如何写一篇对幼儿园游戏活动的反思
为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进他们的健康，我提倡组织情境式户外游戏活动。
1，情境性要求的原因是孩子年龄小，活泼好动，注意力容易分散。户外游戏很容易出现难以组织的问题。如果单纯强调纪律，会让孩子厌烦。所以要求开展情景化的户外游戏，吸引孩子的参与兴趣。
2.情境化的具体要求是:通过场景的创设，让幼儿在不知不觉中进入角色扮演，依靠游戏素材的支持，在有趣的游戏情节中积极愉快地练习基本动作。同时也可以让孩子在扮演角色中获得真实的内心体验，在锻炼运动技能的同时得到情感的熏陶。所以游戏本身的剧情设计是最重要的，是促进孩子主动、有兴趣参与游戏的关键。比如王玉芳老师教的音乐游戏，通过设置火车从火车站开往各地的情景，配合朗朗上口的儿歌，让孩子快乐地学习，让孩子的学习热情在游戏中得到升华。
3.著名教育家陶行知先生说过:教学的艺术就是努力引起学生的兴趣，学生感兴趣了，就会努力用脑子去做事情。？情境教学是使教学过程成为一种能引起孩子极大兴趣，激发孩子不断探索的教育方法。在体育活动中，教师要利用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境，引导幼儿在愉快的环境中锻炼身体。
首先，用故事创造情境
孩子好动，思维活跃，注意力容易分散。运动技能的反复练习会使他们容易疲劳和厌烦，这往往使教师难以实施教学。因此，应将体育活动的教学内容设计成一个相对完整的故事，通过生动的故事情节进行体育教学，引导幼儿积极参与，在情感场景中促进各种教学目标的达成。比如教小班体育活动？练习膝盖前后爬行？当设计拟人化？小蚂蚁搬运谷物？故事情境，构思了一个有趣的故事。幼蚁和母蚁一起出去玩，在草丛中寻找食物，但是在运送食物回家的路上遇到了各种困难，比如打雷下雨，大甲虫等等。在一个有趣的故事情境中，小蚂蚁？时而兴奋，时而紧张，主动完成了一系列锻炼要求。
二，利用游戏创设情境
游戏是孩子们最喜欢的活动形式。在体育活动中，教师可以选择优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿在不同的角色中体验角色情感、探索角色生活、创造性地表现角色行为，满足身心发展的需要。因此，在体育活动中，往往需要根据一定的体育任务设计游戏情境，将身体动作、剧情、角色、规则等融为一体。比如大班体育活动？勇敢的士兵？其主要目标是综合练习孩子的投掷、跳跃、侧身钻地、爬行等能力，培养孩子的勇敢精神。为此，可以创造以下游戏场景:穿越封锁区(奔跑)、爬过电网(在垫子上爬行)、跳过矮墙(穿越)、跳过雷区(单脚交替跳跃)、钻地道(侧钻)、扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，孩子不仅掌握了基本动作，还达到了锻炼效果，发展了想象力。再比如，体育活动中？动作快？教学任务会贯穿始终吗？动物救援？在游戏情境中，孩子们扮演小救援者的角色，抬着担架，穿过木桥(积木)，跳过河流(绳子)，钻过树林(椅子)，把受伤的动物背回庇护所。在这样的游戏情境中，孩子根据游戏剧情的变化和自身角色的参与，自然进入活动状态，可以练习走、跑、跳、绕、举，体验完成某项任务带来的成功感。
第三，利用仿生声音和形体动作来创设情境
通过模仿生物的声音和形状动作来创设情境，让孩子模仿大象走路、马奔跑、兔子跳跃、鸟飞翔，可以达到寓教于乐的目的。例如，在大班的跳跃教学中，要求儿童模仿一种动物的动作，以回应跳跃的某种动作。如侧跳，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从一朵花飞到另一朵花的动作。再比如跳跃动作，让孩子想象草地上有许多跳跃的兔子，有的在吃草，有的在玩耍，让孩子模仿兔子跳跃的动作。这种情境的创设可以调动儿童的思维，促进儿童在有趣的动作模仿中习得动作。
当然，体育活动中可以运用的情境教学法远不止以上三种。教师在体育活动中设计情境时要注意儿童的兴趣和年龄特点，根据教学需要把握三个创设情境的机会:
1.在开始的时候创造情境。体育活动开始时，教师创设情境引入活动或引起幼儿参与活动的兴趣。比如主动举办小动物运动会，让孩子戴上相应的动物头饰，进入后续的活动情境。
2.在基础阶段创设情境。根据体育活动基础部分的教学内容设计情境。比如大班体育活动？拿障碍物练跳跃？我们的教学内容是跨越障碍。为此，可以设计青蛙跳过山脊(小板凳)、河流(绳子)等游戏情境。
3.最后创造一个情境。体育活动结束时，一般用欢快的音乐结合基本情况设计情境。比如说，？小蚂蚁搬运谷物？游戏最后用欢快的音乐《洗澡歌》来调节孩子的情绪，渲染在洗澡中放松的情境，达到放松身体、消除疲劳的目的，让孩子获得快乐的情感体验。
幼儿园游戏活动反思如何写游戏从孩子的出生到早教中心和幼儿园，从手指游戏到需要与人合作的游戏，游戏在生活和课堂中无处不在。这里我就以几种形式谈谈我对游戏的粗浅认识:
首先，安排免费和分散的户外游戏
