2021幼儿园语文讲稿范本
幼儿园语文讲稿范:缤纷世界
首先，谈谈教材
今天，我选择的题目是幼儿园以“多彩世界”为主题的语言教育活动“调皮的彩灯”。首先说一下我的设计意图。经过小班和中班的学习，大班的孩子对知识更加好奇。他们不仅非常喜欢五颜六色的颜色，而且对五彩缤纷的大自然充满了好奇。他们对自然界的红苹果、黄澄澄的梨、蓝色的大海、绿色的草原的观察和理解，会引发进一步的思考:为什么世界上有这么多种颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？.....通过调皮的七彩光的故事，让孩子明白颜色来源于光的作用，调皮的七彩光娃娃来到地上“玩耍”。我们周围到处都是五颜六色的颜色。有了五彩缤纷的颜色，绘画更美，事物更美，游戏更有趣。这项活动有助于帮助孩子成为色彩世界的探索者，发现自然界的许多奥秘，培养孩子探索自然、热爱生活的欲望，感受生活的乐趣。
第二，说出活动的目标
根据大班幼儿的年龄特点、《幼儿园教育指导纲要》精神和作品主题，确立情感、认知、能力目标:
1.获得光和颜色的感性体验，初步了解光的七种颜色是:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2.在感受语言和意境之美的同时，了解光与环境和人们生活的关系。
3、能结合已有的生活经验，鼓励孩子大胆想象，继续编故事，充分发展孩子的想象力、创造力和语言表达能力。
教学重点:让孩子在感受作品的语言美和意境美的同时，理解光与环境、人的生活的关系。
教学难点:续作过程中场所与事物、事物与事物的逻辑关系。因为大班孩子的思维以形象为主，逻辑思维开始萌芽，容易导致思维逻辑混乱。
三、活动准备
为了给孩子们展示优美的艺术作品，让孩子们在活动过程中充分表达和实践，我们做了以下准备:
(1)硬件准备1，彩图:苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等。2.纸板:彩色宝贝。
(2)知识预习课之前，一定要丰富孩子关于光与色的知识和生活经验，并进行提炼和整理。
第四，讲教法和学法
教师是学习活动的支持者和引导者。通过多媒体演示和情景教学法，使活动生动有趣，寓教于乐，深化了主题活动。让孩子在中学和学校玩。
在这个活动中，孩子们用讨论和尝试来理解故事，欣赏故事，创造故事。通过孩子的互补学习，老师和孩子合作表达主题。
第五，谈谈教学过程
1，场景导入，激发孩子学习探索的欲望。今天老师给大家带来了一些漂亮的彩色宝宝。他们是谁？下面我们一起来认识一下！
2.示范(欣赏作品)老师用颜色(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)逐一展示给宝宝看，让孩子识别。讲完故事后，老师问:孙爸爸有几个宝宝？他们叫什么名字？(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)今天，我们要讲一个关于它的故事。3.老师又讲了一遍这个故事。展示彩色图片，让孩子进一步感受和理解故事材料。完整的作品传达完整的画面展示。
(1)在这次活动中，我们尝试了先理解后欣赏的教学策略。我们相信，如果孩子们在理解的基础上充分欣赏，就能更好地感受到作品中所展示的意境。同时，我们还采用了老师提问——孩子猜——的方式来揭晓答案，贴近孩子的心弦，引领他们走向胜利。
(2)让孩子带着问题欣赏故事，进一步感受和理解故事素材。完整的作品传达完整的画面展示，配合优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，将文学作品的形象性和音乐性传达给孩子，容易产生情感* * *。
(3)启发孩子讨论光与人的生活的关系。通过音频和视频的结合，孩子们已经初步理解了光的婴儿是由七种颜色组成的。老师再一次向孩子提问，启发他们讨论:如果我们的生活没有了光明怎么办？要给孩子提供一个宽松自由的讨论环境，这也符合大纲中的“鼓励孩子大胆清晰地表达自己的思想感情，发展孩子的语言表达能力和思维能力”。经过孩子们的讨论，老师总结了光与环境和人们生活的关系。
