幼儿园小学毕业论文提纲如何写

摘要:幼儿教育在我国教育中占有重要地位，直接影响着儿童的健康和全面发展。然而，近年来，在幼儿教育发展中，出现了违背幼儿身心发展特点和规律的“小学化”现象，严重危害了幼儿的健康成长。本文从学前教育概述、危害及原因分析、教育建议三个部分展开论述。

关键词:幼儿教育；小学；健康发展

中国图书馆分类号:G610文献识别码:A文号:2095-9214(2016)08-0002-01。

一.导言

学前教育对幼儿的影响很大，为以后的发展打下良好的基础。但近年来，很多幼儿园不遵循幼儿身心发展的特点和规律，小学化倾向越来越严重，导致很多幼儿厌学，对学校产生恐惧心理。严重影响了孩子的健康发育。

二，小学幼儿教育概述

目前，国外专家学者对我国学前教育小学化提出了两种模式。第一，从理论上看，主要是指幼儿园对小学的课程资源、教学理念、评价标准、管理模式、教学模式和方法的引进，渗透在学前教育的实践、教学和状态以及功利化教育的大趋势中。第二，从实践层面，认为“小学化教育”主要表现在两个方面:一方面是小学的课程内容，另一方面是幼儿学前教育的行为和形式。

幼儿教育中的小学化倾向，首先表现在对知识传递的盲目追求。幼儿园提前开设不属于这个阶段的课程，把小学的内容放到幼儿阶段，片面追求知识的获取。其次，教学方法陈旧。目前，我国学前教育仍处于初级阶段，公办幼儿园和民办幼儿园的多样性和学前教育的发展滞后，幼师的教学水平和方法也亟待发展。目前大部分幼师都没有丰富的幼儿教育经验。因此，在教学方法的选择和运用上，幼儿教育采用小学的教学方法。

三、小学幼儿教育的危害及原因分析

(1)危害

1.不利于孩子身心的健康发展。孩子的小学是这个年龄段的孩子不应该承受的学习范围。孩子缺乏安全感，压力增大，使得刚入学的孩子不喜欢上学，从而影响生长发育。如果在幼儿的教育中采用教学和作业相结合的方式，机械的背诵和习惯性的思维会严重阻滞孩子本该发展起来的智慧和想象力。

2.不利于孩子性格的形成。人们在教育孩子的同时，忽略了孩子个性的形成。在幼儿园，老师喜欢听话的孩子，不理会调皮的孩子。但事实上，那些孩子往往很有想象力。老师甚至对那些孩子问的那些奇怪的问题漠不关心。长此以往，孩子提问的欲望就会被熄灭。

3.不利于孩子养成动手动脑的习惯。对于幼儿园的孩子来说，小学教育不利于正确的成长。一定程度上影响了孩子的习惯。小学阶段幼儿教育的形成，一定程度上抑制了孩子的学习兴趣。

(2)原因分析。大多数家长认为幼儿园的好坏主要取决于孩子能学到的知识和技能。父母甚至支持小学教育。孩子方面，部分幼师自身素质不高，扭曲了学前正确的教学理念。盲目追求兴趣，不关注孩子的健康发展。一些老师在经济利益的驱使下，不顾孩子的年龄和身心发展规律，为满足家长的需求而设置小学课程，对孩子提出了更高的学习要求。为此，提高幼儿园的吸引力和竞争力。我国学前教育是基础教育的重要组成部分，具有普遍性，不具有选择性。另外，有些学校只关心学校自己的升学率。这种观念已经成为幼儿园小学化的基础。

第四，小学幼儿园教育的措施

(一)幼儿教师应树立正确的教育管理观。要建立轻松的学习氛围，设计合适的活动，教师要明确活动的目的，然后根据幼儿园课程的总体目标确定学期目标。然后，教师要根据幼儿园的教学目标和幼儿的特点进行区域安排，让幼儿独立表达，得到自然发展。

(二)幼儿园要根据实际情况，因材施教，办出特色。目前国内大部分幼儿园和兴趣班似乎都是存在的。我甚至觉得兴趣班是我自己的特色。很多幼儿家长也以各种理由要求孩子学习，只要是幼儿园开设的感兴趣的班级，在自己的经济范围之内。幼儿教育要遵循儿童身心发展的不同特点，根据儿童的个体差异，因材施教。