我班的孩子都在两岁半到三岁左右。根据他们年龄的发展特点，孩子们的动作逐渐稳定下来。他们需要尝试自己的实力，拓展自己的视野，加强与同龄人的交流。安排自由分散的户外游戏，可以充分满足幼儿的需求和愿望。比如让孩子拿着花球在户外自由地拍打玩耍。给每个孩子一个沙袋，让他们自由发挥；在这里孩子们的童心得到了充分的展露，无拘无束，肆无忌惮，自由自在。充分满足孩子的户外活动需求，以保证孩子的安全，让体力小、体质弱的孩子有充足的休息时间。在比赛开始前，老师应该解释比赛的规则和注意事项。游戏过程中，大家要来走动，不断巡逻，随时制止孩子的危险动作，保证孩子的安全。同时要引导不会玩的孩子，引导胆小的孩子。通过老师的教育、帮助和锻炼，孩子的动作、勇气、能力、关系都得到了不同程度的提高，纠纷和意外都降到了最低。
二、桌上游戏应注意的问题
(1)把握比赛时间。孩子六岁半左右，自控能力增强，手眼动作进一步协调，认知能力逐渐延伸。桌面游戏可以调整到15-20分钟。这样，孩子们就会充分发挥自己的潜力，玩出花样来。发挥水平。对于不会的孩子，老师可以引导他们观察、模仿同龄人的游戏；当他们失去兴趣，影响到别人的游戏时，就让他们去别的地方玩别的玩具，让游戏有条不紊的进行。
(2)丰富游戏内容。如果在桌上游戏时给孩子提供一组橡皮泥，他们会玩捏泥、搓长、搓圆、偏；当你提供笔和纸时，学习画画。供应珠子，训练手眼协调；供应拼图玩具和火车目测；供应套盒，比较尺寸等等。这些游戏素材并不是同时出现在孩子面前，而是根据孩子的年龄、数量、能力、需求以及玩具的难易程度来排列的。根据孩子的数量，一般安排3-4种玩具，供应量要足够，保证每个孩子都有玩具玩。玩了一段时间后，孩子兴趣不强，再及时更换其他玩具，让孩子觉得常玩常新。
(3)孩子可以自己选择游戏。在组织游戏时，尽量让孩子自己选择，保证游戏的趣味性和活跃性。自选游戏有很多种形式。小班的孩子通常是老师在桌面上放3种左右的玩具。孩子们根据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教师通过与幼儿协商，征得多数幼儿同意后确定内容。这样做既满足了孩子的实际需要，又充分发挥了孩子的主动性和积极性，体现了孩子和主体的地位。表扬、鼓励、激励动手能力强、肯动脑筋、能得到好工作的孩子。对在原有水平上有所提高的孩子给予充分的肯定，树立他们的信心。也可以展出儿童作品供观赏，起到示范作用，有利于整体提高。
第三，组织孩子参加集体教学游戏。
集体参与教学游戏是根据教育大纲有目的、有组织、有计划地对儿童进行教育的一种手段。教学游戏与儿童的语言、认知和动作发展密切相关，其内容非常广泛。通过集体参与教学游戏的组织，让每个孩子都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动和学习的兴趣。团玩是多品类、多角度、多方面的，有利于孩子体、智、德、美全面发展。集体游戏有一定的规则和要求，有利于孩子良好行为习惯的培养和沟通能力的发展。
幼儿园游戏活动的反思如何写1。游戏的初始阶段
孩子的表现:我就是想玩单人和独占。
孩子们习惯一个人在家玩玩具。到了幼儿园，他们只需要玩自己喜欢的玩具。不管别人做什么，他们都会马上得到自己想要的，不会等待，更不会反过来使用。相应措施:根据孩子的这一特点，鼓励孩子从家里带一些自己喜欢的玩具到幼儿园，让孩子在活动时有自己熟悉和喜爱的玩具陪伴，会有亲切感和安全感。老师只提供一些简单的资料。因为孩子刚接触游戏，水平很低，不会互相谦让。他们玩自己喜欢的玩具，其他孩子想玩的时候不愿意给他们，所以老师要提供足够的同样的玩具。对应措施:(1)活动时间灵活。幼儿在家自由自在惯了，一次只能在某个时间进入活动区，会感到压抑，所以要灵活设置活动时间。如果有孩子入园，让他们去活动区，转移入园时不愉快的情绪。(2)场地可选。在活动区，孩子可以自由走动，不要硬性规定或限制在某个区域内活动。(3)活动内容是独立的。活动时不强制分配，可以暂时满足孩子对专属玩具的渴望，逐渐要求孩子学会与人合作和分享。
二、游戏开发阶段
孩子的表现:我也想模仿，交流，一起玩。
进入幼儿园后，幼儿的自理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，模仿行为较多。他们不再局限于玩自己的玩具，而是试着学会和孩子交换玩具，一起玩。他们经常模仿老师，自己也成了小老师。
对应措施:(1)这个阶段，孩子彼此熟悉了，开始有了一起玩的欲望。教师抓住机会，加强他们的合作趋势。在活动过程中，要及时帮助幼儿协商解决问题，保证幼儿活动的正常开展。(2)培养孩子的分享精神。因为孩子年龄小，角色意识弱，注意力容易分散，经常会忘记自己的角色，在活动中犯一些小错误。所以游戏的保真度怎么强调都不为过。第三，游戏改进阶段
孩子的表现:想发挥自己的想象力和创造力。
这个阶段的孩子对活动区已经比较熟悉，进入活动区有一定的目的性、选择性和持久性。他们往往在活动过程中很快就完成了第一个区域的活动，然后就会选择完全没有安全意识。