学前班汉语拼音怎么教？
第一，表演创造情境。？
汉语拼音是一系列很枯燥的抽象字符。学生要想学习，享受学习，就要把枯燥变成有趣。教师要充分利用新教材的图文并茂的特点，联系生活和学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言和动作表演，创设学生乐于学习的情境，让学生生动有趣地学习拼音。比如声母“n”的发音，就是学生学习的难点。教学时，教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从嘴里过，然后让学生把手放在教师的嘴前，感受气息是从嘴里冲出来的，而不是从鼻子里出来的，从而直观地了解鼻元音的发音特点和方法。教四声时，老师在黑板上画出一条高低起伏的山路，并用小模型车演示:从前方平坦的路上来，上坡，上山，转三圈，下山，下山，带领学生用手演示汽车行驶的方向，同时嘴里发出任意一个字母的四个音。这样，学生的脑、眼、手、口等器官协调活动，学习起来更容易，学习也会轻松愉快。？
在拼读音节教学中使用一定的动作，也可以帮助学生更容易地掌握拼读方法，正确发音。比如在音节“调五”的教学中，“调”是一个三拼音的节日，学生在学习之初很难正确拼写。教学时，老师做几个舞蹈动作，提醒学生把这个音节词叫“舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”，知道读音后再拼写。这样，通过预测发音，实现拼写规则，学习起来就容易多了，改变了学习方法，降低了学习难度。再比如在教声母“P”的时候，让学生通过表演泼水的动作来学习声母“P”的发音，然后记住声母的形状。然后，在教授“扑”、“啪”、“皮”、“扑”等音节时，可以让学生表演泼水、爬行、拍打等动作来辅助发音，这样学生在学习时就不会感到厌烦和厌烦。此外，在拓展音节的练习中，学生还可以同时进行拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又能提高课堂教学效率。比如有的同学表演“小猫怎么叫”“小狗怎么叫？”有的同学像小狗一样叫，有的同学通过拼写“M → I → Ao”和“W → Ang”来学习，让枯燥单一的练习变得生动有趣。学生怎么会不喜欢这门课？
另外，还可以讲故事，激发教学兴趣。孩子们都喜欢听故事。抽象拼音通过展示挂图的方式进行可视化，发音准确，不能机械重复读。为了加深理解，可以把汉语拼音编成故事，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，愉快地接受和理解新知识。比如在教“于”这个音节的时候，我编了一个小故事:有一天，大Y出去玩，遇到小U，小U赶紧脱下帽子，向大Y行了一个军礼，让同学们知道讲故事中拼音的拼写规则，进行思想教育。
第二，利用物体或图片创设情境。？？
拼音字母是抽象的音标。在教学中，利用实物或图片营造直观生动的情境，使抽象的字母变得具体生动，使枯燥的学习变得生动，激发学生的学习兴趣。例如，字母“F”和“T”的形状很容易被许多学生混淆。在教学中，可以画字母“F”作为拐杖突出拐杖的上半部分，在记忆字母“T”的形状时，可以画一把伞突出手柄，帮助学生记忆单词的形状。区分字母“P”和“Q”的形状是拼音教学中的一个难点。教师要充分利用课本插图或实物引导学生区分:“Q”像数字“9”，“P”像右耳。
我们都知道高一的学生活泼好动。教师可以根据它们的特点，结合教学内容，编出生动的童谣，既能有效调动学生的学习积极性，又能培养学生的阅读和写作能力，深受学生欢迎。比如“我摸J，Q，X，两点我就飞了”“我有礼貌，见到大Y就脱帽”“我和U是两个好朋友，我后面戴帽子”。再比如，为了区分平舌音和舌音，用的是十四、四十岁的儿歌，学生边读边表演，枯燥的课堂顿时活跃起来。
学生在学习了两拼音节和三拼音节之后，往往不知道两拼音节和三拼音节的实质，混淆了拼写方法。他们总是认为二拼是两个字母的拼，三拼是三个字母的拼。教的时候画两根树枝，一根树枝上两个桃子，另一根树枝上三个桃子，分别代表两拼三拼音节。这样学生就能清楚地明白，两个拼音节指的是两个音的拼读，三个拼音节指的是三个音的拼读。
第二，生活再现情境。
新课标指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣，以活动和游戏为主。”教师要有意识地为学生创造学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学习拼音。比如，鼓励学生在教室、家中物品或学习用品上贴上拼音标签；在书本和笔记本上用拼音写自己的名字；用拼音写同学、家人、朋友的名字:用拼音写单词或句子，积累课内外学到的音节，学会写单词。还可以在班会或语文课外活动中组织“拼音快乐触摸”、“拼音大挑战”等生动有趣的活动，也可以通过玩游戏来巩固知识。比如让几个同学做声母，老师会发给他们相应的声母卡，然后让几个同学做韵母，也发给他们相应的韵母卡，让其他同学读音节，持有这个音节声母和韵母的同学站在一起。再比如，在教J、Q、X、U的时候，学生可以玩一个“变脸”的游戏:用一张卡片，正面写“U”，背面写“U”。当J、Q、X和U碰撞时，U变成U，当J、Q、X和U分离时，U变成“U”。这个游戏使学生牢牢掌握音节的拼写规则。
这样可以把学生带回拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中重新学习和感受。这样既巩固了所学的知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的各种能力，延伸了课堂学习，取得了更好的教学效果。
以上方法可以使学生在欢快的气氛中学习拼音知识，使课堂活跃起来，有效提高汉语拼音课堂教学质量，提高学生的拼写能力，为以后的学习打下坚实的基础。