寻求权利的孩子是怎么想的？
在这本书里，我深深地感受到一个“新时代的教师”应该做些什么。作为一名幼儿教师，这正是我所需要的，不是华而不实的长篇大论，而是贴近我们教育生活的事例，是我在工作中遇到的问题。有了这样的指引，就像在黑暗中有了一盏明灯照亮前方的路。书中提到“教育要探索适当的方法，引导孩子在不知不觉中自然地学习。”虽然我们也在潜心研究真正的教学法，但总是片面的，肤浅的。完全用理论是做不到的，但是没有理论真的做不到。很多老师问，把教具以温柔鼓励的方式呈现给孩子就够了吗？他学校不是这样的。在蒙特梭利学校，是环境本身在教育孩子。老师只是让孩子直接与环境互动，示范如何引导孩子使用道具。如果这种学习方法只是用在其他教学方法上，是绝对不可能成功的。我们只会听到老师喊“安静”“不要乱动”。这些是我们的教学用语吗？这些命令式教学能有多有效。
当然，我们应该相信教育应该寻求适当的方法。我总是抱怨现在的孩子太难管教了。其实我们还没有找到适合当代孩子的教育方法。蒙台梭利教学法的成功之处在于它能让孩子自发地操作和学习，并从他们学习新技能的认真勤奋的态度中得到肯定。服从命令必须建立在完整人格的基础上。“缺乏教学经验的教师会把教育的责任定义为“教学”。其实这种想法和事实大相径庭，因为每个老师的责任远比这个重要。因为老师有责任引导孩子的心灵发展，所以在观察孩子的时候不能只了解他们。老师的观察最终要帮助孩子的呈现能力，这是观察的唯一目的。”我觉得新时代当老师不容易。首先，我认为老师必须知道如何区分孩子的注意力。“兴趣是最好的老师”绝对正确。二是尊重学生。对于老师来说，最重要的是老师要时刻关注孩子，精心安排学习环境。爱心和洞察力无疑是老师制胜的法宝。
这本书里“让孩子做自己的主人”这一章也深深打动了我。文章中说，孩子的活动过程可以用一个图来表示。在纸上画一条平行线，表示孩子在休息。平行线上方，表示有纪律的活动。平行线下方代表随机无规律的活动，曲线方向表示时间的长短。儿童之家做了这个实验。当一个孩子进入教室时，他通常会安静一会儿，然后开始寻找事情做。因此，先画出曲线来表示有规律的活动。然后孩子玩腻了，活动开始有点混乱。这时候曲线就会画在平行线下面，直到落到他们活动的不规则部分。接下来孩子会换一个新的活动，曲线会再次上升到一个有规律活动的地方，然后在不想玩的时候下降到平行线以下。
所以，如果老师在活动中能尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能把学过的东西先放一放；如果老师能谦虚，就不要把他的指导当成必须；如果老师懂得耐心等待，一定会在孩子身上看到一个全新的变化。只有老师发现了孩子头脑中未被发现的潜能，孩子躁动不安的情绪才能得到平复。
这让我想起了我现在带的大班的孩子。他们对自主游戏很感兴趣，但往往热情久了就失去了兴趣。当他们对自己选择的活动不再感兴趣时，就会和同伴斗嘴或者逗坐在旁边的同伴，想着换一个活动。当他们对每项活动失去兴趣时，就会四处游荡，或者不耐烦地来到老师面前。有些孩子会很孤独，不再参加活动。以前遇到这样的问题，我总是让孩子去玩别的游戏当指挥官，或者让他坚持下去。但通过学习这本书，我知道，如果老师能够按照上述方式仔细观察和分析孩子，而不急于去引导他们，强加一些规则给他们，那么孩子一定会在一段时间的活动后，找到适合他活动的内容。所以我们老师一定要尽可能的让孩子有按照他的天性发展的可能，让孩子茁壮成长。
教育的道路是没有尽头的。只有不断充实自己，才能走得更远，才能让我们的教育走得更远更好。