对蒙台梭利《寻找孩子》的思考
又一次打开了蒙台梭利的《寻找孩子》，有了新的体验。蒙台梭利关注孩子，欣赏孩子，培养孩子。她开创了“儿童之家”，系统地进行教育实验，不愧为“历史上最伟大的女性教育家”。她相信“大自然的全部秘密都在孩子的头脑里。”在这本书中，她试图找到理解和爱孩子的新方法。她描述了孩子们的特点，教他们如何更充分地调动他们的学习热情。
通过蒙台梭利系统的教育实验，智力缺陷儿童发生了惊人的变化，取得了令人震惊的教育效果，这不能不引起我们的反思。现在我们学校的教育对象大部分都是正常的孩子，那么他们的发展水平应该远远超过他们吗？但实际情况，体制和考试的束缚，忽视个性和情感，缺乏实践和创新，重视认知和情感，重视精英而忽视大众...现实问题深深困扰着我们。我们的教育应该如何优化？
在班级授课制下，几个老师负责一个班四五十个孩子的教育教学，要求孩子遵守同样的制度，学习同样的课程，参加同样的考试。这些孩子有的乖巧懂事，有的热情大方，有的调皮倔强，可谓性格迥异。在同样教学模式下的每一节课中，每一位老师也能毫不犹豫地说出几个后进生耳熟能详的名字，然后从各方面分析他们的行为表现，以及给老师留下的深刻印象。还记得刚工作的那几年，为了让孩子遵守学校规章制度的要求，我经常用老师的“权利”来重复“我是为你好”的论调。我有时会对反复犯错的孩子进行认真的说教，有时会以暴风骤雨的方式进行批评，试图主导他们的外在行为，希望看到他们循规蹈矩，但效果并不明显。
我累坏了，但孩子们还在弹着同样的老调。有一次，老师不在的时候，孩子们的游手好闲让我大为吃惊。和那两个男生聊过之后，我终于想通了，为什么老师在的时候他们很温柔，老师不在的时候他们会大吵大闹。在他们看来，被处分的原因竟然是“因为老师不守纪律。”似乎在不了解孩子内心的情况下，一味地要求孩子遵守规则，不仅不能促进孩子的发展，还会失去与孩子交流的机会。这绝对不是我们教育工作者希望看到的。
我们必须改变这种教育方式。我们应该让孩子明白，好行为的最终目的是因为这样做是对的，而不是因为害怕惩罚或希望得到回报。我们应该努力探索智慧艺术的教育方法。当孩子的言行出现偏差时，观察、理解、引导、帮助他们，而不是以建议、劝告、命令、提问的形式进行干预。
蒙台梭利认为，教育的真正目的是“为未来的生活做准备”。因此，从长远来看，我们必须转变教育观念，变应试教育为素质教育，从关注知识转变为关注孩子的情感和道德发展，为孩子的终身成长奠定基础，为他们未来的生活做准备。而不是只看到现在，只关注学习效果和外在表现。也许我们可以换一种尊重和平等的方式，通过内心的引导，尽力去征服孩子，就像引导大人一样。根据孩子的特点，因材施教，因材施教。比如低年级孩子的情绪变化大，老师可以将教育内容渗透到无微不至的关怀中，再加上艺术化的教育方法，努力实现教育的最优化。“亲师而信其道”。当孩子认为老师关心自己的时候，就会更加努力。爱和教育是孩子成长的必要“养料”。
蒙台梭利也认为“如果身体上的关怀可以让一个孩子享受到身体健康带来的快乐，那么智慧和道德上的关怀可以引领他走向更高层次的精神幸福。”作为教育工作者，不仅要像亲人一样关心孩子的身体健康，还要准确把握学生的心理世界。倾听他们的想法，理解他们的需求，认同他们的脆弱和不完美。同时，教育者要肩负起教育孩子的责任，不断探索引领孩子智慧成长和道德修养的策略。精心设计各种教育活动，激发学生的兴趣和动力，在活动中纠正学生的不良习惯，促进孩子全面健康发展。
我相信，只要我们教育工作者善于发现孩子的“秘密”，那么最终，每个孩子都能走向光明的未来。
