作为一名幼儿教师，如何阻止学前教育的小学化？

学前教育小学化，是指幼儿园在教育教学实践中，把孩子当作小学生来对待，企图鼓励的一种做法。目前，在珠海，甚至在全省，全国大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园，幼儿教育的小学化倾向越来越严重，而且在加速。这是一种非常有害的倾向，需要教育部门予以纠正。本文愿就此问题进行探讨。一、幼儿教育的具体表现主要表现在以下两个方面:(1)在行为规范上，要求孩子像小学生一样遵守规则和纪律，少玩耍。很多幼儿园把小学对学生行为规范的要求搬到幼儿园，放到孩子头上。比如绝对服从老师，听话，不顶嘴，不找借口，不无礼；上课专心听讲，不走神，不耍花招，不说话，坐姿端正，注意力集中，回答问题时举手；不要追逐打闹，不要跳跃奔跑，不要大喊大叫，安静的休息或者打游戏，准备下一节课。所有这些，不一而足。这些要求有失偏颇地规范了小学生的行为，更荒谬的是规范了幼儿的行为。(2)在学习知识上，要求孩子像小学生一样，专注学习，努力学习。很多幼儿园违背素质教育的原则，不注重培养孩子的综合素质。他们不是组织孩子从游戏中学习，而是要求孩子像小学生一样上课，像小学生一样学习知识，像小学生一样做作业。办幼儿园的方向和目标严重脱离幼儿实际。讲课一味地给孩子灌输知识，缺乏教具、图案和色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教令人生厌；课后要求孩子做作业，一个字母或一个单词抄十遍甚至一页，还有计算、英语、常识等。作业很多，幼儿园做不了，回家再做。幼儿园重在学习知识，已经偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生一样学习，危害更大。二、幼儿教育小学化倾向的危害完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害是显而易见的。(一)扼杀儿童天性，严重损害儿童身心健康。孩子天性好动好玩。他们对一切都有新鲜感，都想动起来玩。他们在玩游戏中获得乐趣，在玩游戏中获得知识，在玩游戏中走进生活。孩子处于身体发育的早期，身心极其脆弱。幼儿时期小学教育的做法，从根本上忽视了孩子的生理和心理特点，剥夺了孩子的童心和游戏的权利，扭曲甚至扼杀了孩子的天性。说得更严重一点，这种教育模式是对孩子人性的粗暴践踏，是对孩子生理和心理的一种破坏，会严重影响孩子身体、心理的正常发育和健康成长。(2)与社会要求脱节，不适应新世纪用人需要。学前教育虽然远非培养人才，但却是人才培养链条中最基础的环节，对幼儿未来的成长将起到重要的基础性作用。幼儿教育必须与社会对人才的需求紧密结合，根据社会就业的需要培养孩子，让孩子经过小学、中学、高等教育，成长为社会有用的人才。21世纪是知识经济时代，全球经济一体化趋势日益突出，竞争激烈。社会主义市场经济的新形势要求21世纪的建筑人才必须富有开拓创新精神。而小学教育的教育模式下“培养”出来的孩子，要么是童年成熟的“小老头”，要么是百依百顺的“小绵羊”，要么是痴迷于读书的“书虫”。他们没有朝气、活力、开拓和创造力，难以承担新世纪社会主义现代化建设的历史任务。因此，可以说，幼儿教育的小学化倾向与社会的就业需求是不相适应的。脱离初等教育，这对初等教育产生了负面影响。小学化教育的倾向，要求孩子像小学生一样学习知识，学习小学生应该掌握的知识。这种拔苗助长的做法会适得其反。首先，幼儿园知识的强化灌输和强制学习，冲淡了孩子的学习兴趣，败坏了孩子的学习胃口，使部分孩子对学习产生不同程度的恐惧甚至畏惧，导致厌学；其次，由于幼儿园抢的是小学低年级的一些知识，孩子在小学上这些课程的时候，容易因为“我已经知道了”而不专心听讲学习，会让一些孩子养成不认真听讲、不完成作业等不良学习态度。第三，由于幼儿园缺乏专科教师，教授的知识不一定正确准确。如果不正确，不准确，孩子在小学就会先入为主，很难改正。反而会误导孩子，尤其是口语，比完全不懂英语的学生更难教。第四，小学再学一遍幼儿园学过的知识，浪费教育资源；第五，幼儿园开设的一些课程没有与小学课程相衔接，比如英语。从小学一年级开始，学校开设英语课的情况并不常见。即使在幼儿园英语学得很好，到小学三四年级开设英语课的时候，原来在幼儿园学的英语知识早就忘记了，实际上并没有起到根本的作用，也没有促进孩子的英语学习。