参加广东省惠州市教师资格证考试的前辈们，想问问大家教育学怎么复习？你有考试大纲或问题吗？
试卷总分:100分
考试时间:120分钟
试题比例:选择题40%，填空题20%，简答题30%，论述题10%。
认知水平比例:记忆30%，理解50%，运用20%。
一、选择题:这个大题有20个小题，每个小题2分，* * 40分。每题给出的四个选项中，只有一个符合题目要求。在主题后的括号中，填写所选选项前的字母。
1.1924我国第一本教育心理学教材出版，其作者是()。
A.陶行知
B.廖世成
C.潘蔚
D.蔡元培
2.如果50个人中只有5个人通过一道测试题，那么这道题的难度是()。
A.10%
B.90%
约55%
D.45%
3.按照智力测试的标准，智力超常的孩子是指智商至少多少的孩子？( )
A.130
乙140
C.150
D.160
4.学科的任务是()的前提。
答.教师的监督和指导
B.同龄压力
C.个人对活动本身的充分理解
D.活动本身的吸引力
7.在学习体操的过程中，各种动作要素之间的协调性较差，经常出现重复动作。这个问题的本质是什么？( )
A.运动范围
B.动作结构
C.动作强度
D.动作速度
8.关于成就动机的研究表明，与害怕失败相比，追求成功更倾向于选择()。
A.更困难的任务
B.非常困难的任务
C.非常简单的任务
D.难度适中的任务
9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6 ~ 11岁儿童要解决的主要矛盾是()。
A.自主感与羞耻感
B.主动性和内疚感
C.勤奋与自卑d .自我认同与角色困惑
10.迁移的关系转换理论强调()。
A.发达的智力
B.学习材料的相似性
C.现有经验的概括
D.对情境关系的理解
11.有一种理论认为，学习是个体运用智慧对情境与自己关系的顿悟。这一理论的创始人是()。
A.布鲁纳
B.科勒
C.奥苏贝尔
D.加涅
12.根据Jaecks-dodson定律，当学生从事较容易的作业时，教师应该将他们的心理紧张控制在()。
A.更高水平
B.低能级
C.非常低的水平
D.中等水平
13.动觉控制在操作技能形成的哪个阶段起主导作用？( )
A.操作方向
B.操作模仿
C.运营整合
D.操作熟练
14.在解题过程中，学生主要利用()浏览、调查、监控完成情况和掌握速度。
A.认知策略
B.元认知策略
C.经营战略
D.复述策略
15.根据心理咨询的目标，心理咨询可分为适应性咨询和()。
A.治疗咨询
B.发展咨询
C.主观咨询
D.个性化咨询
16.有什么教学方法可以让学生按照自己的水平和速度学习？( )
A.快乐教学
B.个性化教学
C.情境教学
D.理想化教学
17.在群体的压力下，个人放弃自己的意见，采取与多数人一致的行动。这种现象是()。
A.属性
B.识别
C.服从
D.信任
18.什么迁移理论认为迁移是具体的，而不是一般的？( )
A.形态训练理论
B.* * *基于同样的因素
C.经验范畴化理论
D.关系转换理论
19.专家型教师与新教师的对比研究表明，专家型教师的课表简洁、灵活、可预测，且()。
A.教材为中心
B.以学生为本
C.以考试为中心
D.面向目标
25.刚背完之后的追加学习，或者掌握标准之后的继续学习，叫做_ _ _ _ _。
26.操作条件反射是由美国心理学家_ _ _ _提出的。
27.相对于老师的自考，高考是一种_ _ _ _ _的成绩测试。
28.在教学设计中，教师可以通过_ _ _ _ _分析，确定学生的启动能力和从启动能力到完成能力的知识技能。
29.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和_ _ _ _ _。
30.小学生努力学习是为了得到老师的认可，奥苏贝尔称之为_ _ _ _ _ _。
31.按照学习策略的分类，资源管理策略主要有_ _ _ _ _ _、学习环境管理和努力管理。
