上课的步骤
2.小组手指练习:课前，我们会和孩子们一起做一点节奏。关于课程内容的手指练习，老师要求孩子们一个个坐下，保持安静。
3.分组:我们把孩子分成A B C三组，每天会有几个老师给三组上课，三个班轮流上。
4.分组:分组课程时长约15-30分钟，最后分组自由选择工作时间。孩子会自己铺一张工作毯，然后选择自己喜欢的工作，自由探索。
02
蒙台梭利教育的教学方法
1，准备环境
我们不止一次地向孩子强调过适合生命发展的环境的重要性，所以如何准备适合孩子生命发展的环境在蒙台梭利的教学中被列为首要条件。
2.发现意愿
孩子的外向行为往往是对内在需求的反应，尤其是在幼儿时期，对于某一阶段的某种需求，会有一个特殊的“敏感期”。如果能抓住这个时期的需求进行教育，对幼儿的启蒙效果会事半功倍。
3.愿意协调
蒙台梭利老师和传统老师最大的区别在于，蒙台梭利的作用不是“教”学生，而是协调教具、孩子和学习意愿。她必须根据孩子的需求组织环境，观察孩子的需求和愿望，提出合适的教具，让孩子“工作”。
4.延长工作周期
如果孩子已经全神贯注于“工作”的情境，指导者应该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，并酌情让孩子反复操作。蒙台梭利说:“延长工作周期的目的是培养孩子的专注力和耐力。”我认为，一个孩子未来人生发展的“准确度”，与其“专注力和耐力”成正比。因此，蒙台梭利特别重视并告诉老师，要“等”孩子反复练习，鼓励他们让孩子愿意“再做一遍”，甚至几十遍。因为孩子知道如何使用教具，只是教具的功能开始显现的阶段。只有孩子能够反复操作教具，才能有“真正的成长”，我称之为“心智的任性发展”。这种“反复”的操作，只有当孩子感受到“工作”的快乐，能够满足自己的“内在需求”时，才会发生
5、观察——实施——记录——研究——发现——根据自己的需求和进度重新设计教育计划。
由于儿童的不断成长及其个体差异和敏感时期，教师的教育规划需要不断完善。只有通过实际的观察、记录和研究，才能深入有效地发现孩子的内心需求，并给予适当的教育和引导，让孩子的生活成长得更好。
03
蒙台梭利教学的特点
1，蒙特梭利教具不选择鲜艳的颜色，以简单干净的颜色为主。由于其教育意义，通常是单音突出真实的教育目标，即具有孤立的特征。粉红色塔里的十块木头都是粉红色的。
2.因为教具最重要的目标是满足孩子的内在需求，所以大小和维度只是从孩子的能力来考虑。例如，粉红色塔的最大部分可以被儿童移动。
3.每个教具都有能吸引幼儿的因素，比如粉色塔木的重量和颜色；或者用勺子舀豆子时发出的沙沙声。
4、教具的设计，以提供给一个人操作为主要考虑。
5.每种教具的单独和组合使用只能按其步骤和顺序完成。而且，无论是在设计上，还是在使用上，都是从简单到复杂。其主要目的是增减培养孩子理解、注意秩序的步骤，间接培养孩子的“内在纪律”。
6.每种教具都有直接和间接的教育目的。
7.该设计具有错误控制的特点，能够让孩子自己发现错误，自己纠正错误。比如有十个粉色的塔，最小的是一厘米的立方体，最大的是十厘米的立方体，所以最大的和下一个大的就差一厘米。堆起塔后，孩子可以拿起最小的一块，测量各块之间的间隙，他会发现正好是一厘米。
8.通过步骤和顺序培养孩子的逻辑和推理能力。