三、幼儿教育小学化的原因幼儿教育小学化的倾向有很多原因。有幼儿园、家长、社会、教育部门、教材编写者的责任。——办幼儿园的目的不正确。大部分民办幼儿园和很多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园，并没有真正把培养全面发展的孩子、促进孩子身心健康成长作为办园宗旨，而是一味地“看钱”。这些幼儿园为了多收孩子，多赚钱，盲目迎合家长的成功欲望和社会的鼓励，不顾孩子的年龄、身心实际和接受能力，开设一些不该开设的课程，对孩子提出过分的学习要求，以学习成绩满足家长的虚荣心，以“园绩”向社会炫耀，提高自己的吸引力和竞争力。——幼儿教师专业素质低。一些幼儿教师对自己所从事的学前教育缺乏理性思考，对学前教育的目的、意义和宗旨认识模糊，甚至错误地认为向幼儿传授知识是正确的、成功的，越教越好。他们不懂素质教育，不懂全面发展，不懂孩子的身心特点，不懂教育规律。殊不知，他们这种拔苗助长的做法，不仅不能真正帮助孩子学习知识，还会给孩子的健康成长设置障碍。——幼儿园教材脱离儿童实际。纵观我们的幼儿园教材，无论是书店出版的，还是教育部门征订的，无论是地方权威机构编写的，还是权威机构编写的，还是“出身卑微”的，大多数量过大，程度过深，严重脱离了幼儿的身心实际和认知能力。这样的教材，其实就是学前教育的“总司令”。——教育部门对幼儿教育的指导和监管不够。面对幼儿教育越来越小学化的趋势，政府教育部门发挥的作用微乎其微，要么视而不见，要么默许。总之，教育部门没有制止和纠正这种错误倾向。更有甚者，一些地方的教育部门从活动组织、评奖评优、职称评定等方面，不自觉地助长了幼儿教育的小学化倾向。——家长和社会对幼儿园的评价标准出现偏差。很多幼儿家长把上幼儿园和“上学”混为一谈。他们认为上学自然需要学习知识，他们会把孩子送到哪个学了很多的幼儿园。他们把孩子学到的东西作为炫耀的资本，津津乐道，乐此不疲。舆论也普遍以所学知识的多少作为评价幼儿园质量的标准，迫使大多数幼儿园为了生存和发展走上小学化教育的道路。四、纠正幼儿教育小学化倾向的措施(1)加强幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。幼儿教育关系到21世纪中国现代化的伟大事业。教育部门要充分发挥其政府职能部门的协调作用，动员报纸、电视台、广播电台切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分了解幼儿教育的目的、意义和宗旨，纠正“孩子上幼儿园主要是为了学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，明白成功的幼儿园不在于教给孩子多少知识，而在于培养孩子的集体意识。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，才能有效纠正幼儿教育的倾向性。(二)在幼儿教师中开展教育思想大讨论，提高幼儿教师的专业素质。说到底，幼儿教育小学化倾向的根源是不正确的教育思想。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想对纠正小学化教育倾向尤为重要。因此，有必要在全体幼儿园教师(包括幼儿园管理者和园长)中开展一场深入的教育思想大讨论，彻底扭转全体幼儿园教师的教育思想，使之适应幼儿园素质教育的需要。(3)进一步加强教育部门对幼儿园的指导、监督和管理。纠正学前教育小学化的倾向，教育部门有不可推卸的责任。教育部门的态度，很大程度上决定了社会评价幼儿园的导向。因此，建议教育部门进一步加强对幼儿园的指导、监督和管理。在幼儿教师的考核和职称评定中，要考察其教育思想是否正确，是否存在学前教育小学化的现象。如果有，不能评为先进，不能通过职称评定。要强化年度评估机制，在幼儿园年度评估认证时调整幼儿园评估标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园进行训诫或警告，要求限期整改。整改不符合要求的，取消幼儿园办学资格。要通过暗访、定期座谈、受理投诉等方式，加强对幼儿园的监管。要经常对幼儿园的教育教学进行指导，加强幼儿教师的培训，要求幼儿园端正办园宗旨，保证幼儿的健康成长。望采纳