(3)改变家长的幼儿教育观念。对于幼儿园小学教育来说，家长的作用不是很大。现在有些家长不希望孩子输在起跑线上，增加了孩子的学习压力。对此，各地幼儿园教师应经常开展学前专家教育内容的相关论坛，让家长了解学前教育的科学方法，准确理解学前教育的核心理念。幼儿园要不断加强家园之间的沟通，从而制定合适的教育方法。促进孩子的多层次发展。

(4)加强政府监管。学前教育的发展需要政府的投资和管理。由于前期政府对学前教育的投入和管理不足，幼儿园的办学趋势并不好。为了纠正中小学儿童教育管理部门的倾向，政府应明确职责，加强对幼儿园的监管，保证对学前教育的有效领导和管理。一般来说，政府的教育部门应该根据当地的教育情况，制定适当的教育理念政策。此外，政府应加大财政投入，提高幼师综合素质，进而杜绝幼儿园小学化倾向，进而促进学前教育科学健康发展。

(作者单位:铜仁幼儿师范高等专科学校)

参考资料:

王滨梅。幼儿教育的成因与评价[J].黑龙江教育学院学报，2014，02: 77-79。

[2]阎仲连，盖。论学前教育治理的合理路径[J].东北师范大学学报(哲学社会科学版)，2014，01: 150-154。

[3]刘志成，边霞。幼儿教师教学责任的内涵、冲突与实现——兼论幼儿园教育中“小学化”的规避[J]。教师教育研究，2014，01: 28-33。

[4]教育研究，2014，09: 69-76。

[5]王婷婷。戴着镣铐的孩子——多元视角下公立幼儿园教育的“小学化”倾向[D]。西北师范大学，2013。

[6]程·。从多学科视角透视幼儿园教育中的“小学化”现象。

[7]张斌。江平镇幼儿基础教育研究[D]。广西师范大学，2012。

幼儿园教育中的“小学化”问题探析

王泽民

摘要:幼儿园教育的“小学化”是人们关注的热点话题。在我国目前的幼儿园教育中，教育部门正在出台相关政策，控制幼儿园教育的“小学化”，坚决遏制幼儿园的“小学化”，坚持给孩子一个快乐的童年。但对幼儿园教育中的“小学化”问题进行了大量的实践和调查，并进行了全面的分析，希望能为解决幼儿园教育中的“小学化”问题提供一些建议。

关键词:幼儿园；学前教育；小学问题

教育学界对幼儿园教育中的“小学化”问题还缺乏系统的认识，相关的实践活动和理论分析也十分匮乏，比如，如何正确认识“小学化”问题，如何对小学化问题进行调查和量化，如何解决小学化问题等等。我们从以下几个方面进行分析和探讨。

一、幼儿园教育“小学化”的现状

在2010教育规划纲要中，教育部对幼儿园教育提出了明确要求，即遏制学前教育的“小学化”。与此同时，教育部采取了一系列配套政策，正在大力纠正幼儿园教育的“小学化”。“小学”是人们在研究幼儿园教育时经常用到的专业术语。从课文本身来看，人们通常认为“小学”三个字的意思是:把小学所学的东西运用到幼儿园教育中，把小学的教育评价方法相应地迁移到幼儿园教育中；从教育形式上看，通过小学，幼儿园课堂已经用课堂教学取代了游戏；从教育内容来看，幼儿园过于渴求知识的深度、难度和广度；从作业来看，作业较重，孩子放学后玩的时间少；从学校制度来看，教学考试的评价成为评判教师水平的主要标准，过于注重结果的评价，而忽视了对孩子的教育过程。

二、幼儿园教育“小学化”的原因分析

幼儿园教育“小学化”问题的出现，是多种因素综合作用的结果。导致小学化的根深蒂固的因素有很多，比如中国重视早教的传统教育，应试教育，功利教育。首先，我们应该清楚地认识到，小学的问题不仅仅是幼儿园的问题，而是中国整个教育界的问题。小学的问题只是中国整个教育界应试教育问题的延伸。学生从幼儿园教育开始就离不开考试，然后经历小学、初中、高中，最后上大学。幼儿园作为一切教育的起点，自然得到家长的特别关注。每个家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，于是送孩子去各种辅导班教英语和算术。一些家长为了培养孩子的艺术细胞，还额外给孩子上钢琴、舞蹈等辅导班，大大缩短了孩子的周末娱乐时间，孩子成为竞争的牺牲品，幼儿教育逐渐成为生存和竞争的工具。

