人类的各种活动都与大脑有关吗？如果有，有什么关系？
一个相关的例子:
音乐家看到美景往往会把画面变成声音，这是视觉能力向听觉能力的转化，而作家看到美景会把画面变成文字，这是视觉能力向语言能力的转化。当人闭上眼睛触摸圆形的东西时，大脑中就会出现鸡蛋、球之类的图像，这就是触觉向视觉的转化。还有很多。。。。。。。。。。。
思考二:各种感官能力是否相互关联？人脑的各个功能区也是相互关联的？
现在无论是儿童、高中生还是成人，都强调充分利用听、说、读、写、看、摸等多种感官能力，用多感官系统进行学习。有时候还会加入表演，实验等等。
思考三:学习是多种感官和大脑各功能区的互动活动吗？是信息输入处理输出吗？
再以那个风景为例。首先，我看到了美丽的风景和图片，输入信息。然后音乐人可以把图片变成音乐输出，播放成音乐或者写乐谱。作家可以把画面变成语言，写出文字，但这里的弹琴、作曲、文字的输出应该是大脑的输出功能，所以跑步、跳舞等运动能力也是大脑的输出功能。
思考四:大脑的输出功能和运动能力是否与五官或其他功能块有关？
一个功能区的发展会带动另一个功能区的发展吗？
按照这个推论，运动功能区、五官区或者大脑中的其他区域都是相关的，只是相关性有大有小。人体的大部分活动都是各个功能区的综合作用，基本不存在只涉及单一功能区的活动。
以篮球运动员的比赛为例。在比赛中，他必须观察、倾听、感受自己的身体变化，随时调整自己的动作，并与其他选手进行交流和配合。有输入，有输出，有语言，有运动，有听，有说，有看，有运动。
总结了相关的结论和问题:
1.人是一个有机的整体，大脑中的功能区是相互联系的。
2.人的活动是大脑中不同功能区的综合作用。
3.如果人的某些功能区发展水平不平衡或低下，是否会影响孩子的某些相应能力？因为能力是合成的。它是大脑各种功能区和许多不同思维共同参与的结果。
因此，全面、均衡、深入的感官训练、运动能力训练、语言训练，对儿童大脑相应功能区的发展具有十分积极的意义。我强调一下，我说的是全面、均衡、深入的感觉能力和大脑各种功能块的开发训练。
早期教育活动最好能涉及到孩子的视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官能力，跑、跳、爬等运动能力，以及说、读、唱等语言能力，让孩子的各种能力得到锻炼，各种功能区得到发展。只有孩子的各种功能区得到充分发展，孩子的各种能力才能毫无阻碍地合成。
限定一个范围:这里说的更倾向于物理开发，而不是物理硬件。我们知道，三岁以前的孩子大脑远未成熟，六岁以前的孩子身体和大脑的发育远未停止。因此，早期教育活动应该强调儿童大脑和身体的全面发展。
如果我们分析一下现在的一些早教方法，你会发现很多不同的早教学校其实都是强调五官和各个功能区的均衡发展。例如:
视觉:杜曼的闪卡，百科卡，点卡，蒙台梭利的感官训练，齐天的速读，斯坦纳夫人的敏锐感官训练，以及观察力。
观察能力训练，输入名画，颜色辨别，绘本，婴儿期强调的自然环境的颜色刺激。。。。。。。。。
听觉:名曲、齐天快听、蒙台梭利感官训练、给孩子讲故事、大自然的声音、音乐的节奏和音高等。
培训。
摸:摸、游、风吹、雨打，区分软、硬、粗糙、光滑等。
味觉:蒙氏感官训练，各种水果品尝，酸、甜、苦、咸品尝，蒙氏尝味瓶等训练。
嗅觉:各种气味、中药味道的辨别，各种香料味道的辨别和训练。
运动:杜曼的平衡，抓，爬，走，跑，跳，七田运动训练，蒙特梭利的各种活动，各种早教。
运动能力训练的学校，精细动作，大动作，后续芭蕾，游泳，花滑，速滑等训练。
语言:从出生开始给孩子讲故事，自然书、绘本、故事书、全能书，读、唱、说、辩、写，一步一步往前走。
记住:语言是人类思维的载体，语言功能区和语言能力的发展对人类智力的发展极其重要。
输出训练:具体来说，这是一个极其重要的方面。
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总而言之:
大脑功能区的良好发育，不仅可以缩短信息的输入时间和速度，而且相互促进发展，可以形成较强的信息处理能力和输出能力。这种快速、强大、正确的输入输出能力和强大的信息处理能力不就是一种学习能力吗？