(4)之后，老师继续启发孩子接触生活中事物的颜色，试图延续故事。孩子的语言是在应用的过程中成长起来的。在这个环节中，我们给孩子提供了一个展示内在智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，很容易看到自我的成果，从而增强孩子的主动性和自信心。
不及物动词活动的扩展
儿童选择自己的方式进行进一步的探究活动。因为一个目标可以通过各种方式方法来实现，这也体现了教育的融合。在这次活动中，我们将教学意图、材料和形式有机地交织在一起。通过视听结合、交流和表达，让孩子们轻松理解作品的素材，激发他们进一步探索自然的欲望，从而达到我们需要达到的活动目标。
幼儿园语文课稿范文儿:《小猫钓鱼》
尊敬的评委老师:大家好！我是幼师的_ _。今天，我今天的话题是:猫钓鱼，中产阶级的语言。接下来我将从教材、儿童场景、活动方式、活动准备、活动过程、活动延伸六个方面来进行我的讲座。让我们开始我的演讲:
首先，谈谈教材
猫钓是中产阶级语言领域的活动，是一心一意做事的故事。通过把小猫两个分心不抓鱼，一个专注和抓一条大鱼对比，让孩子感受到三心二意的坏处和一心一意的重要性。纲要中指出“儿童的语言是在运用的过程中发展的，语言教育应在各种活动中进行”。因此，在教学过程中，会让孩子不断地编故事、表演故事，既能发展孩子的语言表达能力和与同伴的交流能力，又能促进孩子社会性的发展。
了解本课程的重要性，根据对教材地位和作用的分析，结合幼儿的年龄特点，在大纲的指导下，制定以下三维目标:
(1)认知目标:理解故事素材和做事需要一心一意的道理；
(2)能力目标:表演完故事后，能在群体面前大胆讲故事，初步发展语言表达能力；
(3)情感目标:感受小猫钓鱼的形象，养成全心全意做事的习惯。
鉴于以上对教材和活动目标的分析以及幼儿在语言发展过程中的水平，本次活动首先要解决的就是《指南》中所强调的:为幼儿创造一个敢说、敢说的环境，让幼儿在简单的环境中勇敢地表达自己的想法，所以我确定了本次活动的重点是能够在群体面前大胆流畅地讲述和表演故事。同时，孩子情感态度的发展是一个长期的过程，所以我确定了这次活动的难点是:发展孩子的语言表达能力，培养全心全意做事的习惯。
第二，说说儿童场景
幼儿园教师在开展活动时，不仅要熟悉教材，还要了解孩子。接下来我来分析一下孩子的场景。中班孩子的年龄特点是比较活泼好动，思维是形象的具体思维。正如蒙台梭利所说，“我忘记了我所听到的，我记得我所读到的，我明白我所做的。”所以在设计活动时，我使用了小猫钓鱼的视觉教具，帮助孩子理解主角形象和活动素材；中产阶级的孩子开始有理解任务的意识，理解事物的能力逐渐增强，能够独立表达生活中的各种事物。因此，在讲完故事后，安排他们做主角的游戏，激发孩子参与活动的兴趣，让孩子充分理解三心二意、一心一意的内涵，在游戏中锻炼语言表达和讲述技巧。
第三，说说活动方式。
教师需要在充分了解教材和儿童场景的基础上，在活动中使用适合儿童特点的活动方式。接下来我就说说活动方法的应用。孟子说，教学也是多才多艺的，在活动中要充分发挥儿童的主体地位和教师的主导作用。所以这次活动我会采用游戏的方式。游戏法是儿童的基本活动，最适合儿童的心理特点和需求。用游戏法可以让孩子在中学和学习中玩，简单方便。同时，视听与说话相结合，让孩子在看图、听故事、说想法的过程中，理解故事、大胆讲故事，发展语言表达和沟通能力。
第四，说活动准备
说完了活动方法，我们在开展活动的时候需要相应的教具和学习工具。接下来我从素材和体验两个方面来说说我的活动准备。形象具体思维是儿童思维的典型方式。借助于事物的具体形象，孩子可以更好地理解故事的人物和情节，所以我准备了一张故事挂图，让小猫去摸鱼，可以更好地帮助孩子理解故事的人物和素材。众所周知，游戏是幼儿园活动的基本形式。根据这个特点，我给小猫、猫妈妈、蜻蜓、蝴蝶准备了头饰和背景音乐，让孩子们在玩游戏的时候更好的代替主角。除了材料准备，我还有相应的经验准备。中班的孩子已经学会了一些小动物的习性，所以在这个活动之前，我会让孩子学习小猫喜欢吃鱼的习性，以此来丰富他们的感知，更好地理解故事。