32.a孩子偷菜打碎了1个碗，B孩子帮妈妈洗碗打碎了5个碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“B中儿童的行为更差”的儿童处于_ _ _ _ _阶段。
33.对于不敢提出合理要求、拒绝他人不合理要求或表达不满的学生，比较有效的行为改变方法是_ _ _ _ _训练。
34.通过集体讨论，思想相互碰撞，达到头脑风暴的效果。这种培养创造力的方法叫做_ _ _ _ _训练。
35.自我意识的发展要经历从身体自我到社会自我，再到_ _ _ _ _的过程。
36.品德的心理结构包括道德_ _ _ _ _ _、道德情感和道德行为三个组成部分。
37.根据抽象和概括的层次不同，迁移可分为层次迁移和层次迁移。
38.如果把期末考试成绩的解读视为终结性评价，那么每个单元测试的解读就是_ _ _ _ _性评价。
39.群体凝聚力、群体规范、群体氛围等影响群体和成员行为变化的力量统称为群体_ _ _ _。
40.从迁移的类型来看，僵化的思维和因循守旧主要导致了_ _ _ _ _迁移。
3.简答题:这个大题有5个小题，每个小题6分，* * * 30分。
41.学生心理发展的四个基本特征是什么？
42.与动物相比，人类学习的本质特征是什么？
43.小学生道德发展的基本特点是什么？
44.如何从个人手里培养学生的创造力？
45.简述教师成长的三个阶段。
四、论述题:这个大题只有1个小题，满分10。
46.结合小学教学实践，谈谈如何提高直观教学的效果。
参考答案
一、选择题:这个大题有20个小题，每个小题2分，* * 40分。
1.b解析:中国的教育心理学最初是从西方传入的。1924年，廖世诚编著了我国第一本教育心理学教材。此后出现了几本教育心理学的书，都是自己翻译、自己写的。但研究问题的方法和观点大多模仿西方，没有自己的理论体系。所以，答案是b。
2.a解析:试题难度通常表示为答对或通过该题的人数占总人数的百分比。也就是说，通过率是用来表示难度的。通过率越高，难度越小。这道题的难度是5/50× 100% = 10%，所以答案是a。
3.b解析:智力测验中的一个重要概念是智商，或简称智商。其计算公式为:
智商=[智力年龄(MA)/实际年龄(CA)]×100
从65438到0936，美国的wexler编制了另一套智力量表，包括学前智力量表(WPPSI)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。量表仍然采用智商的概念，但这里的智商是由同年龄段被试的整体平均值决定的，称为偏差智商。偏差智商假设同年龄段的测量成绩总平均值为100。通过比较个体的实际分数与总平均分数，可以确定其在同年龄段中的相对位置，从而判断其智力水平。一般认为，智力超常的孩子是指智商超过140的孩子。所以，答案是b。
4.c解析:每个任务都有自己特定的纪律。有时候某项任务会引起学生的高度关注，而忽略了其他有吸引力的活动。任务所促进的纪律是基于个人对任务的充分理解。学生参与任务的过程就是接受纪律的过程。所以，答案是c。
5.a解析:影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习取向和刻板印象。其中，相似度主要由两个任务中包含的* * *相同成分决定，* * *相同成分越多，就会产生越大的相似度，导致迁移。* * *同一成分可以与学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习目标等有关。，也可以和学习过程、态度、情绪有关。所以，答案是a。
6.a解析:布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应联系，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动接受知识，而是主动获取知识，通过将新获取的知识与已有的认知结构联系起来，主动构建自己的知识体系。所以，答案是a。
