生本教育下如何布置小学英语作业

作业是教学过程中不可缺少的环节，是课堂教学的延续和完善。其目的是使学生进一步巩固课堂所学，运用课堂所学训练语言应用能力，提高英语交流水平。同时，科学合理的作业会对学生的知识掌握起到及时的反馈作用，有利于教师更好地完成教学任务。

第一，作业要有针对性。

作业设计要突出重点和难点，有利于英语教学目标的实现。要有意识地设计和安排相关内容，使作业目标明确，让学生联系实际生活创设情境，符合学生知识的能力水平。让每个学生都能体验到成功的喜悦，激发学生做作业的动力。比如在五年级英语单元《我的家庭》的教学中，学生可以在课后扮演家庭成员的角色，几个人一组，自愿组合，以不同的角色写对话，在课堂上进行角色扮演。通过这种口头和书面的训练，学生掌握了自己想要掌握的句型。

第二，作业要有趣。

兴趣是最好的老师，也是学好任何一门学科的首要条件。所以学生在布置作业的时候不能总是抄单词，写句子，这样会让他们觉得很枯燥。因此，教师应该尽力使作业的类型多样，内容新颖，生动有趣。只有这样，他们才能引起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使他们主动学习。例如，在教三年级英语课“生日快乐”时，让学生讨论是否有生日聚会、生日礼物、生日蛋糕和蜡烛。学生们的讨论非常激烈。讨论后，让学生画一个生日蛋糕和一份礼物。并让他的家人在生日时唱一首《生日快乐》，让学生不知不觉地运用新知识。

第三，作业要简洁。

在提倡素质教育和减轻学生负担的新教育形式下，教师必须保证作业的质量。要精心选择和设计符合教学内容的习题，做到作业少而精，但同时又能有针对性地训练学生。既巩固了知识又锻炼了英语交流能力，不能布置过多的作业。杜绝“题海战术”，否则学生会事倍功半，得不偿失。

如何布置有效的小学英语作业

关键词:形式多样，循序渐进，新旧结合，轻松愉快，互动展示。

在实施素质教育的过程中，减负是首要任务之一。为了减轻负担，如何给学生布置作业成了老师们意见不一的话题。应该给学生布置什么样的英语作业？特别是对于还没有把英语作为主要科目的小学生，应该给他们一些可以培养他们学习兴趣和结合各种技能的可选作业。因此，作业的设计要尽可能从各层次学生的实际出发，注意把握难度，让学习能力强的学生“吃饱”，保证能力弱的学生能做，“跳”能摘，满足不同层次的需要。

当然，为了减轻学生负担，作业总量也要严格控制，尤其是机械习题的量。作业的设计要以教材为基础，围绕教学要求，与教材和每节课的教学目标相匹配。因此，教师在设计作业时，要了解教材和每一节课的基本目标和发展目标，然后根据目标设计作业，确保目标落地，让作业大放异彩。

一是形式多样，丰富多彩。

小学生好奇心强，对新事物感兴趣。因此，在设计作业时，他们应该采取各种形式(字母、单词、句型、对话、短文、短剧等)。)，让学生参与各种器官的活动，锻炼基础知识、基本技能和应用能力。而小学生的有效注意时间较短，在贯彻多样性原则时，要防止题型过多、题型复杂的倾向。作业的设计要精挑细选，合理控制工作量。比如，老师要根据学生的不同程度来安排可选作业，让学生选择一两个自己喜欢的。例如，教完“新年快乐”后，给学生布置以下可选作业:

(1)画一本图文并茂的比较中西方节日的漫画。

(2)选择熟悉的童谣，调动积极性。

(3)能力强的同学尝试写一篇短文，大声读给同学听。

(4)至少能流利地阅读课文。

这样，喜欢画画的同学就会选择第一个作业。之后老师会组织学生互相评价，用图片对话。在画、写、说的过程中，他们会熟悉本单元的知识，而喜欢唱歌的同学可以选择第二种，用自己喜欢的歌曲，换成合适的词或句子，表达起来会很流利很优美，这样学唱一体，会大大激发他们的兴趣，又不会给他们造成作业的压力。例如，一名学生用下面的歌词唱了一首新年快乐的歌曲:

