幼儿园初中班“有趣的萝卜”综合教案
1.教材来源:本次活动选用的教材来源于生活。众所周知，萝卜是孩子们熟悉的蔬菜之一。秋天的收获季节，农村菜市场等地随处可见萝卜，取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、边萝卜，其中大小、颜色、形状各不相同。它很有营养，可以用多种方式食用。可以煲汤，凉拌，红烧，腌制，有的生吃！民间也有“十月萝卜小人参”的美誉。
然而，孩子们虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途和营养价值却知之甚少。在日常生活中，孩子们经常发现他们不喜欢吃萝卜。因此，有必要让孩子形成对萝卜的正确认识，加深对萝卜特性和用途的了解，激发他们对萝卜的喜爱。我们认为选择这本教材是有季节性和必要性的，正如大纲所说，“既符合儿童的实际需要，又有利于他们的长远发展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野。所以这个活动来源于生活，可以服务于孩子的生活。
2.目标导向:活动的目标是教育活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用。根据中班儿童的年龄特点和实际情况，以及布鲁姆对教育目标的分类，确立了认知、能力、情感三个目标，这三个目标既有独立的表达，又有相互的融合。目标是:
(1)幼儿能在感知的基础上表达萝卜的特性和用途，并能根据萝卜的特性对其进行分类。
(2)在游戏中了解萝卜的成长过程，体验萝卜成长的快乐。
(3)幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的乐趣，有爱萝卜的情感。
根据目标，我们把活动重点放在:感知萝卜的乐趣，主要是萝卜的特性、用途、生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲指导、游戏体验、品尝萝卜产品等方式，将活动推向深入。
活动的难点是:根据萝卜的不同特性进行分类，主要通过小组讨论和独立操作，在动手的过程中体会分类标准和分类结果，提高孩子的分类能力。通过集体评价，整理出孩子的分类经验。总之，确立了目标的整体观、科学观、系统观，努力形成有序的目标操作程序。让活动变得有趣、全面、活跃，将教育融入生活情境和游戏中。为此，我们准备了以下活动:
1.空间准备:6张手术台呈半圆形排列在正面和侧面，方便手术评估。
2.材料准备:兔子毛绒玩具，各种萝卜，每桌篮子一套，歌曲，多媒体课件，萝卜菜，轻音乐。
3、经验准备:孩子对蔬菜有一定的经验(吃过或见过)
全方位的准备为活动的成功开展提供了可能。
第二，教学方法。
新《纲要》指出:“教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”活动应力求“形成合作探究”的教师互动。所以，这次活动的老师们除了用可爱、笨拙的形象和饱满的情感去影响孩子，还挖掘了这次综合活动的价值，采用了。
适当的方法来组织教学，教学方法有:
1，操作方法:是儿童建构活动的基本方法。所谓操作方法是指
儿童在与材料的互动过程中开始操作和探索学习。本次活动安排了两个运营活动。第一次是引起兴趣后的第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性和多样性，让孩子通过看、摸、比较获得感知。第二个操作是将萝卜分类。儿童分类是指儿童将具有一种或几种* * *特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。
2.游戏法:游戏是儿童的基本活动，具有教育性、娱乐性和创造性。在这个活动的第三部分，我会引导小朋友玩萝卜籽，体验萝卜成长的快乐。因为我巧妙地用快节奏的旋律填充了歌词，所以编了一首萝卜歌，给游戏活动注入了新的活力。在表演过程中，孩子们不仅了解了萝卜的生长过程，还塑造了可爱的萝卜形象。教师适时的欣赏点燃了孩子们创作的花朵，显示出无穷的力量。