对蒙台梭利《发现儿童2》的思考“推动世界进步的内在驱动力往往隐藏在人的头脑中。”
老师一个一个地和孩子们一起工作，而不是一群动物或一株植物。兴趣和爱就像阳光和空气，为教师的工作提供营养。
老师一定要唤醒心中崇拜自然的爱。引起观察孩子、研究孩子的兴趣。唤醒内心工作的目的——为孩子未来的生活做准备，而不是为孩子的科目考试成绩或成绩做准备。当然，在一个适合孩子成长的环境中，老师有责任引导孩子的行为，所以让孩子处于停顿的状态，等待未来的生活，是不对的。
"儿童正处于建立教育和文化基础的时期."教师要有科学家的精神，去观察研究儿童行为的直接信息，去观察儿童智慧生命被唤醒时的表现，这样才能有的放矢，教育好儿童。
教师应该允许孩子自由发展，不应该扰乱孩子符合心智发展规律的成长秩序，要认识到孩子身体和精神层面的解放是自由最根本的因素。
奖励和惩罚是教师用来约束孩子“迫使他们巩固对世界规则的理解”和“使孩子服从自己意愿”的权威。容易刺激孩子的变态心理。在学校里，只有表现好的孩子才能得到奖励。“这样只会引起孩子的骄傲、嫉妒和敌意，不会产生每个人都能体验到的努力、谦虚和爱。”老师应该用爱和灵感来引导孩子，任何孩子都应该得到回报。
一个真实的故事，讲述了嫉妒和敌意是如何刺激孩子的变态心理的。一个学生考试考了一百分，回家哭。妈妈问她:“你考100为什么要哭？”女儿说:“因为另一个同学也考了一百分。”这种嫉妒的态度让孩子失去了谦虚和爱，教育也失去了意义。
透过孩子看自己，和孩子一起成长。
“他会从孩子身上学习教育的方式和方法，也就是从孩子身上学习如何提升自己，成为一名真正的老师。”
对蒙台梭利《发现儿童》的思考3玛利亚·蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，她独创的《蒙台梭利幼儿教育法》也深刻影响了全世界。最近还仔细看了她的经典幼儿读物《寻找孩子》，书中揭示了理解和爱孩子的新理念和新方法。蒙台梭利认为，每个孩子都有观察、对外界做出反应、学习、集中注意力甚至让自己独处的需要。在这本书中，她描述了孩子的特点，以及如何充分激发和利用他们与生俱来的学习热情。这些都是值得学习和研究的。
在这本书里，我深深地感受到一个“新时代的教师”应该做些什么。作为一名幼儿教师，这正是我所需要的，不是华而不实的长篇大论，而是贴近我们教育生活的事例，是我在工作中遇到的问题。有了这样的指引，就像在黑暗中有了一盏明灯照亮前方的路。书中提到“教育要探索适当的方法，引导孩子在不知不觉中自然地学习。”
虽然我们也在潜心研究真正的教学法，但总是片面的，肤浅的。完全用理论是做不到的，但是没有理论真的做不到。很多老师问，把教具以温柔鼓励的方式呈现给孩子就够了吗？他学校不是这样的。在蒙特梭利学校，是环境本身在教育孩子。老师只是让孩子直接与环境互动，示范如何引导孩子使用道具。如果这种学习方法只是用在其他教学方法上，是绝对不可能成功的。我们只会听到老师喊“安静”“不要乱动”。这些是我们的教学用语吗？这些命令式教学能有多有效。
当然，我们应该相信教育应该寻求适当的方法。我总是抱怨现在的孩子太难管教了。其实我们还没有找到适合当代孩子的教育方法。蒙台梭利教学法的成功之处在于它能让孩子自发地操作和学习，并从他们学习新技能的认真勤奋的态度中得到肯定。服从命令必须建立在完整人格的基础上。“缺乏教学经验的教师会把教育的责任定义为“教学”。
