高一语文第二册《下山的小猴子》教学设计。
小猴子下山教学设计一年级下册1教学内容
小猴子下山了
教学目标
1，复习巩固不熟悉的单词，在教学中通过做动作让学生理解本节课的动词，让学生理解并在上下文中使用()和()形式的单词并加以扩展。
2.学生可以通过个别阅读、男女竞争阅读和同时阅读，正确、流利地阅读课文，理解课文内容。
3，通过学习，让学生知道无论做什么事，都要有明确的目标，一心一意，有始有终。
教学重点
1，复习巩固不熟悉的单词，在教学中通过做动作让学生理解本节课的动词，让学生理解并在上下文中使用()和()形式的单词并加以扩展。
2.学生可以通过个别阅读、男女竞争阅读和同时阅读，正确、流利地阅读课文，理解课文内容。
教学困难
通过学习，让学生知道，无论做什么事情，都要有明确的目标，一心一意，完成自己开始的事情。
教学准备
多媒体课件，动物图片，新单词卡片
教学方法
教学法、合作探究法和情境表演法。
教学过程
1，课前游戏互动:
2.导入:
看，(老师拿出事先准备好的猴子图片)我们班也来了一只小动物。它也想和孩子们一起学习。你欢迎吗？(生:欢迎)今天我们就和他一起学小猴子下山。
黑板上写着:小猴子下山。(注:“猴”在左右结构“构”的旁边)
同步阅读主题
3.复习单词:
(1)这只好学的小猴子给我们带来了很多单词。宝宝怎么办？让我们看一看。你还认识他吗？
(2)读课文，说:小猴子下山去哪里了？
贴图:《玉米地》《桃树下》《瓜田里》《树林里》
(3)哇...看，这只可爱的小猴子走过了那么多地方！谁能用小猴子先去哪儿，再去哪儿，再去哪儿，最后说去哪儿。
4.学习课文
(1)转场:小猴子一路来了这么多地方，那么它看到了什么，做了什么？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
(2)学习第一段。
按名字读第一段，并评价它。评估后一起阅读。
其他学生思考问题:
小猴子是哪里来的？(用“-”号划掉)
你看到了什么？(用“﹏ ﹏”划掉)
你感觉怎么样？
是怎么做到的？(圈出表示行动的单词)
指学生回答:
明白“大而丰”不仅仅是玉米大小，这样的大玉米到处都是，非常多。
对话:如果你是一只小猴子，当你看到田野里又大又丰富的玉米时，你会有什么感受？(开心)理解“很开心”(非常开心)。你能怀着这种特别开心的心情去读吗？
让学生说说为什么小猴子会有“掰”和“扛”这样的动作，进一步理解玉米的含义。引导学生阅读第一段。
(3)学习第二、三、四段。
采用小组合作探究的学习方法，让学生根据以下四个问题，合作学习第2、3、4段。
小猴子是哪里来的？(用“-”号划掉)
你看到了什么？(用“﹏ ﹏”划掉)
你感觉怎么样？
是怎么做到的？(圈出表示行动的单词)
(4)引导学生以多种形式大声朗读:
引导学生感受到小猴子看到桃子就喜欢吃，扔出玉米。看见西瓜，扔桃子；当我看到兔子时，我扔掉了西瓜。结合图片，体会小猴子当时的心情。(读小猴子的心情)
(5)以“你()和()”的形式积累单词。
(6)为什么小猴子最后空手回家？
抓住“不得不”这个词，引导学生感受小猴子为什么一无所获。(结合学生实际生活练习口语交际)
(7)整体回归
借助插图复述课文(让孩子体验戴头套的小猴子的动作和神态)
5.拓展阅读。
儿歌《下山的小猴子》
6.课堂总结。
7、作业或实践活动。
读故事:《小猴子第二次下山》
高一二语文第二册《小猴子下山》教学设计一、教学目标:
1.借助朗读，识别了“猴、结”等12个生词，并通过模型朗读、例句对比等方式，准确读出了多音字“结、只、空”的读音。模仿临摹写出“快”“长”等7个新词。
2.朗读课文，对比图文，理解前四个自然段中相同和不同的部分，用表格提取导致小猴子“空手回家”的主要信息，进行简单的推断，通过这个过程理解“再见，肩膀”等动词的含义。