新年快乐，新年快乐。

中国人和英国人新年快乐。

在春天，在冬天。

中国人和英国人新年快乐。

新年快乐，新年快乐。

我们装饰圣诞树。

我们送礼物，我们唱圣诞歌。

英国新年快乐。

对于这些作业，老师要及时检查或抽查，不定期给学生提供展示作业的舞台，比如举办英语角，丰富第二课堂活动。很多同学会在活动中展示自己平时的说话、唱歌、表演的作业。

当然，作业要注重知识、技能和能力的训练，也可以是培养兴趣的作业。比如一些学校工具的制作。此外，还可以去图书馆，通过电脑和网络寻找学习资料或实践活动，作为作业的一部分，培养学生的实践能力和创新精神。

二、步步为营，精彩纷呈。

按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂的程序，制定作业题。给学生布置有序、循序渐进的作业任务，引导学生“一步一步爬山”，让学生尝到成功的喜悦，激发学生完成作业的兴趣。比如上面说的那几种作业，都不是一口气就能做到的。例如:

a、画画学英语，可以先画单个物体，写单词，然后发展成句子、对话，甚至连环画故事。

b、歌词可以由简单的儿歌写成，比如“你叫什么名字？》、《你好吗》等。，把词或者简单的句子放到学生能唱好的歌曲里，自由创作。

c、写随笔或速写可以新旧结合，由少到多，水平低的3-5句，5-7句。当然，越强大越好。不会的学生，老师甚至可以编对话，留出空间让学生填单词或句子，逐渐放开自编。

d、不要贪多，要掩盖。

第三，新旧结合令人眼花缭乱。

英语学科有自己的特点，学生需要经常复习。给这位老师设计的作业，要把新旧语言材料有机结合起来。让学生看到新的语言材料是如何与他们已经学过的语言材料联系起来的。教的是什么句型？他们在学现在进行时干什么？他们正在划龙舟。课后，老师给学生一张从单数到复数的活动场景的图片，让他们涂上颜色，并用现在进行时的表达方式给每张图片配上一段对话。老师给每幅画一个人，并引导他们写李珊/露西在做什么？她正在吹笛子。你在做什么?我/我们正在读书。他们在做什么？他们正在踢足球。老师在画面前后加了一些对话，让整个画面成为一个连贯的漫画。这样新旧知识就融合了。下节课，让学生自己带画互相交流，或者分组对话，表演出来，以抽查的形式检查作业，让学生感受如何重新整合新旧知识。比如，在讲授完美食模块后，让学生用节日模块的表达方式比较中西风俗和美食的差异，自己动手画草图，效果更好。

第四，轻松愉快，丰富多彩。

作业量要适度，以不增加学生过重课业负担为前提。最好和几个学科协商控制每天的量，不要让学生顾此失彼，让学生的休息时间得不到保证。比如上面提到的写对话、表演、画画，会以一至两周为一个单元，根据学生在此期间所学内容，给他们布置一个主题作业。学生们会在画画、唱歌、表演和写对话中选择他们喜欢的任何东西。这是一个老师要随机抽查的作业，每天用录音机读3-5遍本周所教的课文，大约需要65，438+05分钟。此外，指导学生无缝学习，在睡前、吃饭或闲暇时多播放英语录音，为自己营造英语学习氛围。

第五，展示互动，丰富多彩。

在小学英语教学中，写的作业比较少，所以作业好像是不能检查的。不，只要有作业，无论什么作业都必须及时检查。但是，目前小学英语教学还没有全面铺开，师资匮乏。一个老师经常要面对上百个学生，一个个批改作业真的很难。他该怎么办？事实上，检查作业的方式是开放和多样的，例如:

