。

汉字是中华民族独特的智慧密码。认读汉字的过程，既是解读人类智慧的过程，也是人类成长的过程。了解汉字的智慧可以使人变得有智慧，在生活发展中形成的新智慧反过来也会在汉字中表现出来。所以，研究汉字之后，不难发现一个现象，汉字是一个多元统一的文字家族，具有明显的谱系特征。大量的汉字有着千丝万缕的联系，就像多民族统一的中华民族一样，是一个有机的体系。换句话说，在多民族统一的中华民族的形成和发展过程中，识字承载着人和事物的智慧。今天学习汉字的过程，就是了解中华民族智慧风貌的过程。

一句话，是故事，是道理，是文化。真的是一个字，一个字，一个菩提，一个字。

比如“一”字，应该是中国最简单的汉字，也是中国最有故事、最有意义的汉字。(以百度百科对“一”的解释为例)

当世俗的事情轮流，一个词，一个世界。字里乾坤大，学字对乾坤有利。用文字育人，用文字启迪智慧，用文字理性行事，用文字学习做人。濮阳吉米国际创新实验学校新校区即将开设原创课程《汉字教育》，并成立“中国汉字学习中心”进行研究和管理。

？3.有趣，有意义，有针对性

儿童智力潜能与汉字智力功能的互动对应揭示了早期识字的价值和意义。但同时，这并不意味着人们可以随心所欲地快速学习汉字。否则就不会出现“汉字难认”、“汉语难学”这样的世界性难题。因此，如何学习汉字仍然是中国人乃至全世界的一大难题。

以今年最新版人教版(2016.7)的语文第一册为例。只学300个新单词，需要4.5个月150天，日均识字量只有2。

这样的编排内容和教学要求所表达的编者的“汉字观”仍然是“汉字难认”

汉字真的很难认吗？

吉米国际创新教育经过21年的理论学习、实验研究和实践思考，总结出一套汉字学习的“易学方案”:认字100天，从此可以遍读天下书，用四个字概括其内在精神实质:快乐，直读，简称曰读。就是在直接读汉字的过程中，用一种有趣而有意义的方式来记忆汉字。这就是阅读素养的概念。

4、了解人性的规律。

总之，吉米·杨的大脑阅读识字法要解决的核心问题是，如何让中国人乃至外国人尽快、高效、快乐地学习汉字，进而尽快阅读，自主学习。做到这一点很简单，但并不容易。所以在21学习识字方法，总结高效识字方案的过程中，我总结了六个字:“相信，玩，坚持”。做好这六个字所表达的三个方面，就从根本上解决了阅读汉字的关键问题。

基于理解而相信。认识孩子，认识汉字，认识孩子的身心特点与汉字的基本属性之间的对应规律，认识孩子在学习汉字的整个过程中心理变化的特点和规律，认识老师和家长在指导孩子学习汉字的过程中对途径、方法和工具的选择，以及它们的优缺点，可以发现原来难学的汉字和原来好学的汉字的区别。

儿童耳、眼、心、手、脑的身心发展特点与汉字的基本属性不同步。通过听、看、想、做、造五种学习活动建立联系，形成了儿童学习汉字的独特模式:听、看、想、手写、脑造。这就是在汉字阅读过程中形成的“异步教学思想”。具体来说就是“音、形、意、写”，各有特点。分类学习，循序渐进，自然会成功。”“眼睛、耳朵、手和大脑，迟早要发育。单线的好处是简单易学。”“听想做，功能不一样。尽快打开你的潜能，享受阅读汉字的乐趣。"

综合运用多学科的最新科研成果，最终形成了快乐高效阅读汉字的“分、合、易”思想和“快乐阅读法”，并创作了实现这一思想的系列教材。

使用吉米国际创欣独创的汉字阅读学习工具100天，坚持每天做好，任何一个身心健康、智力正常的5-7岁孩子，都能熟练阅读常用字，具备自主阅读的能力。汉字的形态特征、构形方法和词频特征决定了汉字的层级规律。256个单字，201个部首字，300个基本字整合成501个高效字，为婴幼儿识字设定了量化标准。320个形声字揭示儿童分类识字规律。结合汉字的这些特点，根据孩子的年龄特点和身心特点，我创作了一套教材，可以让4-6岁的孩子在一年内熟练阅读3500-4000个常用字。

