母鸡罗斯去散步了。
设计意图
《玫瑰母鸡去散步》是一本外国经典绘本，它的文字和图片形成了非常搞笑的对比:文字讲述了《玫瑰母鸡去散步》平淡无奇的故事，而图片也讲述了狐狸在追逐猎物的过程中屡屡受挫的故事。为了引导孩子在笑声中理解故事内容，我们重点讲述隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节引导孩子理解和分析故事，感受和体验故事带来的乐趣:看图听故事，学习动词——独立阅读大胆讲述——欣赏作品分享经验。
活动目标
1，引导孩子仔细观察画面，激发孩子的阅读兴趣。
2.鼓励孩子大胆表达自己对故事内容和情节发展的理解。
3.通过语言表达和动作的结合，充分感受故事的童趣。
4.能够分析故事，培养想象力。
5.理解故事中蕴含的寓意和哲理。
要准备的活动
绘本、农场地图画、纸偶母鸡。
活动过程
1，展示“农场地图”，激发孩子的好奇心。
老师:今天，老师给孩子们讲了一个非常有趣的故事――母鸡罗丝去散步。这是母鸡罗斯生活的农场。你看到了什么？
2.讲故事，引导孩子注意动词。
老师一边讲故事，一边用纸娃娃在地图上演示母鸡走过的地方，用语气、姿势、手势引导孩子注意动词。
问题:母鸡罗斯去哪里了？院子，池塘，干草堆，磨坊，栅栏，蜂房。)
问:它是怎么来到这些地方的？你看到了什么动作？走，绕过，穿过，穿过，钻穿。)
老师:今天，罗斯这只母鸡又去散步了。会发生什么？在书里找找吧。
3.引导孩子独立阅读，发现图片中的乐趣。
问题:为什么看完书你们都笑了？你看到了什么？发生了什么事？你能告诉我故事中最荒谬的一页吗？先请个别孩子在小组面前讲自己喜欢的故事，然后让孩子在小组内互相讲述和交流。鼓励孩子大胆说出书中的一些内容，老师会根据孩子的故事引导孩子仔细观察画面，帮助孩子正确理解故事。
4、老师和孩子* * *一起阅读，加深理解。
师:老师讲母鸡玫瑰走路的故事，小朋友讲狐狸的故事，好吗？讲完后，引导孩子给故事起一个新名字。
活动扩展
你可以和孩子继续讨论:你喜欢这个故事吗？这是什么母鸡？什么样的狐狸？让孩子了解并描述母鸡和狐狸的性格特征。你也可以引导孩子表演这个故事。
活动反思
为了这次活动，我们在不同的平行班进行了多次教学和调整。
第一次活动后，老师和孩子们都感到很累。首先，老师用半节课的时间通过图片来学习动词，然后老师试图展示阅读活动的所有目标。整个班级，孩子都被老师“牵着鼻子走”。导致孩子对书籍的兴趣没有老师预想的那么浓厚，教学重点不突出。这时我们才意识到，仅仅通过一次读书活动是不可能达到所有目标的，应该通过几次活动来体现。
针对第一次活动中出现的问题，我首先对开头部分进行了调整，加入了老师肢体语言和语气节奏的暗示，带动孩子们主动模仿动作，学习单词。结果，孩子们很快就掌握了动词的学习。其次，我会把重点放在孩子的独立阅读上。
第二次独立阅读后，我发现孩子对书的理解是受阅读水平制约的。有的孩子能联系前后页的因果关系，明白事情发展的原因；而有的孩子只能观察到单张图片的内容，不能正确理解故事。儿童的阅读理解水平受多种因素的影响，如儿童的年龄、性别、认知能力、智力水平、生活环境等。于是在第三个活动中，我把这个环节调整为独立阅读，然后分组讲述。这样，孩子在有误解的时候可以寻求同伴的支持，老师也可以轮流参与到孩子当中，帮助孩子理清故事的发展。
为了解决小组阅读中孩子盲目阅读的现象，我采用了分角色给孩子讲的方法，让孩子讲狐狸的故事。孩子们的积极性提高了，充分体验了不同角色的心理变化，也经历了书面语和口语的转换。