寻找小学语文儿歌教学的角色

摘要:儿歌具有语言简练、通俗易懂、朗朗上口、易于记忆的特点，因此深受孩子们的喜爱。本文从规范言行与组织教学、传授语文知识与情感教育三个方面论述了童谣在初中语文教学中的作用。

刚进小学的一年级孩子，纯洁得像一张白纸，等着老师去涂鸦和描绘，所以低年级的教学特别充满艺术色彩。他们有注意广度短，行为缺乏目的性，逻辑思维能力低的缺点。同时，他们还具有好奇心强、喜欢游戏、擅长机械记忆等优点。儿歌的特点是语言简练，通俗易懂，朗朗上口，容易记忆，所以深受孩子们的喜爱。在小学低年级语文教学的几年里，我发现儿歌有很多奇妙的用途，大大提高了我课堂教学的效率和效果。现在我将它们总结如下，希望对大家有所帮助:

第一，利用童谣规范言行，组织教学

刚入学的孩子，在学校和课堂上几乎没有纪律意识，所以也是一年级老师每学年开学时最头疼的事情。尤其是在农村，大部分都是留守儿童，有的甚至连幼儿园都没上过。在爷爷奶奶的溺爱下，孩子养成了以自我为中心的坏习惯。这时候如果老师强行纠正，效果可能正好相反。如果用儿歌，老师亲手示范，学生会很乐意接受，印象深刻。[1]

比如有的同学，上课铃一响，其他同学冲进教室，自己却满不在乎，等着老师来上课迟到；还有的上课东张西望，或趴或站，咬着笔玩书，等等，让老师哭笑不得。针对这种情况，我特意抽出时间让他们学习童谣:上课铃响了，赶紧进教室。站直，坐直，不要摇摆。不要小动作，专心听。先举手，大声回答。

在提醒学生规范书写姿势的时候，我会用童谣:孩子爱读书，读书姿势应该是:身体挺直，头挺直，肩膀平，眼睛离书一尺远。写字姿势要端正，身体要平坐在书上，一寸一尺一拳，学习知识，身体健康。[2]

在老师的示范下，一群叽叽喳喳的“小麻雀”渐渐进入状态，有章可循。如果有人违反，我就让他当面背。久而久之，儿歌烂熟于心，学生言行规范，课堂教学的效率和效果大大提高。

课堂教学中，我一般都是用儿歌来提问和回答问题。比如老师:“请跟我做这个。学生:我跟你一起做。”老师:“同学们，我来问你们，我上课应该怎么做？”学生:“坐直，脚放平，看老师遵守纪律。”在催促学生动作快一点的时候，我会说“第一第一在哪里？””学生们争先恐后:“第一个到了！"当我提醒学生看黑板时，我会说，"谁的眼睛最亮？""学生们都说，"我的眼睛最亮！“在表扬一个学生的时候，我会让所有人都参与进来:“xxx，你很棒，我们为你鼓掌！”“这些儿歌的妙处在于调节课堂气氛，让孩子更加活跃，从而提高学生的课堂参与度。

第二，利用儿歌教授语文知识

1.拼音教学

我根据儿童形象思维的特点，分析了汉语拼音字母的形状和读音，用联想的方法选编了一些容易理解和记忆的儿歌，如《aaa张大嘴，ooo张圆口，eee张大嘴，uuu张乌鸦，ü ü ü ü一条鱼冒泡》，《听广播bbb，ppp张小朋友泼水》。

声调对学生来说更难掌握。为了帮助他们分辨和记忆，我教儿歌:“一个音平，两个音爬上来，三个音拐个弯，四个音滚下来”。

教字母“我”的时候，用儿歌“我懂礼貌，调好了就脱帽”。在教jqx和U，ü的拼写时，我教过大家:“小ü有礼貌。看到jqx，脱帽敬礼。你是一个淘气的男孩。他一听到jqx，马上就躲开了。”[3]

相比枯燥的字母教学，朗朗上口的儿歌对孩子来说有趣多了。有些同学还会在课后嘟囔些什么，在家里背给父母听。他们年轻的时候，学中文的时候充满了天真和乐趣。

2.教新单词

《新课程标准》为第一阶段规定了以下目标:喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望；认识1600个常用汉字，其中800个左右会写字。【4】教低年级的老师都知道，要做到这两点并不容易。识字和写字可以说是通往知识殿堂最重要的大门。很难用蛮力通过这个门。儿歌可以充当润滑剂，帮助孩子快速开门。可以背诵改写课本上的儿歌，可以借鉴以前的儿歌，也可以和师生一起创作新的儿歌。让学生在轻松活泼的背诵中掌握生词，同时体验节奏之美。比如，为了区分一些“长得很像”的宝宝，我经常用这种童谣:“有手挂在墙上，有嘴，有水读山沟，有女孩做娃娃，有学习好的人，有青蛙呱呱叫，多好。”【5】对于比较复杂的生词，我会用童谣来指导写作，比如“爬”。我是这样指导的:“一木接一木，一叉接一叉，坐在门口，双手抓地。”“打”在安庆方言中可以表示“爸爸”、“阿姨”、“叔叔”。

3.阅读和写作教学

通过实践不难发现，对于小学低年级的学生来说，“唱歌”比“读书”更有吸引力。儿歌简单生动，节奏优美。学生可以轻松地在唱歌的同时进入状态，充分发挥想象力，体会语言的美，从而培养语感，积累单词和句子。儿歌也可以用来总结课文，加深学生的印象。比如“乌鸦喝水”这一课:一只乌鸦渴了，到处找水喝；终于找到一个瓶子，水不多了。嘴太短瓶子太高，急躁上火；不假思索，瓶子旁边有水和一堆鹅卵石，乌鸦开心了；当你把它放在瓶子里，水上升，你喝它。其实一切都一样，表面上是锁；经常动动脑子，好好想想，烦恼就会减轻。