很多幼儿园都是直接和小学对接的，一个幼儿园毕业的孩子会被直接送到固定的小学。所以这些幼儿园有的直接模仿目标小学设置相关课程，为小学教育打基础，其实对孩子伤害很大。从应试教育的原因可以继续深挖，就是我国的文化环境和思维惯性。我们的文化传统是实用性很强的文化。所以我们的教育界更关注算术、文字等具有实用性质的文化，而精神文明是不能用物质来衡量的，所以显得不太关注。

第三，幼儿园教育“小学化”问题的解决

1.重视舆论引导，传递科学幼儿园的教育理念。

要解决幼儿园教育的“小学化”问题，首先要帮助家长和幼师走出幼儿园教育的误区，这是解决小学化问题的一个关键点。2010春节联欢晚会上，背诵《百家姓》的女孩王仙妮人气很高，在家长朋友中掀起了一股“神童热”。一时间，背诵元素周期表、百家姓、圆周率的潮流传遍全国，但这种死记硬背又有什么意义呢？我们不应该让孩子成为撑父母面子的工具。因此，社会和公共部门应该传递合理的幼儿教育理念，而不是一味地向社会推荐童年的神奇力量，而是向社会传递培养综合素质优秀、童年快乐、健康成长的儿童的教育理念。

2.要规范小学的招生规章制度。

幼儿园和小学的衔接是一个很重要的问题。要解决幼儿园教育的“小学化”问题，必须对小学招生提出一定的要求，努力使小学招生合理化、规范化。小学的招生标准要降低，不能对拼音、识字、算术知识有过多要求，让幼儿园教育中的这类课程逐渐消失。在小学教育的安排上，尽量实现小学零起点，也就是让孩子在刚进小学的时候处于同样的学习状态，这样可以有效防止家长“抢着跑”孩子。

3.严格监管婴幼儿咨询市场。

随着家长对孩子学前教育的重视，很多人把孩子送到各种辅导班，这对孩子极为不利。因此，可以从有效监管学前教育咨询市场的角度来预防学前教育咨询的发生。有关部门应该严格要求学前教育辅导机构，对其资质提出严格而高的要求，不能让其盲目成为营利性机构。在学前教育越来越热的形势下，对学前教育市场的有效监管显得尤为重要。

总之，中国当代幼儿园教育的“小学化”是一个非常严重的问题。应该采取有效策略遏制幼儿园的“小学化”，给孩子一个快乐的童年。

参考资料:

[1]程。从多学科视角透视幼儿园教育中的“小学化”现象[J]。教育研究，2014 (9): 69-76。

[2]张·。幼儿园教育“小学化”现象分析及对策[D]。东北师范大学，2014。

小学在幼儿园教育中的弊端及对策

目前，幼儿教育出现了小学化的趋势。所谓幼儿期的初等教育，是指一些幼儿园为了满足部分家长的错误需求，对孩子进行提前教育的不良倾向。小学一年级的一些教学内容，如汉语拼音、汉字书写、数学运算等，被提前纳入幼儿园的教学活动中，甚至幼儿园的学前班也变成了“预科班”。在大多数私立幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化的倾向越来越严重，而且在加速。这种违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的做法，需要教育部门下大力气纠正。

新闻中曾报道过，广州某小学今年“幼升小”入学考试中出现了这样一些问题:“4-1什么时候等于5？”"哪个词既是它的反义词又是它的同义词？""17-18+19+20=?"许多问题不仅让孩子们失望，也让家长们困惑。面对这些问题，我们不禁要问:“如果孩子都知道这些知识，还有必要上学吗？”幼儿园提前学习和掌握小学知识是不可逆转的趋势吗？"

如果学不完知识，孩子就成了学龄前学生；课外辅导班成为负担，孩子不敢上小学；被迫学习变成压力，孩子拿出来放在桌子上，等等。这些现象说明幼儿教育存在很多问题。

第一，“初级倾向”的弊端

1.对孩子身体发育有害。

“小学化倾向”对孩子身体发育有害。孩子正处于漫长的生理阶段，身体和神经系统还比较薄弱。孩子长时间集中注意力，大脑容易疲劳，对神经系统造成损伤，产生心理变化，比如表情呆滞。过早过多的规范性学习也会导致孩子近视、驼背、消瘦等身体症状。

2.对孩子的心理发展有害。

“小学化倾向”对孩子的心理发展有害。过早地对儿童实施初等教育，超过了儿童的心理发展水平。孩子心理发育不健全，不具备系统学习的能力。如果这个时候强迫孩子像小学生一样学习，做大量的作业，孩子的智力水平跟不上。如果他们学习太努力，他们会感到厌倦，害怕学习，从而扼杀他们的学习热情。