1.开展丰富多彩的英语兴趣活动，让学生提供展示作业的空间。

A.成立英语角，为热爱唱歌、表演、读书的同学提供舞台。通常每节课提供5分钟来展示各种作业的时间和空间。

B.举办唱英文歌、讲英语故事、朗诵、演讲等全校性的活动也是展示作业的形式之一。

2.师生结合，起到互评自评的作用。

a、对于写作作业，老师可以通过抽查的方式轮流批改，优秀的作业可以在各班的“学习园地”展示，作为鼓励。

b、老师无法纠正，在学生中设立一个小组长，小组长会检查并记录在老师提供的登记表上。老师会检查登记表，监督作业的完成。

c、学生自己设置成长袋，收集自己的写作作业，记录自己的绘画、唱歌、表演、阅读等作业。一段时间后，他们先总结自己，然后互相交流，互相评价，互相促进。

作业不仅是师生之间教学信息的相互反馈，也是连接和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的想法和自主学习能被细心的老师注意到。同样，老师对作业的评语，以及为他们提供的展示舞台，也能帮助学生了解老师是否真诚、自信、对他们负责。教师必须对学生的努力给予切实的鼓励；对他们的成就和进步表示由衷的赞赏和喜悦；必须善意地以适当的方式指出学生作业中的错误和疏忽；对一些后进生要有同情心和责任心。表扬要适当，批评要委婉，鼓励要重点。

现代教育心理学家认为，成就动机能很好地激发人的学习动机。学生渴望成功，而成功的动机是一种巨大的情感力量，能使学生产生主动求知的心理冲动，这种冲动也会在做作业中表现出来。因此，教师在给学生布置作业时，要注意尽量少抄刻板的题，多抄一些可以适当自由发挥的题目或问题，让不同程度、不同爱好的学生都有发挥想象力的空间和提出不同意见的机会，然后不失时机地给予表扬和鼓励。让作业成为课堂的延伸，放射出异样的光芒，成为辅助英语教学的奇葩！

如何培养小学生的英语写作能力

(1)在稳、准、实中把握书写的规范性。

所有的行为都必须被约束。“没有规则，就没有方圆。”所以，英语写作一定要遵循规律。老师在教每一个新规则的时候，都要通过文笔来规范学生。这种标准化的做法要一直坚持，否则容易先入为主。只有坚持规范化教学，才能为后续的写作教学打下坚实的基础，学生才能逐渐养成良好的写作习惯。我认为，在英语写作教学中，稳定、准确和坚定是规范写作的关键要素。

1.如何做到「稳」？

当学生开始学习写作时，首先要培养先读后写的习惯，打开第一扇窗，让学生学会学习，善于观察和归纳。一旦发现有的学生在没有认真阅读和听老师书写的规则和步骤的情况下，急于书写，老师应及时制止，集中学生的注意力后再进行讲解。

2.如何做到「准确」？

老师自己的文笔是学生的榜样，所以老师一定要示范到位。通过教学观察，发现有些老师的信倾斜角度过大，连笔写道。教师可以在提高自身素质的同时采取以下措施，让学生掌握写作的准确性。

(1)利用色彩教学解决笔画混淆问题。

(2)动手标注有效解决了笔画混淆的问题。

(3)帮助学生总结写作技巧。

帮助学生及时总结，可以事半功倍。教师可以使用以下方法。

●用童谣和公式帮助学生写英语。

写信的时候，我渗透了下面这首儿歌。

字母写的很有规律，向右五度刚刚好。

大写总是在两个空格，不顶行是一个原则。

小写字母呢？请耐心往下看:

头上有两个方块(b，d，h，k，l)，尾上有两个方块(g，q，y)。

没有“辫子”，没有“尾巴”的中间格(a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z)，

只有f，j和p占据三个方块，

我，t，上面一个半方格，对照课本仔细阅读，

要养成良好的写作习惯，关键是要反复练习。

教句子写作格式的时候，我还用了一句顺口溜:“第一句大写，最后一句加标点，句号缩成点。”。单词分开不要粘在一起，一串冰糖葫芦看不懂。“有了这样有趣生动的顺口溜，英语句子写作规则很快就被学生掌握并记住了。