五、表示活动过程
活动过程是幼儿园活动中最重要的部分。以上对教材的熟悉，对儿童场景的了解，对相关活动的准备，都是活动过程的铺垫。正如《纲要》所指出的，“幼儿园教育应当充分尊重幼儿作为学习主体的经历和体验，尊重其身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导其在与环境的进取互动中发展。”于是我设计了以下活动流程。
良好的开端是成功的一半。开始的时候，一定要引起孩子的兴趣。我会用魔法导入，激发兴趣。“小朋友，老师给大家带了一个好朋友，但是他很害羞，躲在我的小盒子里。他是谁？”我邀请了一个孩子来看看。不要说，哦，是谁？当当当当！它是我们的好朋友，小猫。你知道小猫喜欢吃什么吗？是的，是鱼。今天，猫妈妈和小猫一起去钓鱼。钓鱼的过程中发生了很多有趣的事情？你想明白吗？我们一起来看看吧。
至于基本环节，我会在故事课程中分四步走:
1.对工作材料的初步认识。了解和体验工作经验。转移和内化工作经验。想象和创作故事作品。
(1)故事数据初步感知。我会一边放伴奏音乐，一边生动感性地讲故事。故事第一次讲完后，我会问一个问题:故事里有哪些小动物？谁飞进来的？小猫的表现如何？帮助孩子抓住故事的主旨。
(2)理解体验故事的体验。幻灯片和录音后，第二次讲故事，让孩子体验和模仿故事中的声音。提出深思熟虑的问题，帮助孩子理解故事的主题。为什么小猫一开始没有抓到鱼？后来你是怎么抓鱼的？正如《纲要》指出，儿童的语言能力是通过表达和交流来发展的，提问可以帮助儿童更好地表达自己。
(3)转移故事经验，在假设性问题的引导下转移工作经验。“孩子，你做事的时候是什么样子的？喜欢一开始的小猫，还是喜欢之后的小猫？”引导孩子大胆发言，敢于在群体面前表达自己，也会更好地突出活动的重点。
(4)想象编故事。为了更好地突出我的活动重点，我会让孩子表演或讲故事，进行大胆的艺术想象和创作。我会问一个这样的问题，引导孩子继续编故事:“想一想，小朋友，蝴蝶飞了以后，谁来了？”“小猫做了什么？”诸如此类，引导孩子在理解故事的基础上大胆地继续或创造故事。
为了让孩子们在简单愉快的氛围中完成这个活动，我采用了自然结束的方式来完成该部分，有利于孩子们巩固所学知识，在游戏状态下结束这个活动。孩子们表现得很好。下次在表演区表演吧。
第六，说活动延伸
活动的基本过程已经结束，但每一个活动都不是孤立存在的。虽然我们在幼儿园教育教学中并不强调教授系统的知识和技能，但我们强调的是儿童发展的整体性和连续性，培养完整的儿童。从这个角度来说，幼儿园的教育教学是一个整体，一天活动的各个部分应该是相互关联的，才能更好地将前期活动与后续活动衔接起来。所以，这次活动结束后，我会引导孩子进行小猫钓鱼的绘画活动，更好地帮助孩子理解故事。
劳动者的工具。
思维取向:
1.选择儿童熟悉的、操作安全的日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导孩子用“陌生”的眼光重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动兴趣。
2.让静止的物质“动”起来。将认知的重心从被动的理解转移到主动的发现和探索。通过孩子的亲身经历来发现工具的特性，通过与同龄人的交流来探讨构成新内需的知识。
3.在与同行的合作中使用具有常识的工具，并获得成功的经验。通过操作和实践，可以验证自己的发现，同时进一步了解工具与人类生活的关系。
具体教案和环节分析；
活动目标:
1.运用多种感官探索发现工具的秘密，探索交流自我发现和见解。
2.尝试与你的伙伴合作使用一种工具来完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。
3.了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。