二、吉米·右脑创造性阅读素养方法的形成与创新

汉字自诞生以来的发展史，其实就是一部中国人学习汉字的历史。汉字学习方法的多样性，其实是由汉字属性的多样性决定的。吉米右脑创造性阅读识字法的重点是在尽可能少的时间内认识尽可能多的汉字，并尽快自己阅读。

正是对汉字学习方法和汉字属性多样化的这样一种认识，我们将吉密优读脑识字法的功能定义为认字、见形、识音。这一功能的正确定位，延伸了阅读识字法的基本立场和主张:认写分离，只认不写。先认后写，多认少写。会认书写好，通过书写来认。这样一种识字的基本立场和教学主张，在我国古代识字实践中长期存在，并取得了良好的效果。只是这种伴随着汉字发展的优秀识字方法，在当时只流行于中上阶层的少数民族。1919五四时期，随着崔生西学新学的兴起，中国古代人创制的识字课本连同附着其上的识字思想和方法一起被卷入了破旧运动的垃圾堆。从1919到1949的30年间，中华民族在灾难中努力求生的同时，并没有建立起系统的新文化。这一时期出生的人，大多没有继承古人创造的识字的优秀传统，任其流失。1949-1979这30年间，受苏联教育思想和政治化运动的影响，现代意义上的识字法体系被简化为随文字分散识字。自1979以来，识字教学经历了多次改革，形成了音、形、义、写同步混学的局面，导致语文教学出现了“一点不耽误”的状态，影响了其他学科的优化发展。总之:现在的识字教学很落后。以至于汉字在国际上被贴上了“汉字难认”、“汉语难学”的标签。

为了摆脱因为各种因素导致的汉字帽子，许多仁人志士投身于如何更好地学习汉字的改革创新运动，创造了各种风格的识字方案。根据高效汉语学习专家刘全伟的研究，中国目前有200多个自成一体的扫盲项目。但与语文教学的整体发展高度相关的却不多见。中国教育科学研究院研究员戴汝谦教授编写的《大成语文丛书》以序贯思维的理念构建了一个全新的体系，但由于教材修订的因素，一直没有得到推广。而且由于识字缺乏独立性，单一的突破很难适用于大范围的教育实践。

在与秉仁识字法、汉字经典、汉字桥、汉字家族、韵识字、听读游戏等46个识字教学项目创始人的接触中，吉米国际创造教育学到了很多快速学习汉字的新理念、新方法，但同时也见证了各种识字项目的相似性和盲点。这些盲点体现在识字观念、教材体例、教法课程等各个方面。

通过几套不同风格的教材和教法的对比，形成了高效的识字教材和教法。在思想创新的条件下，必须形成观念、教材、教学方法、学习方法、学习工具的整体创新，才能真正实现识字理论与实践的两极突破，创造出全新的识字教学方法。

吉米的大脑阅读识字法就是在这样的背景下开始被研究并形成风格的。

？在教材的语言风格上，吉米右脑的阅读识字法继承了传统蒙古书法的三大优点:简洁、押韵、体裁。使教材具有传统文化的气质。同时兼容现代汉字研究的最新成果，如部首、频率、家族等。这种传统与现代的互动，就产生了《创新儿童规则》、《白话短句》、《有节奏有节奏的万能书》等书籍的语言风格。

在字书内容方面，重点从习惯、性格、理智三个方面入手，在孩子享受阅读汉字的同时，实现个性和思维的最优发展。让孩子说话的时候说标准的话，终身受益于反思。汉字的形体包含了38种好习惯，100种性格精神和500种实用智慧，还兼顾了各种思维方式和记忆方法。

在教学理念上，阅读素养达到了三个高度:贯通古今、兼容中外、涵盖文理。这个想法就是读书。悦，全身心的参与，因为心、眼、口、手、脑多种感官的同时参与而快乐。阅读是眼睛和大脑直接反映汉字的字体，嘴巴和耳朵听发音实现声形同步对应，在自然阅读中记忆汉字，学会阅读。这种快乐的学习思想和阅读传统，既是古代国学的精神，也是近代中外教育改革的趋势，更是文理合一的自觉。在阅读实践中形成的“兴趣-方法-能力”的学习动力，就是阅读乐趣。这也是“阅读识字法”的终极价值，是可以让孩子学一阵子，受益一生的终身财富。