3.对孩子的全面发展不利。

“小学化倾向”不利于孩子的全面发展。事实上，幼儿时期的小学教育只是单一的智力教育。因为这种做法只注重单一智育或某项技能的发展，而忽略了全面发展的要求。导致儿童非智力因素的发展被削弱，忽视了其他教育的发展要求，导致儿童身心发展的片面性。

4.对孩子以后的学习不好。

“小学化倾向”对孩子以后的学习不好。因为有些学前班用的是小学一年级的教材，所以教学内容和小学一年级的重复。在幼儿时期，如果孩子已经学习了小学课本上的知识，那么在刚进入小学时，不需要太多的努力就可以取得好成绩。因为反复的教育，这些孩子养成了不思考、不思考、不记忆的坏习惯。进入二年级，他们一下子适应不了新的学习内容，结果学习成绩下降甚至跟不上学习。

二，小学幼儿教育的原因

首先是不了解学前教育规律的家长的错误需求。孩子回家，大多数家长关心的第一件事就是:你今天在幼儿园吃够了吗？有孩子欺负你吗？你今天知道了哪些单词？你背了多少首诗？.....当家长把这些方面作为孩子的主要发展时，它带来的结果必然是孩子的自我中心，幼儿园的小学教育之路。

其次，一些幼儿园办园目的不正当，违心搞小学化。很多幼儿园的“秘诀”，被家长们所称道的，就是突出孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早读、专项运动训练等。，因为这些方面对孩子来说周期短，见效快，家长看得见，摸得着。但是孩子良好的行为习惯、性格、兴趣、智力潜能的培养是一个长期的过程，不容易很快在孩子身上体现出来。所以幼儿园“避重就轻”，以赢得家长的满意。

再次，部分教师素质低下也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。缺乏专业的学前教育知识和先进的教育理念，在管理和教学上趋于初级，这并不奇怪。

最后，教育行政部门和业务研究部门缺乏监管和培训也是小学化倾向的重要原因。

三，纠正幼儿教育小学化倾向的措施

1.加强学前教育的行政监管

学前教育不是简单的幼儿园教育，需要社会各界的广泛关注、理解和支持。政府部门应当加强对学前教育的监督管理，充分发挥监督和支持职能。一方面，政府要继续加强监管，建立科学合理的评价体系，为改善办园条件、提高教师专业化水平提供必要的基础支撑；另一方面，要对改制后的幼儿园进行政策扶持，让幼儿教育顺利进入成本核算后的市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。

2.幼儿园应树立正确的学前教育观念。

正确的幼儿教育是以促进每个孩子的全面发展为出发点和归宿。幼儿教育要以儿童为中心，把儿童当作真正的人，切实贯彻“以儿童为本”的教育理念。同时也要树立正确的备考观。目前国际流行的学校预科教育包括身体健康与运动技能、语言发展、认知与常识、情感与社会性、学习方法五大领域。幼儿园要树立正确的教育理念，帮助孩子全面健康成长。

3.注重教师专业素质的培养。

教师的专业素质直接关系到幼儿园的教学质量。因此，通过各种方式提高教师的专业素质是非常重要的。

幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下理念和行为:第一，幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，其主要任务是培养幼儿良好的行为习惯，塑造其健康人格，培养其非智力因素；第二，孩子用“行动”思考，用“感官”学习。老师要让孩子在活动中体验和尝试。教师要真正关注孩子的实际发展和主体性的发展，把教学目标和各种实际情况结合起来，从教育行为上避免“小学化”现象。

4.统一课程设置，编写标准教材。

目前学前班的课程设置多抄袭小学，教材编写不规范。一些编撰出版人员功利思想严重，只注重效益，编印教材。有的幼儿园直接选择一年级教材，不适合学前教育。因此，国家有关部门应组织专业人员编写科学适用的学前教育教材。

5.加强家长教育，端正家长的学前教育观念。

幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上受到家长教育观念和需求的制约。可以通过幼教专家讲座、大众媒体、家园合作等形式，广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼儿教育态度，让家长淡化对幼儿教育的功利心态。

(作者单位:甘肃省威远县第二幼儿园)