其实这种想法和事实大相径庭，因为每个老师的责任远比这个重要。因为老师有责任引导孩子的心灵发展，所以在观察孩子的时候不能只了解他们。老师的观察最终要帮助孩子的呈现能力，这是观察的唯一目的。“我觉得新时代当老师不容易。首先，我认为老师必须知道如何区分孩子们的注意力。”兴趣是最好的老师”绝对正确。二是尊重学生。对于老师来说，最重要的是老师要时刻关注孩子，精心安排学习环境。爱心和洞察力无疑是老师制胜的法宝。
这本书里“让孩子做自己的主人”这一章也深深打动了我。文章中说，孩子的活动过程可以用一个图来表示。在纸上画一条平行线，表示孩子在休息。平行线上方，表示有纪律的活动。平行线下方代表随机无规律的活动，曲线方向表示时间的长短。儿童之家做了这个实验。当一个孩子进入教室时，他通常会安静一会儿，然后开始寻找事情做。因此，先画出曲线来表示有规律的活动。然后孩子玩腻了，活动开始有点混乱。这时候曲线就会画在平行线下面，直到落到他们活动的不规则部分。接下来孩子会换一个新的活动，曲线会再次上升到一个有规律活动的地方，然后在不想玩的时候下降到平行线以下。
所以，如果老师在活动中能尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能把学过的东西先放一放；如果老师能谦虚，就不要把他的指导当成必须；如果老师懂得耐心等待，一定会在孩子身上看到一个全新的变化。只有老师发现了孩子头脑中未被发现的潜能，孩子躁动不安的情绪才能得到平复。
这让我想起了我现在带的大班的孩子。他们对自主游戏很感兴趣，但往往热情久了就失去了兴趣。当他们对自己选择的活动不再感兴趣时，就会和同伴斗嘴或者逗坐在旁边的同伴，想着换一个活动。当他们对每项活动失去兴趣时，就会四处游荡，或者不耐烦地来到老师面前。有些孩子会很孤独，不再参加活动。
以前遇到这样的问题，我总是让孩子去玩别的游戏当指挥官，或者让他坚持下去。但通过学习这本书，我知道，如果老师能够按照上述方式仔细观察和分析孩子，而不急于去引导他们，强加一些规则给他们，那么孩子一定会在一段时间的活动后，找到适合他活动的内容。所以我们老师一定要尽可能的让孩子有按照他的天性发展的可能，让孩子茁壮成长。
教育的道路是没有尽头的。只有不断充实自己，才能走得更远，才能让我们的教育走得更远更好。
蒙台梭利关于“发现儿童”的思想4蒙台梭利说，一个想要拥有科学家的“牺牲精神”的教育工作者，必须拥有研究者的兴趣，将观察者和被观察者结合得更加紧密。这种退让在某些人看来是一种煎熬，是对生活的扭曲，是一种牺牲，但当教师获得了一定的“科学家精神”，就能在自己的观察中体会到快乐。
老师们试图把科学家的自我牺牲精神和基督徒难以言喻的奉献精神移植到教育者的灵魂中，从孩子身上学习教育的方式方法和如何提升自己，从而成为一名真正的老师。
学校，老师施展才华的舞台，应该是孩子们自由发展的真实场所。老师不是权威，而是用爱和灵感引导孩子，支持和帮助他，解开枷锁。解放孩子的思想。
只有诗人和孩子，才能永远感受到河水在鹅卵石上流淌的魅力。孩子的成长要和自然亲密接触，因为孩子比任何人都更善于观察自然。比如爱护植物或者小动物，很容易引起孩子的兴趣。孩子有一种关心他人的欲望，正是这种本能的满足感给了他们快乐。
这本书最有价值的地方在于，蒙台梭利打破了现有的教育常规，寻求了一种新的理解和爱孩子的教育方式，对如何做老师有了新的定义。在蒙台梭利的观念中，教师不是教学机器。在教育中，老师失去了主动性，把主动权留给了孩子。对于老师来说，他已经被老师和各种教具的复杂组合所取代，教具不再是老师的辅助工具，而成为了孩子的“助手”。因此，教师应该对每一种教具都非常熟悉，长期亲自使用，预见到孩子在操作过程中会遇到的困难，或者其中蕴含的乐趣，然后尽力向孩子解释对教具可能形成的各种感受和印象。