活动准备:
1.安全工具:刀、刮刀、螺丝刀、剪刀、夹子、手推车等。
2.辅助材料:水果、大积木、黄豆、布袋、布、玩具零食、大嘴娃娃。活动流程:
通过引入话题激发兴趣→自由探索发现工具的秘密→拓展经验→尝试分组使用工具；
(一)引用话题，激发兴趣
1.老师讲了“小熊做房子”的故事，引起了孩子们的思考。
辅助问题:“用木头和钉子，熊能盖房子吗？”
“它还需要什么来帮助它快速方便地盖房子？”
2.解释对话理解工具的概念:工具是可以帮助我们更好、更快、更顺利地做一件事情的东西。
简单的问题，有悬念的小故事，巧妙的隐藏无聊的信息。经过孩子的自我思考和讨论，他们会把日常生活中的常用工具叫出来，同时唤起他们的生活经验，简短的讲解有助于孩子迅速理清和整理已有的模糊概念。全新的面貌，引起了内心的好奇和探索。)
(2)自由探索和发现工具的秘密。
1.明确探索辅助语的目的:“为什么工具可以帮助我们更好地做事？”
“它的秘密在哪里？”
2.自由选择工具，探索和发现工具的用途和秘密。3.小组交流讨论围绕中心话题:“我发现_ _是用来做_ _的。”
“它的秘密是_ _ X。”
“用它的好处是_ _ _ X。”
好奇是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这一具有挑战性的任务，强烈地激发着孩子们无限的好奇心和探索欲，他们迫不及待地想要展示自己的才华。以前熟悉的操作资料又变得陌生了。最初的生活经历恰恰为他的成功探索提供了必要的基础。他们会尽力利用各种可以调动的器官去探索发现，并乐在其中。每一个小小的成功和发现，都能激励他一次次更深入的探索。认知是在过程中逐渐积累形成的。充分尝试得出经验总结。
因地制宜的工具和材料让孩子真正认识到科学就在身边，工具是人自己发明创造的。通过孩子的操作，材料揭示了相关的特征和事物之间的关系，这正是我们期望孩子获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。
让孩子自由选择工具是根据大班孩子的特点决定的。儿童根据自己的需要选择材料进行探究，是重要的前提和基本条件。不仅有利于孩子运用原有的经验，理清自己的思路，按照自己的方式方法获得有用的经验，而且有利于孩子产生一种寻找思路的需求和前进的动力。这种热情会让他们投身于研究和探索。
小组讨论和交流促进了语言和思维的发展，有助于儿童在与同伴观点交融和碰撞的过程中，丰富和建构新的知识和经验，完善自己的观念，获得成功的经验。)
(3)拓展经验
1.指导思想:工具从哪里来？
理解工具是人类智慧的结晶。
2.结合我的生活经历，我见过或用过哪些工具？
(儿童科学教育是科学启蒙的教具，他的知识主要是经验知识。孩子们通过自己的探索，获得了很多丰富具体的实践经验。在那里，老师们经过巧妙的铺垫和搭桥，用几个小问题帮助他们总结、概括最终的理解，内化对工具的认知。引导孩子从眼前的几个具体的工具扩展到整个工具的海洋，逐步转移和扩展自己的经验，通过记忆和思考，不在实物中验证自己的知识，让经验真正内化。(4)尽量分组使用工具。
1，补给物资，明确任务目标，工具和任务:
刀、水果拼盘、手推车、运送大积木(上坡和下坡)、锅铲、装袋黄豆、螺丝刀、组装小木箱、剪刀、布夹喂给娃娃吃零食。
2.小组成员讨论分工* * *完成任务。3.小组讨论，说说我是怎么完成任务的，工具帮了什么忙？
总结:工具的效用真的很大！工具是在工作时发明的。只要我们能开动脑筋，我们就能发明有用的工具！
经过刚才的探索和讨论，孩子们发现了很多工具的优点。但这只是表面的发现。要验证工具的真实技能，说服孩子心服口服，真正理解工具给劳动带来的便利，方法就是“用事实说话”。俗话说，“实践是检验真理的标准。”只有亲身经历才能真正内化经验。
孩子们是积极的学习者。他们必须积极阅读探索、研究和发现，以积极构建知识和经验。教师要尽量创造条件让他们实际参与探究活动，在很多过程中引导孩子真实感受，真正体验发现的快乐和成功的喜悦！