在教学方法上，阅读-阅读识字提倡玩和学，特别是把识字的兴趣放在首位，贯穿始终。让孩子爱上汉字，喜欢学习，在读汉字中乐此不疲。用游戏活动激发好奇心，用礼物和奖品激发热情，持之以恒地让孩子有足够的方向和成长动力。

？在教材的版式设计上，读书识字法的纸张背景色、大彩字、楷书字都经过精心设计，并获得专利。我们的版面设计从发布到现在还没有发现被同行抄袭，至少说明在我们之后还没有人意识到它内在的原理和在这个领域理论研究的价值。这方面的机理涉及商业机密，我们只在内训课上讲解。

？总之，吉米右脑的创新阅读识字法，充分继承了中国古代识字缩略语、韵书的思想精髓，全面吸收了现代汉字研究根、频、谱的最新成果，形成了吉米右脑阅读识字教材的独特风格。充分继承了我国古代私塾直读、集中、专用的教学方式，充分吸收了现代课堂教学的最新风格，如小组、游戏、独立等，形成了阅读素养教学快乐高效的特点。教材和教法的整体创新，在阅读识字法上形成了“认写分离、集中直读、兼容生成、自然自觉”的全新理念。

第三，吉米·右脑创造性阅读识字法的教学策略及成果

(1)吉米·右脑的创造性阅读素养教学是由一整套基本策略组成的教学体系。

认写分离、先认词的异步教学策略。学玩结合，永远有兴趣的游戏活动策略。专注于眼睛和大脑的直接反映以及声形对应的策略。顺序循环、学新、复习旧的高效记忆策略。加强声母识别差异，以少教多的策略。字牌定位和记忆公式的联想学习策略。高频预读和早期阅读的信心诱导策略。小组学习的潜在激励策略与情境奖励。学法悟理的智慧启蒙策略。动态防御和兼容生成的多元智能策略。

(2)吉米右脑创造性阅读识字法的实验实践，收获颇多。

1.首先，形成了一系列具有自主知识产权的教材教辅，可以自主开发成为教育文化产业。

吉米右脑根据汉字与儿童身心发展特点异步对应的原理，提出识字与写字分离的思想，让3至8岁的儿童循序渐进地学习汉字，研究成果可以编成书。根据创鑫教育多年的教育实践，现在已经明确，任何一个健康、智力正常的5-8岁儿童，在21天内，都能熟练阅读840个常用单词和500个成语；他们能在10天内熟练阅读256个单字成语和116个全单字成语。在此基础上进一步学习汉字，可以达到“百日识俗字，进而读遍天下书”的效果。

2.在21年的实践中，培养了1000多名能读会写的早熟儿童。这些早熟孩子的先行者们，先后上了大学、读研、留学。上至北大、清华，远至欧美，全世界的学生都创作过书信。尤其是2015-2016这两年，大量15-16的青年大学生以优异的成绩被二本以上的大学录取。直接证明了吉米右脑的创造性阅读识字法的持续影响力。

1998-2004期间参与学习的同学，现在已经进入大学，15-16年龄的同学已经有20多人进入大学。其中4名学生进入清华、北大。杨辉，最小的，是我的侄女。她15岁进入大学。林，16岁，高考680分，濮阳市理科第七名。万17岁升入清华，17岁升入中国财经大学。王运昌先生的儿子265，438+0岁大学毕业，目前在英国读硕士。他拿到博士学位的时候才25岁。

3.吉米·右脑创新的阅读识字法实现了大量识字的功能，催生了以语文课程体系突变为组成部分的弹性学制改革的实施。吉米国际创新实验学校是全国唯一一所实行幼儿园到高中一体化弹性学制的供给侧结构性改革的整个教育体系的创新学校。六岁读报，十五岁大学深造的个性化发展模式，是吉米国际创新的特色。