3.模仿课文的形式，说说小猴子如果第二次下山会做什么，适当运用学过的动词。
二、教学重点:
朗读课文，在上下文中读和写。
三、教学难点:
从重复的结构中，我们可以推断出小猴子为什么空手回家。
四、教学过程:
(1)展示谜语，引入新课。
1.在杆子上爬树是高手。他喜欢香蕉和桃子，但是家里山上一个也没有。
(1)板书，阅读正确。
(2)舌前后，要读准，知猴之猴，侯爵，时。狗旁边还有什么字？猪、狗、猫等。与动物有关。
(2)朗读课文，朗读。
(1)读课文时，请仔细听每个音。
(2)圈出生词，借助拼音朗读。学生朗读课文，注意不要多字，不要多词，不要坏词。
(3)展示单词卡，粘贴在白板上。
①用拼音读三遍。
②去掉拼音，读三遍。
第一句中的“空”是来自“要下雨了”这一课。阅读knɡ，猜一猜。第二句中“空”的读音是什么？
(1)玉米节(Ji)大而多。
(2)小猴子下山，最后果实空手而归。
这两个句子中“结”的发音是不一样的。想想文中的“结”是什么意思？还能说出这样的句子？
(4)课后认真看第三题的插图，先把发音读对，再做动作。
(5)认识其他生词，巩固构词法。男生女生认字，开火车认字。
(3)大声朗读课文，理解内容。
1，同桌带动作读课文，理解动词的意思，体验小猴子的情绪变化。
2.图文结合，朗读报告，然后课后结合问题3中的插图，谈谈这些动作与身体的哪个部位有关，这些时间都有哪些动作。
3.将句子与文中最后一幅插图进行比较，思考为什么小猴子不得不空手回家。
4.你想对小猴子说什么？
(D)情境创设、信息整合和简单推理。
小猴子知错就改。未来会怎样？
(5)写新单词。
重点引导“空”字和“恒”字的中心对称。
(6)工作设计。
1，背课文。
2.情况延伸:第二天，小猴子又下山了。他会怎么做怎么想？画一幅画，然后写下来。如果能用刚学的几句话来表达动作就更好了。
第五，教后反思。
1，通过大声朗读，朗读和解读单词。
学会朗读，就是通过朗读来学习单词，理解内容，学习语用学。因此，这节课的教学任务主要是通过朗读来完成的。学生开始朗读，圈出生词，用拼音读出正确的发音。教师的范文阅读不仅要求学生正确听音，还要求学生初步感知内容和重复结构。朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流畅阅读的水平。通过表情和动作，学生可以独立理解人物的情绪和动词的意思。就是通过多次阅读，让学生在阅读中多次感受到类似的做法，类似的感受。也正是在多次朗读的过程中，新单词多次“重现”，建立起音、形、义之间的联系。多音字的研究是根据其在语境中的意义来区分声音的，它将朗读的研究与单词和阅读理解的研究有机地结合起来。
2、调整视角，让推论有迹可循。
呼应单元语言的要素，本课要综合信息，简单推论。在小猴子空手下山归来的结果明确的前提下，推论必须追溯到起因。所以课后第二个问题调整为:小猴子要空手回家，想想自己做了什么。他会想到什么？
3.借助插图，延伸情境，思维与语言相互促进。
语言学习和思维发展要在语言实践中进行，要注意学用结合。考虑到一年级学生有一定的看图说图能力，对课文中的每一幅插图都充满了兴趣，所以在开始上课时，让学生看图，按照“小猴子看到了什么，他做了什么，最后发生了什么”的句型，大致说出图片的内容；结合单元课文，尝试再次使用“如果………………”句式，建立结果与行为之间的联系；用表格中的关键词和动作词填空；情况延伸到第二天小猴子又下山了。他会怎么做怎么想？这些环节的设计都是从学生实际出发，结合教材特点，做到学与练相结合，语言与思维相互促进、相互提升。
因为这门课是承担“信息整合和简单推断”的训练，所以老师更多的是在阅读课文和理解内容上进行引导。在实际教学中，面对不同的学习情境，我们可以采取不同的策略，减少教学的成分，增加学习的权重，从而使教学更加有效。