7.b解析:操作技能的动作特征可以从动作质量、动作结构、动作控制、动作效率四个方面来描述。其中，动作结构主要描述动作各组成部分的区分度和准确性，各动作之间的协调性和连贯性，有无冗余动作。在学习体操的过程中，各种动作要素之间的协调性较差，经常会出现冗余动作属于动作结构的问题。所以，答案是b。
8.d分析:争取成功的目的是为了获得成功，所以他们会选择成功的任务，成功概率为50%的任务是最有可能的选择，因为这个任务可以给他们提供最大的实际挑战。相反，避免失败者倾向于选择非常容易或困难的任务。如果成功的概率是50%，他们会避开这个任务。所以，答案是d。
9.c解析:埃里克森的人格发展理论将个体发展分为八个阶段，并指出每个阶段的主要发展任务。其中，学龄期(6 ~ 11岁)的任务是获得勤奋感，克服自卑，体验能力的实现。所以，答案是c。
15分析。b:学校心理咨询的目标可以概括为两个方面，第一是学会调节，第二是寻求发展。这两个目标中，学会调节是基本目标，以此为主要目标的心理咨询可以称为适应咨询。寻求发展是一个高级目标，以此为主要目标的心理咨询可以称为发展性心理咨询。所以，答案是b。
16.b解析:教学策略包括教师主导的教学策略、学生主导的教学策略和个性化教学策略。其中，个性化教学是指让学生按照自己的水平和速度学习的一种教学策略。所以，答案是b。
17.c解析:顺从包括从众和服从。从众是指人们对某种行为要求的依据或必要性缺乏知识和经验，而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、舆论或群体氛围的压力下，放弃自己的意见，采取与大多数人一致的行动。所以，答案是c。
18.b分析:* * * *同因子理论认为，一个训练好的功能不能自动转移到其他方面，只有两种情况下存在同因子时才能转移。迁移是非常具体和有条件的，它需要相同的元素。所以，答案是b。
19分析。b:对教师教案的分析表明，与新教师相比，专家型教师教案简洁、灵活，以学生为中心，具有可预见性。专家老师在制定教案时，可以根据学生之前的知识来安排教学进度。所以，答案是b。
20.c解析:儿童在具体操作阶段的认知结构已经有抽象概念，可以进行逻辑推理。其思维方式也从之前运营阶段的一维思维发展到多维思维。所以，答案是c。
二、填空:这个大题有20个小题，每个小题1分，***20分。
21.努力程度
22.独立性ˌ自立性
23.惩罚法律
24.转换
25.过度用功
26.剥兽皮者
27.标准化
任务
29.命题学习
30 .子公司
31.学习时间管理
权威
33.肯定的
34.头脑风暴
35.心理自我
认知
37 .垂直
38 .形式
39.动机
否定
3.简答题:这个大题有5个小题，每个小题6分，* * * 30分。
41.学生心理发展的四个基本特征是什么？
答:心理发展是指个体从出生、成熟、衰老到死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生的心理发展有以下四个基本特征:
(1)连续性和阶段
个体的心理发展是一个从低级到高级的过程。较高层次的心理是在较低层次心理发展的基础上进行的，并在下一阶段萌发了新的特征，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展是一个逐渐从量变到质变的过程。随着新素质的出现，心理发展到了一个新的阶段，这表现在心理发展的各个阶段。
2)脚的方向和顺序
正常情况下，心理发展总是有一定的方向和顺序的。虽然发展的速度可以不一样，会加速，也会延迟，但是发展是不可逆的，不可逾越的。比如感知能力先发展，动作和言语能力后发展，抽象思维能力最后发展。
(3)不平衡