●抓住典型字母进行教学。

打印和书写的比较:字母I的大写打印和字母L的小写打印是一样的，有些同学在抄写时会出现倒写的现象，老师要强调。

3.如何做到“恶意”？

这里的“狠”是“严”。教师应严格指导学生练习写信。第一步，他们要边观察边空白练习，熟练掌握笔顺。第二步，在课本上用红色画字母；第三步，在抄写本上写字；第四步，巩固课外书上的习题。

根据我校学生实际，建立写作能力差、学习意识差的学生名单，利用课余时间进行个别指导，结合趣味性练习，明显提高学生的写作水平。

(2)用多样化、趣味化的练习来消解写作的枯燥和无效。

1.依靠有趣的练习，可以达到有效巩固的目的。

为了保持学生学习英语的热情，教师如果能设计新颖的写作练习，同时杜绝抄袭和乱写，对学生将非常有吸引力。教字母的时候，经常要求学生做这样的练习。例如，记下给定字母的邻居，将给定字母改为大写或小写，纠正错误等。这些形式不仅加快了他们对字母的掌握，也训练了他们的写作技巧。

高三学生能熟练抄写字母后，可以尝试抄写单词或进一步抄写句子和课文。这时候可以要求学生做一些结合字母书写、单词书写、句子书写要求的题目，比如抄写“这是我的电脑”，将其大写字母改为小写字母，写出一个完整的句子。让他们继续全面练习，逐渐熟能生巧，灵活掌握这些字母的书写和大小写字母之间的变化。

2.以竞赛为载体保持学生对写作的兴趣。

为了让学生一直保持对英语写作的兴趣，我在班里发起了一个学期的写作比赛。要求练习本上的书写必须规范美观。如果每次练习本上的书写都符合要求，请小组长在练习成绩单上画两颗星，书写不规范不美观的只剩一颗星。通过直观的形式和及时的评价，激发学生写好作文的欲望，促使学生高质量地完成每一篇作文。

(三)运用分层教学和合作学习策略，促进每个学生写作的发展。

在写作练习中，要求优秀的学生用铅笔在一张白纸上写字，在一个线格上抄写——用圆珠笔或线格——以加强写作的深度，进行“超前教育”。对于后进生，要降低写作要求，欲速则不达。要求他们扎扎实实地用铅笔抄四线网格，然后根据具体情况逐步完善要求。

(四)有效准确的评价促进写作进步

1.利用同伴教学激发学生的写作潜能

同伴在学习过程中起着非常重要的作用。当你发现自己比同龄人好或者差的时候，这种感觉往往比来自父母的感觉更强烈。当你比同学优秀时产生的自我效能感，似乎比外界的鼓励要容易和有效得多。而当他比同学差的时候，他的自卑感和羞耻感也会强烈影响他的行为。

利用这种心理，在写作教学中，将优秀的写作作业和质量差的作业(不列名以维持学生的学习自信心)同时展出(如果能同时展出好朋友的作品，效果会更好)进行评价，给写作落后的学生以视觉冲击进而反思精神，促进写作。

2.幽默的语言评价和有效的纠错。

学生的作业，我尽量在课堂上批改，并使用幽默、励志的语言及时反馈，如:

句子写作，字和字粘在一起:哇！这么多糖葫芦！/你真小气！给他们的空间如此之小，他们无法呼吸！在单词之间留出一个字母的空间。

句子的第一个字母没有大写:这句话的老板在哪里？(句子的第一个字母应该大写)

句号空心写:这句话也是中西合璧！(英语句号应该是实心的，不是空心的)

听了这样幽默刺耳的评价，学生记忆深刻，犯同样错误的概率少了很多，写作作业也有所提高。面对学生的进步，老师要及时肯定。

如何批改和点评小学英语作业

布置作业需要注意方式，批改作业也是如此。如果老师采用“安排好的”逐批修改作业，不仅会消耗老师大量的时间去研究教学大纲和教材，还会导致学生在批改老师作业时只注重结果(对错)，而忽视过程(错误原因)。