4.吉米右脑的创造性阅读素养理念和教材教法的整体创新与实践的最大成果是柔性教育理论和异步教学理论。

尽早阅读，将识字和写字分开，让六岁就能独立阅读的孩子批量涌现，这在创新教育近百家直营和连锁机构中成为新常态。

启蒙、立志、跳级的弹性学制，在早期识字的基础上，充分发展了自主学习能力，成就了60多名青年大学生，给师生精神面貌带来了新的境界。

变序多元融合的课程创新以及由此产生的班级、课堂、校园生活，演变为“创学、立信、求真”的新生态。

读着读着，一幅画开了天。由此，崔催生了课程、学制、管理、服务的整体创新，谱写了民办教育供给侧结构性改革的崭新诗剧。

第四，吉米·右脑创造性阅读识字法的辅导原则和模式特征

(一)以阅读为导向的识字教学在长期的教学实践中形成了十大原则。

识字早，阅读早，成功早，教师自然热爱生活，创设情境和气场陶冶感染，用欢乐激发游戏兴趣，按规律形成习惯，沿着路径一步步成长，整体学会说话和阅读文章，用嘴说话用脑提高素质，认词理解词义，通读，动起来，走到底。

遵循10原则，在教学中特别注意两点:

？第一，认字形，不讲课，直接念成诵经；

？二是创设情境，做游戏，用学习来奖励。

(2)针对不同年龄、不同识字阶段的儿童，我们提出了五种教学模式。

1岁和3-5岁儿童喜欢读汉字的模式特点和操作要求。

2.5-7岁儿童喜欢读汉字的模式特点和操作要求。

3.阅读素养教材与现行语文课程整合的模式特征及操作要求。

4.大量阅读后的阅读方式和操作要求。

5.阅读素养超级教材教学法的模式特征和操作要求。

以上五个问题在公益论坛结束后的内训课上进行了深入的讨论。

(3)在内部教师培训中心，我们还应注意以下五点:

1.解放思想，坚信快速识字是科学语文教学的第一把金钥匙。

吉米右脑创造性阅读识字法的基本思想是:分离=异步教学。

先读后拼音，先认字后写字，先独立后组合，先高频后隐晦，先部首后形声，先直接识别再形声分析。

2.学法的学生坚信孩子是学习的天才，有老师想象不到的智慧潜力。

始终把激发识字兴趣放在首位。总是用情境来引导学生的注意力。总是用奖励来激发学生的自信心。要经常用科学的方法来提高学生的记忆力。兴趣、注意力、信心和记忆力是孩子成为学习天才的四大秘诀。只有深谙此道，才能成为大师。

3.解读教材，创新阅读识字法兼容多学科、多校、多学的理念和原则。重点强调了思维、习惯、志向、智慧四个智能密码在教材中的具体体现。大纲思维和单字经典；良好的习惯和儿童规则；抱负和理想以及创造信念和抱负；生活的智慧和成语龙。

4.感知教学法，吉米右脑的创造性阅读素养法是现代快乐教学思想和古代阅读思想的多元统一。说到底，读书法的要点是:认字形，不讲课，直接读成诵经；创设情境，玩游戏，用学习来奖励。

？5.实践经验，让实验学校的老师在自己的感受中找到自信和思路。

？让老师把每本教材的内容从头到尾看一遍，把识字的概念变成感受。使《单字经经典》中的256句单字诗句全部被大家背下来，表演的很精彩。让老师在自学中真正体会到速度的神奇！

？用点读笔组织课堂教学，让所有老师都会用点读笔，准备7号电池。

？在教师的专业培训中，应特别强调乐于阅读和写作的教师的非教学基本技能。

1，一张笑脸:微笑力是一个老师的第一职业能力，只有亲老师才能信。做一个让学生感到可亲的老师，是老师给学生最好的礼物。

2、一张好嘴:说标准的普通话，说鼓励的话，说明确具体的导语，说积极向上的话，说让人感到舒服的温暖的话，说让人品味周到的谚语，说让人自发的格言警句。

3、一双巧手:会做课件，会做玩具，会写大字，会画简笔画，会做各种手势传递激情，会给学生的梦想以赞美。

4.一颗童心:站在孩子的角度思考问题，善于创造各种充满童趣的游戏，和孩子一起做游戏。

5.一双眼睛:及时发现课堂新动向，快速捕捉积极因素，引导学生积极成长。善于从学生细微的表情和神态中读出孩子难以言说的困难和正当的需求，能用孩子能理解的眼神传达真诚的关怀！

？一句话:吉米右脑创新阅读识字法的理念、教材、教法的系统创新和实践创新，为正在启动的国家创新开辟了一条新路。相信会有越来越多的人朝着这条路指引的方向前进！

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