在教孩子使用教具时，教师必须明确做到两点。首先，让孩子接触教具，教他们使用的要领。第二，教师应该干预和启发那些自己能够正确识别差异的孩子。蒙台梭利认为，儿童具有一种与生俱来的“内在活力”，是一种积极、主动、发展的存在，具有无穷的力量。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”，使他们按照自己的规律自然而自由地发展。
尊重孩子正在进行的一切合理的活动，并试图理解他们活动的目的。蒙特梭利认为每个孩子都应该得到应有的尊重。就是在生活中，我们经常干预或者阻碍孩子的行为。比如孩子自己穿衣服，大人觉得穿得太慢，就抢衣服，给笨手笨脚的小家伙穿上，高高兴兴的想和他出去玩。但是，我不知道，这个小家伙本来是认真探索如何穿衣打扮的，现在却没有了玩的兴趣，心情抑郁。其实这也是对孩子的不尊重。不能因为他小，表达能力不健全，就剥夺他的行为能力。我们要尊重每一个孩子的活动意愿，努力理解孩子，理解他行为的原因，支持和鼓励他。培养孩子的独立人格，防止孩子养成依赖的习惯。
生活中经常发生这样的事情，父母为了保护孩子不受伤害，总是紧张兮兮地照顾孩子。他们想拿花瓶的时候，往往会阻止他“动”，担心花瓶碎了，碎屑会伤到孩子。久而久之，如果孩子说“不要碰”，孩子说“不要”，孩子必然会变得胆小，逐渐失去承担责任的勇气，凡事都找别人。其实每个孩子都有好奇心，都有探索精神，他们的创造力是无限的。不要埋没孩子的天性，让他自由探索，养成独立思考的好习惯。
我们必须时刻警惕如何与孩子相处。因为孩子的感情比我们想象的要细腻敏感。我们应该学会观察和倾听孩子。作为成年人，我们似乎很少听取孩子的想法，总是认为自己的想法是对的，于是不顾孩子的感受，帮孩子决定什么该做，什么不该做。长此以往，父母和孩子的沟通会越来越困难，那么为什么不试着做一个小小的倾听者，倾听我们孩子的想法和困难。听的时候，我们蹲下来，甚至比孩子还低，聚精会神地听，注意他的眼神，听他的语气，观察他的表情。只有这样，孩子才能感受到你的关心，你的爱和信任。
我被蒙台梭利的《儿童之家》迷住了。儿童之家一个班50到60人，混龄，因为蒙台梭利认为年纪小的孩子会模仿年纪大的孩子，向他们学习，会让他们变得更好。一个班虽然人多，但是真的像一个大家庭。老师不会干涉孩子的活动，只是给孩子提供大量的素材，让他们去探索和发现。蒙台梭利非常重视儿童感官的训练，比如触觉、听觉、嗅觉，甚至对温度和重量的感觉。她为孩子准备了一套教具和教学模型反复训练，细心和耐心溢于言表。
在《寻找孩子》这本书里，作者举了很多例子，把每个孩子的行为、表情、思想都绘声绘色地写出来，用实际例子来证明她的理论，更有说服力。读这本书，仿佛《儿童之家》就在眼前，儿童之家的聪明小家伙们历历在目。蒙台梭利的书值得细细品味和琢磨。因为时间，只有这一次。
看完蒙台梭利的《发现儿童》，5。孩子在敏感期吸收的一切都会持续到生命的尽头，这是其他阶段无法做到的。童年时期获得的感受、印象、习惯，一旦被忽视，以后永远无法弥补。敏感阶段为以后获得完美品行打下基础，长大后就很难获得或者永远得不到。通过观察世界，孩子开始学习区分和分类差异。
孩子有达到更高层次的倾向，喜欢享受更高层次的快乐。天生就有探索周围环境的倾向，观察周围的各种事物，倾听人类发出的各种声音。正常的孩子会拒绝别人提供的帮助，希望自己解决问题。
阅读和写作是孩子们在学校遇到的第一个障碍。因为肌肉的感觉是一个人童年时期最发达的感觉，所以写字对孩子来说非常容易。阅读是将符号转化为可理解的意义，这种能力是后来才获得的。