下面我对作业方法做了以下尝试性的纠正和点评:

一是采取“粗改”和“细批”相结合的方式。如何“粗改”？比如批改作文，如果全部批改，每班50人，每人一分钟，就要花近一个小时，既费时又费力。我们不妨根据学生的不同水平进行抽查，然后集体纠正典型错误。如何“精批”？即对于各种需要“三会”或“四会”的由词汇、语法或交际用语组成的强化巩固练习，在批改时不仅要给出对与错的评语，还要纠正学生所犯的错误，指出错误的原因。同时，老师要自己写后记。

“粗改”和“精评”相结合，既能让老师在点评习题时有的放矢，又能让学生知道自己的知识缺陷，“对症下药”。

第二，让学生把“自改”和“互改”结合起来。什么是“自我改造”？即针对那些题型单一、要求不高的练习(如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断对错等。)，老师可以要求学生对照标准答案进行改正。如何「改变对方」？即针对练习题(如完成对话、完成句子、运用语言等。)由单元内的“三会”和“四会”组成，老师先进行必要的重点提示，然后让学生根据提示交换作业，互相批改(也可以在讨论中进行)。同时，老师可以对那些对学习不感兴趣、基础差的学生进行面对面的辅导和纠正(这样也可以增进师生之间的情感交流，消除学生思维和学习的障碍，激发好奇心，有助于“防错”，避免大面积两极分化)。

第三，采用“学生评课”和“教师评课”相结合的模式。

如果做完试卷不评论，效果不会太好；但我每次点评，老师在时间和精力上都是不允许的。这时，学生合作学习小组就发挥了作用。一般来说，组长基本可以做试题。他们可以代替老师向组员解释，组员之间也可以互相讨论交流。最后，老师会对作业中的* * *错误进行集中点评分析，让学生认识到错误产生的原因，掌握批改方法。这样既节省了老师的时间，又提高了学生的学习能力和合作精神。

小学英语老师如何做好本职工作？

1，制定并实施教学计划。

作为小学英语教师，首先要了解教材的指导思想、内容和编写思路，设计课堂教学的主要方法，根据教学大纲和教材的目标和要求，制定年度教学计划、单元教学计划和课时计划，从而更好地实现教学目标。

实施教学计划是教师的主要任务。如何实施应立足于以下几个教学环节:复习、新课导入、示范、练习、巩固、提问、利用多媒体进行电化教学、语言表达、变换教学方式、激发学生兴趣、纠错等。

2.课堂教学。

课堂教学是当今教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所。教师在课堂上的工作主要是实现教育、教学和管理的任务。教学包括:复习、讲解、提问、指导学生学习、组织讨论、安排学生练习、运用各种教学方法、对学生的知识技能进行检查和反馈等。老师一定要让学生知道这节课要学什么，让每个学生都有事情做。学生应该在课堂上遵循老师的教学思想。教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生感到意犹未尽，对下一节课充满期待。管理包括:组织教学(尽可能使用英语)、处理课堂上的偶发事件、帮助学生进行个别教育、表扬和批评等等。

3.批改作业。

批改作业是老师的工作之一。一般包括课堂作业、作业和考试。作业是学生的一种反馈。老师可以通过批改作业及时发现问题，在以后的教学中改进。而且批改作业也是对学生的一种鼓励和监督。如果老师只是布置作业，不批改，学生不会认真对待，敷衍了事，老师也无法了解学生在学习中存在哪些问题，无法有的放矢。

4.课外活动。

课外小学英语教师要加强与学生及其家长的联系。具体工作内容包括:①备课，包括查阅资料、研究教材、编写教案、准备教具、制作课件、与其他老师讨论教学相关问题。②了解学生，与他们交谈，咨询他们的作业。(3)指导课外活动小组，如组织“英语角”、开办英语手抄报、黑板报、英语广播电台、排练英语节目等。，从而为学生提供更多自然语言输入的机会和环境。