多学科视角下幼儿园教育“小学化”现象透视

摘要:幼儿园教育中的“小学化”现象是目前普遍存在的现象，我国很多幼儿园都存在这样的问题。很多幼儿园给幼儿安排大量的课程学习，给幼儿的日常学习和生活带来很大的压力。在此背景下，本文主要从多学科的视角研究幼儿园教育中的“小学化”现象，希望能为我国幼儿园教育提供有益的帮助。

关键词:多学科视野；幼儿园；小学；远景研究

中国图书馆分类号:G610文献识别码:A接收日期:2015-12-21

幼儿园教育的“小学化”是一种先进的教育方式，违背了幼儿身心发展的规律，也误导了家长，对幼儿的健康发展产生了不利影响。因此，在幼儿园教育中，要及时改变这种“小学化”的现象，坚持正确的教育方法，促进幼儿的健康发展。下面，笔者将从多学科的角度来探讨幼儿园教育中的“小学化”现象。

1.多学科视角下幼儿园教育“小学化”现象的原因

(1)幼儿园教育的“小学化”是一种失范现象。人本身是一个有限的存在。从生理学上讲，每个人都是世界上的一个个体。从道德上讲，每个个体都是社会的一部分。如果他们的本性受到限制，他们必然会受到束缚。【1】家长一方面不希望孩子承受太大的压力，另一方面也不希望孩子输在起跑线上，所以只能尽可能的让孩子多参与一些教学活动，但是自己根本就没有真正理解他们。此外，家长普遍缺乏对科学幼儿教育的理解和情感支持，家长总认为自己和老师之间是一种对立关系，导致幼儿园教育中的“小学化”现象越来越严重。

(2)办幼儿园的理念不正确。国内很多民办幼儿园在起步阶段大多只是以盈利为目的，而不是为了孩子的发展。这类幼儿园为了吸引家长的注意力，会刻意采取“小学化”的教育方式，让家长很快看到教学效果。但是，这种教育会对幼儿的健康发展产生负面影响。

(3)受应试教育的影响。近年来，我国一直采用考试选拔人才的方式。家长和老师都认为只有高考才是出人头地的唯一机会，所有的努力都只是为了高考，导致幼儿园教育出现了“小学化”的现象:只重视孩子的知识学习，而忽略了其他方面的素质培养。这种现象的出现，会对人才的健康发展和全面发展产生负面影响。[2]

2.多学科视角下矫正幼儿园教育“小学化”现象的路径。

(1)改变传统教育观念。先进的理念是推进教育改革的基础。对于孩子的教育，教师要认识到，教育的目的不是让孩子掌握一项基本技能，而是在保证孩子健康成长的基础上，给孩子营造一个快乐的氛围，让孩子在幼儿园里得到精神上的启迪。因此，在教育理念上，无论是家长还是教师，都应该正确对待幼儿教育阶段，根据儿童身心发展的基本规律，采取有针对性的教育方法，促进儿童的健康发展。

(2)完善幼儿园教育体系。要纠正社会上的不良风气，最直接的办法就是建立完善的法律制度，让它受到制约。幼儿园教育作为启蒙教育，应尊重幼儿的基本人格，同时根据幼儿身心发展的特点设置教育内容，将基本的游戏模式作为一种活动，融入教育内容中。[3]只有在此基础上，才能更好地促进幼儿的健康发展。虽然我国有相关规定，但这些法律限制并没有在幼儿园教育中发挥作用。在这方面，国家应该更加重视师资的培养，从而扭转目前幼儿园教育“小学化”的现象。

(3)跟踪教学法。幼儿园的孩子心理发育并不完善，对一切都充满好奇。因此，需要将幼儿园教育与小学教育区分开来。在这方面，教师可以在幼儿园教育中采取一些后续的教学方法，让孩子把自己学到的东西和以后的学习联系起来。

幼儿园教育中的“小学化”现象严重违背了儿童的生长发育规律。所以在幼儿园教育中，家长和老师都应该正确对待孩子的教育，让孩子尽可能感受到童年的快乐，在健康的环境中成长。只有这样，这对幼儿才是最好的，需要社会各界的积极努力。

参考资料:

【1】金日勋。幼儿教育中“小学化”倾向的表现、原因及对策[J]。学前教育研究，2011，(3)。

[2]李·。如何使学前教育走上科学规范的轨道——对幼儿园“小学化”问题的思考[J]。基础教育研究，2011，(4): 50-52。

[3]李·。对幼儿园教育“小学化”的思考[J]。北京教育学院学报(社会科学版)，2011，(2): 43-46。