有哪些适合儿童的社交绘本？

从怀开始，我就听大家说“母亲是孩子的第一任老师，玩具和绘本是孩子变得更好的教具”。所以，选择合适的儿童玩具和绘本，就相当于获得了早期教育的一半。为了给亮亮买玩具和绘本，我从海外、网上、实体店都买过，花了无数的钱。各种品牌的口香糖、摇铃、健身架、学步车、电子早教机、木制积木、塑料球、毛绒公仔...以及国内外经典故事书、绘本、睡前书...我认为我是一个努力的合格的母亲。

(看这堆玩具，好疼。)

然而，我盲目的自信很快就被打脸了...渐渐地，我发现亮亮不仅没有我想象中的出众和聪明，还出现了注意力不集中、急躁、哭闹打人、一拿起书就撕或扔等问题，甚至和其他孩子相比，玩具绘本越多越好。盲目的选择，花再多的钱和心思都是没有用的！

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要求幼儿在语言方面“喜欢阅读绘本和书籍”。在教育要求上，教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和美好；在阅读和写作之前，用书法和绘画来激发孩子阅读和写作的兴趣，培养他们的技能。“绘本不仅能帮助孩子丰富知识、开阔视野，还能帮助孩子讲道理、理解亲情、学会如何与人相处。

鼓励绘本阅读，丰富人生阅历。

从小班开始，老师要有意识地让孩子学会读书。首先，他们应该学会认识书的封面和封底。引导孩子辨别书中人物和画面的优劣；最后，重点引导孩子学习正确的翻书方法，从走到后面，一页一页翻，了解前面，再看后面。当孩子有了正确的阅读方法，选择一些合适的书给孩子阅读是很有必要的。

例如，小班的孩子不能照顾自己。老师可以给孩子推荐熊宝宝绘本，里面有尿床、我会穿短裤、睡觉、午餐等生活故事。，引导小班幼儿掌握基本生活技能。小班幼儿良好的行为习惯正在形成过程中。绘本”大声回答“唉”“一个一个排队”“放好”可以引导孩子知道如何排队参加集体活动，玩完玩具后做什么。老师说教会很苍白，但孩子们会很乐意接受一个个生动的故事中简单的道理。生活绘本里的故事，每天都在孩子的日常生活中发生。孩子可以很容易地进入故事中所描绘的情节，可以激发孩子的积极情绪，激发孩子的阅读兴趣，丰富孩子的生活体验。生活经验的积累可以促进儿童的社会性发展。

营造阅读环境，倡导阅读共享

在区域活动中，老师及时丰富绘本内容，采取班级流动的形式，让幼儿园各个班级的绘本都能最大限度地被孩子们所用，所以每次阅读区总是受到孩子们的欢迎。随着年龄和知识水平的增长，孩子逐渐有了很大的表达欲望。他们渴望自己的能力被别人或老师“看到”，绘本的交流成为他们越来越喜欢的讨论内容。他们喜欢三三两两地一起读书，分享读书的乐趣，一起争论故事的情节，积极发表个人见解。遇到不争的问题也会寻求老师的帮助和指导。

阅读经验分享可以促进孩子的相互学习，提高孩子的语言表达和思维能力。比如在读绘本《玫瑰母鸡去散步》的时候，孩子们敏感地发现了很多隐藏的细节。在故事的开始，母鸡罗斯走在前面，一只狐狸来了。从孩子们看罗斯的样子，他们可以看出狐狸非常想吃罗斯。罗斯在前面悠闲地走着，狐狸在后面一次又一次地碰壁，被耙子敲得不省人事，掉进水里，把旁边的青蛙吓上天，掉进草堆，被面粉打中。一连串的画面，孩子们看得津津有味。他们各自用自己的语言讲述故事，有的描述母鸡玫瑰的冷漠，有的聚焦狐狸的倒霉模样，有的一边说话一边夸张表演，手脚并用。阅读分享可以让孩子获得不一样的阅读体验，不断提高孩子在讲故事中的语言组织和思维能力，更重要的是，通过分享活动，孩子之间的感情更加深厚和亲密，这是孩子社会性发展的重要因素。

培养阅读习惯，提高阅读质量

读书的习惯在于坚持。当孩子有了一定的阅读能力后，老师要尽量放一些孩子感兴趣的绘本，比如冒险、科幻等，让孩子保持阅读绘本的兴趣。老师不应该强迫孩子读书，以免适得其反。教师应该尊重幼儿的需求，通过鼓励、引导和支持，帮助他们保持阅读兴趣，养成阅读习惯。每周读一本绘本故事，讲给大家听。什么时候读，怎么读，那是孩子自己的事，老师要注重结果。

营造游戏场景，体验作品的情感。

孩子们喜欢表演，当他们对一本绘本的故事内容特别感兴趣时，就会自由地组织同龄人一起扮演角色。比如看完绘本里的《明星警察》，孩子可以自由分配角色，有的是老鼠，有的是警察，有的是公鸡，一个孩子负责讲述。随着剧情的发展，小老鼠偷偷溜了出来。当小老鼠偷吃小公鸡的米饭时，观众也很担心。当小老鼠骄傲地唱歌时，一些观众忍不住充当警察来抓老鼠。情境表演让孩子体验绘本中人物的情绪，可以促进孩子社交情绪的发展。

总之，绘本阅读不仅能提升孩子的生活体验，还能让孩子在阅读分享中实现社会性发展。同时，阅读品质和阅读习惯的培养，使孩子在活动中更好地提高阅读能力。特别是在绘本中，儿童的情感歌唱对儿童的社会性培养有很大的促进作用。