在一个人的童年，他的锻炼机制就已经建立了。六七岁的孩子手已经失去了宝贵的运动敏感期，四岁的孩子正在不可抗拒地、无意识地努力建立各种行走机制。肌肉运动知觉的记忆对孩子来说是最持久的，也是最容易建立的。四岁儿童的心理发展正处于敏感期，正在经历一个充满活力的创造期。五岁，敏感期开始消退，创作期会结束。四岁以上的孩子会对写字产生极大的兴趣，有的从三岁半开始学习写字。
语言的发展始于2-5岁，此时的感知能力极其发达。只有在这个年龄，一个人才能习得一种独特的语音语调，这种语音语调是未来所没有的。一个人童年时期的言语缺陷，成年后是无法根除的。
孩子习惯把每一个新加的对象都算作1。
一个人的教育需要通过自己自发的努力去完善，不需要理会别人的干预。事实上，干扰一个已经完成的作品总是非常困难的，因为它阻断了表达的内在驱动力。
因为身体的协调能力，孩子不需要很大的力量去有节奏的跳跃，他们更需要的是一种完美的平衡感。至少5岁的孩子喜欢有节奏的运动。只有孩子长到一定年龄，才能明白笔记的价值。
儿童的任何活动都不能随心所欲地表现出来。必须是孩子想从事的活动，他对这种活动有天然的偏好，或者可以一点一点完成。这是给孩子的生活以秩序，为他们的成长打开无限可能的东西。
行动和学习欲望之间有着密切的关系。动作紊乱的孩子不仅没有学会如何做动作，他们只是那些心智没有得到适当培养，遭受精神饥饿的孩子。
孩子知识的增长来自于一个练习的重复，而不是来自于对新事物的最初认识。同样的锻炼不能在每个年龄段都重复。复读要符合需要。
当孩子0到2岁时，他们的吸收能力开始发挥作用。3岁时，他们的运动神经开始工作。
蒙台梭利的教育艺术遵循儿童生理和心理发展的规律。其源头是感官教育，真正的核心在于对儿童心理的探索。西方独特的圣经文化为她的教育提供了适宜的土壤，教育之花在敬畏宗教的城市和乡村充分开放。
蒙台梭利的教育艺术按照真实的自然见证了人类灵魂的形成和发展，揭示了生命的秘密:自然的一切秘密都在儿童的心中。
对蒙台梭利《发现儿童》的思考6《发现儿童》的作者是意大利的玛丽亚·蒙台梭利，她是意大利第一位女性医学博士，也是第一家儿童之家的创始人。她的作品被翻译成37种语言，许多国家建立了蒙特梭利协会或蒙特梭利培训机构，以她名字命名的蒙特梭利学校覆盖110个国家。
《发现儿童》很好地介绍了蒙台梭利的教育理念，揭示了理解和爱儿童的新观念和新方法。蒙台梭利认为，每个孩子都有观察、对外界做出反应、学习、集中注意力甚至让自己独处的需要。在这本书中，她描述了孩子的特点，以及如何充分激发和利用他们与生俱来的学习热情。
看完这本书，对“让孩子做自己的主人”这一章感触颇深。文章中说，孩子的活动过程可以用一个图来表示。在纸上画一条平行线，表示孩子在休息。平行线上方，表示有纪律的活动。平行线下方代表随机无规律的活动，曲线方向表示时间的长短。儿童之家做了这个实验。当一个孩子进入教室时，他通常会安静一会儿，然后开始寻找事情做。因此，先画出曲线来表示有规律的活动。
然后孩子玩腻了，活动开始有点混乱。这时候曲线就会画在平行线下面，直到落到他们活动的不规则部分。接下来孩子会换一个新的活动，曲线会再次上升到一个有规律活动的地方，然后在不想玩的时候下降到平行线以下。
现在大班的孩子对自主游戏很感兴趣，但往往热情久了就失去了兴趣，这时他们对自己选择的活动不再感兴趣。如果我们能够用书中提到的方法对孩子进行仔细的观察和分析，不要急于去引导他们，强加一些规则给他们，那么孩子一定会在一段时间的活动后找到适合他们活动的内容。尽可能让孩子按照自己的天性发展，这样孩子才能茁壮成长。