即使是同一个个体，不同心理各成分的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展的最佳时期和条件也不同。比如1-3岁是口语发展的关键期，小学中年级是具体思维向抽象逻辑思维转化的关键期。
(4)差异
虽然不同个体的心理发展有一定的规律性和顺序性，但各种心理机能的最佳水平、形成速度和达到成熟水平的时期却因人而异。有的人是大器晚成，有的人是青年才俊；有的人擅长数学运算，有的人擅长文字。
42.与动物相比，人类学习的本质特征是什么？
答:狭义的学习是指人的学习。人类的学习和动物的学习有本质的区别。主要表现在以下几个方面:
(3)人的学习具有主观能动性。
人类的学习是一个有目的、有意识、积极主动的过程。人的学习不仅仅是为了适应环境，不仅仅是为了满足生理需要，更是为了满足社会生活的需要。人类不仅要认识世界，还要改造世界，所以人在与周围人交往的过程中，也在积极地作用于环境，学习。
人的学习的主观能动性体现在以下几个方面:人的学习是有目的、有计划、有意识的；人的学习能反映客观事物的内在联系和本质特征，是一般性的；人类的学习是有意识的，
人可以意识到自己是否在学习，反思自己的学习，通过意识来控制和调整自己的学习。
43.小学生道德发展的基本特点是什么？
答:基于相关研究和理论，小学生道德发展的基本特征可以概括为:
(1)逐步形成和谐的道德认知能力。
小学生道德认知能力具有依赖性，缺乏原则性，但发展趋势是稳定和谐的，具体体现在以下几个方面:
(1)在对道德知识的理解上，从直观、具体、肤浅的理解转向更抽象、本质的理解。
(2)在道德品质的评价上，从只关注行为的效果，逐渐过渡到综合考虑动机与效果的统一关系。
③在对道德原则的把握上，道德判断逐渐从单纯依附于社会和他人的规则过渡到受内在道德原则的制约。
(2)道德言行是从比较和协调中逐渐分化出来的。
一般来说，越年轻，言行越一致；随着年龄的增长，言行逐渐分化。原因是年龄小的孩子行为简单，不善于隐藏自己的行为，想的、说的、做的都是一致的，只是这种一致性的水平比较低。大一点的孩子行为比较复杂，日复一日的学会掩饰自己的行为，导致言行脱节，前后矛盾。言行不一的原因很多，比如不分青红皂白的盲目模仿；只会说，不会做，缺乏行为技巧；缺乏主动规范自己言行的意识等。
(3)明显表现出自觉纪律的形成。
自觉的规训是来自内在要求而非外在力量的规训，其形成过程是将外在的教育要求转化为内在的需要。有三个阶段:一是依托外部教育要求(教师制定具体规定并把关)；二是过渡阶段(认识到纪律要求并遵守，但尚未形成自觉的纪律)；三是把纪律原则变成自觉行动的阶段。小学生违纪或缺乏自觉纪律的现象也是存在的，而且存在年龄差异和个体差异。幼儿可能因为不了解纪律的本质、好奇或疲劳而违反纪律；大孩子原因复杂，可能是明知故犯，也可能是个体差异，比如反对老师，意志力差，精力旺盛，特殊爱好得不到满足。
从整体上看，小学生的道德发展是从依赖到自觉，从外部监督到自我监督，从服从到习惯的过渡，相对稳定，表现出协调性。
44.如何从个性上培养学生的创造力？
答:因为创造力和个性之间存在因果关系，所以从个性中培养创造力也是一种有效的方法。创造创造性人格应注意以下几个方面:
(1)保护学生的好奇心
学生的好奇心往往能激发他们的创造精神。学生应该接受任何奇怪的问题，并赞美他们的好奇心。好奇心是创造性活动的原动力，它能引发个体进行各种探索活动。应该鼓励和赞赏，不应该忽视或嘲笑。
(2)解除学生对答错题的恐惧。
以积极的态度接受学生的提问，不管这些问题是否合理。我们不应该完全否认或指责错误，而是鼓励学生正视和反思错误，并引导他们尝试新的探索。
(3)鼓励学生的独立性和创新精神。
我们应该重视学生与众不同的观点和看法，并尽力支持学生用不同的方式理解事物。教师应该鼓励那些对普通问题的处理能提出非凡意见的人。
(4)重视非逻辑思维能力。