初中语文课本里，很多课文本身就是优美的童谣。帮助学生收集大量的童谣、童谣，让学生处于一个处处有童谣的环境中，对培养学生的语文鉴赏能力，打下良好的写作基础大有裨益。

在教学中，还可以利用儿歌创造各种形式，训练学生的选词造句能力。我经常让学生做一些选词填空，模仿例子，自由创作儿歌的练习，学生很感兴趣。比如让学生模仿儿歌:两只小狗，两个好朋友，下雨天打伞去春游。同时需要以下几个字:马、位、桩。学生模仿:五匹小黑马，一匹是妈妈，一起吃一堆草，蹄子当啷作响。学生不仅掌握了三个量词，而且调动了他们的思维和想象力，从而达到了初步训练写作的目的。

三，利用儿歌进行情感教育

借助中心校“诵读传统文化经典”活动营造的氛围，作为一名初中语文老师，我用童谣教学的形式，让学生完成《弟子规》的背诵。《弟子规》全篇首先是概括性的叙述，然后分为七个部分:进时孝，出时孝，诚，信，兼爱，善，不遗余力学文学。在教学中，我尽量不让学生“吞枣”，理解每句话的意思。经过一个学期的学习，学生不仅能熟练地背诵儿歌，而且举止也有了很大的提高。教室里的纸片不见了，同学之间的矛盾和摩擦也减少了。家长们回应说，他们的孩子回家后变得有礼貌了。

除了读经典，我还随时用儿歌进行情感教育。比如教完《小蝌蚪找妈妈》，我就和孩子一起写儿歌:小蝌蚪，爱妈妈，妈妈辛苦养。同学们，爱我妈妈，我妈妈对我很好。妈妈爱我。我爱她。说话有礼貌。大家都夸我是个好娃娃。拓展了教学内容，升华了学生的情感，学生离良好道德的大门更近了。

“随风潜入夜，润物细无声”，一首小小的儿歌，韵味无穷。只要我们结合语文教学的特点，熟悉低年级学生的心理，恰当有效地引入和使用童谣，它不仅可以成为教师组织教学的“法宝”，也可以成为学生学习知识的“利器”。既能陶冶学生情操，又能成为教师创新的动力。我会继续坚持使用童谣，充分发挥童谣的作用，让低年级的孩子们在我的课堂上延续轻松快乐的童年，在愉快的环境中牢牢掌握新知识。

小学中文儿歌写作教学

低年级的儿歌写作教学是一片处女地。只要我们珍惜童心，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点和心理特点，激活他们的写作兴趣，这片沃土就会有多彩的收获。如何开发这片熟悉又陌生的处女地？

1，一本不错的童谣写作指导教程

2.语文教学应重视儿歌的写作。

3、让学生关注生活，用童谣引导学生表达收获。

4.引导学生观察自然，用童谣引导学生表达自己的感受。

关键词:儿歌写作教学

儿歌是人们生活中最先接触到的文学样式。孩子在牙牙学语的时候，就开始听儿歌、说儿歌，在幼儿园就达到了会说、会唱、会读、会表演儿歌的目标。在小学低年级的时候，人们经常会听到儿歌的声音。随着童年的远去，儿歌的声音越来越少，他们有了新的追求。人长大了，很少有人会忘记童谣陪伴的童年，会逐渐明白童谣在启迪智慧、增进理解、陶冶情操、奠定语文素养基础等方面的作用。因此，童谣是用来启蒙孩子的...童谣以其丰富多彩的内容、短小精悍的形式和朗朗上口的节奏，一直被视为启蒙教育的瑰宝。

《现代汉语词典》童谣词条对童谣的定义是:为儿童创作的、适合儿童演唱的歌谣。从这个定义来看，似乎创作者不是孩子，孩子创作儿歌值得怀疑。小学低年级的学生积累了丰富的童谣。从“熟读唐诗三百首，不会写诗也会背”的角度来看，很多孩子都有写童谣的能力。从儿歌创作的现实来看，有许多优秀的作品是由儿童创作的；从我们的教学实践来看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄和心理特点，能够激发他们的写作兴趣，大部分学生都能写出像样的童谣，也有一部分学生能写出朗朗上口的童谣。孩子虽然文学素养和创作水平不如大人，但童心未泯，童心未泯，是儿歌的国度。童心童趣写出来的儿歌肯定和大人写出来的不一样。虽然儿歌不够精炼，少了些韵味，但我们可以从他们身上看到一种跳动的童心，童心所展示的儿歌世界真的很奇妙。让孩子写出自己最感兴趣的东西，用自己最熟悉的形式表达自己的感受，这符合创作的一般原则。

利用课本中的童谣或课文发展学生的语言智能。

高一上册安排了大量生动有趣的儿歌和朗朗上口的课文。有时候学完儿歌或者课文，我会指导学生创作编辑。比如学了韵脚《在花园里》，就引导学生模仿儿歌的韵脚。孩子们的热情很高，他们还编了一首歌:

菜园里

蒜桌是绿色的，又细又长。

茄子穿着紫色的衣服。

柿子和灯笼一样高，

土豆在地下捉迷藏。

卷心菜娃娃坐在地上，

黄瓜越老，皮越黄。

红色、绿色、黄色和紫色真的很漂亮，

菜园是一道美丽的风景。

对于刚入学的孩子来说，这个创作过程不仅发展了他们的语言智能，还启发了他们，激发了他们的创作欲望，为以后的写作打下了基础。