非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，在各种创造性活动中起着重要作用，并贯穿于整个创造性活动中。教师应该鼓励学生大胆猜测，丰富想象，而不是拘泥于常规答案。给学生一个猜测的机会，努力让他们有一个成功的猜测体验。在丰富学生想象力方面，可以利用实物、图片、多媒体辅助教学手段组织参观，开辟丰富多彩的课外活动，使学生心目中的形象更加生动完整。
另外，非常有必要给学生提供创作的榜样，让学生潜移默化地受到创作者的优良品质的影响，从而激发他们见思奇的心理需求。
45.简述教师成长的三个阶段。
答:从一个新老师到一个合格的老师，有一个过程。在不同的成长阶段，老师关注的问题是不同的。福勒和布朗根据不同时期教师的需求和关注的焦点，将教师的成长分为以下三个阶段:
(1)关注生存阶段
在这个阶段，通常是新老师非常在意自己的适应能力。最担心的问题是:“学生喜欢我吗？”“同事们怎么看我？”“领导觉得我做得好吗？”等一下。所以有些新老师会花很多时间在和学生的私人关系上，而有些新老师可能会想尽办法控制学生，因为老师都想当好课堂管理者。
(2)注意情境阶段
当老师觉得自己完全可以生存(站稳脚跟)的时候，就把重点放在提高学生的成绩上，也就是进入关注情境的阶段。在这个阶段，教师关心的是如何教好每一节课的内容，一般总是关心与教学情境相关的问题，比如班级的大小、时间的压力、备课材料的充分性等。传统的教学评价也关注这个阶段。一般来说，老教师比新教师更重视这个阶段。
(3)重视学生阶段
当老师已经成功适应了前两个阶段，下一个成长目标就是关注学生。教师会考虑学生的个体差异，意识到不同发展阶段的学生有不同的需求，有些教材和方法不一定适合所有学生。能否有意识地关注学生，是衡量一个教师成熟与否的重要标志之一。
四、论述题:这个大题只有1个小题，满分10。
46.结合小学教学实践，谈谈如何提高直观教学的效果。
回答:直觉是理解科学知识的起点，是学生从无知走向知识的开始。直觉教学对小学生来说是一种非常有效的教学方法。要提高直观教学的效果，应注意以下几点:
(1)灵活选择直观对象和直观模型。
物理直观虽然真实，但难以突出本质要素和关键特征；虽然直观形象与实际事物有一定距离，但有利于突出本质要素和关键特征。所以一般来说，直观模型的教学效果要比直观实物的教学效果好。但是，这个结论仅限于知识的初级学习阶段。当学习有了一定的基础，自然就要从简化的情境走向实际的复杂情境，也就是更多的运用物理直觉。与其从头开始，不如先直接从模型图像开始学习，在获得基本概念和原理后再从实物开始学习。
(2)加强文字与图像的协调。
为了增强直观效果，既要注意物理直观和模型直观的合理选择，又要加强文字和图像的结合。在图像可视化过程中，教师首先要提供明确的观察目标，提出准确的观察指导，提示合理的观察程序。其次，图像的视觉结果要用确切的文字表达出来，以检验视觉效果，区分物体的成分。第三，根据教学任务选择合理的文字和图像组合。如果教学任务是使学生获得准确的感性认识，那么文字与图像的结合应以图像的直观为主，文字起辅助作用；如果教学任务是使学生获得不要求很精确的一般感性认识，那么文字和图像的结合可以以文字的描述为主，视觉图像起辅助作用。
在观察之前，学生必须明确观察的目的和任务。只有这样，才能正确地组织学生的注意力，使其指向并聚焦于被观察的对象。在观察过程中，要认真培养学生的观察技巧和方法，使学生掌握合理的观察程序。一般来说，要先从整体到局部，再从局部到整体。观察后，让学生做观察记录或报告。这一要求会极大地促进学生观察的主动性，使观察过程更加认真。
(5)让学生充分参与直观过程。
归根到底，知识只有通过学生头脑的加工和转化才能掌握。因此，在直观过程中，要激发学生积极参与，有条件的话，让学生自己操作(比如自己做标本，自己做图表)，改变“老师演戏，学生看”的被动直观方式。
2年10中学教师资格培训考试教育学。文件