3.示范:指教师通过解释对话向孩子展示物品或教具，帮助孩子获得一定的理解。本次活动中的演示方式是通过制作多媒体动画《萝卜的生长过程》，让孩子对萝卜的生长有新的认识。在这个过程中，现代教具的使用发挥了传统教育手段不可替代的作用，使理解和认识更加透彻。
4.情境教学法:在教学过程中，教师有目的地引入或创造具有一定情感色彩的形象，为主体的生动活动提供特定的场景，以唤起儿童的某种态度体验，发展其心理功能。
我介绍了这次活动的全过程。
幼儿喜爱的兔子形象，结合秋收，使幼儿融入到看萝卜、分萝卜、尝萝卜的情境中，让幼儿积极探索、积极思考，达到科学素质提高和个性发展的统一。
此外，我们还采取了交流讨论、欣赏鼓励、审美熏陶等方式，及时将活动融为一体，让孩子们获得了对萝卜多样性的了解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
第三，说和学。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了认识，锻炼了能力，又升华了情感。孩子们在这项活动中采用的学习方法是:
1、多渠道参与法:新《纲要》在科学领域的目标明确指出(幼儿)“能够运用多种感官开始思考和探索问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”所以在活动中，我们引导孩子看一看、摸一摸、比较一下、分一分、尝一尝、学一学、说一说等感官参与，不知不觉对萝卜产生了兴趣。
2.试用法:陶行知先生说“做中学，做中学，做中求进”。第二次操作，我们鼓励孩子分萝卜，引导他们根据萝卜的特性进行分类。在这个过程中，孩子们通过协商和合作尝试不同的方法。当然，孩子不一定一次成功，他们不断用行动调整自己的分类标准。有了动作，孩子的思维会聪明起来，所以会有更加丰富和多样化的点。通过入门评估，融合了大家的经验，加深了理解，扩大了分类。
3.体验法:心理学指出“每当人们积极参与体验活动时，人的记忆效果就会显著提高”。为了让孩子们对萝卜的成长过程有更深刻的印象，我们采用了游戏体验的方式，引导孩子们在唱歌和表演中体验萝卜成长的快乐。
同时也通过孩子之间的互补学习，老师与孩子的长期合作，表达我们丰富多样的理解，体现了“以孩子发展为根本”的理念。
第四，说说教学程序。
我以环环相扣的方式组织了这个活动方案，活动流程如下:
激发兴趣-自由探索-操作分类-游戏体验-趣味交流-审美延伸
(一)激发兴趣(情境:兔子萝卜丰收)
兴趣是最好的老师。活动一开始，老师就用大家熟悉的兔子形象，给孩子创设了一个语言情境和一个物质(萝卜)情境，引起了孩子观察萝卜的兴趣。在接下来的环节中，我以兔子为情节发展主线，从形式到实质都深深吸引着孩子。
(二)自由探索(见兔子的萝卜)
根据孩子好奇好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我在第二个环节安排孩子自由探索。我们为每组提供了足够的萝卜供孩子们观察。在这个过程中，教师是引导者、支持者和合作者。在轻音乐的轻松氛围中，孩子们比较、触摸、谈论他们看到的萝卜的特点。
在这个过程中，孩子的经历是零碎的，那么如何处理呢？为此，经过自由探索，我们将通过孩子的介绍和集体评论，整理出孩子获得萝卜的经验。因为材料放在孩子视线的前方，可以结合实物进行评论，避免了空洞。为了拓宽孩子对萝卜的认识，老师还用收集到的图片和真实的萝卜做了总结，并指出了题目中萝卜的有趣含义。
(3)操作分类(剧情:帮兔子分萝卜)
分类活动是对前面观察探索活动的应用，儿童的分类往往是根据自己的观点和想法进行的，分类标准(依据)是不断变化的。因此，我们要求
儿童通过交谈、评分、尝试和自我纠正来提高每组的分类。在这里，萝卜主要根据其自然属性进行分类，如形状、大小、颜色等。因为中班的孩子不具备多维度思考的能力，所以分类要求不是很严格。我们允许错误和争论，引导孩子在反复的操作和尝试中积极思考，自我修正，学习科学的态度和精神。所以，只要孩子得到合理的份额，就完成了帮兔子整理萝卜的任务，就可以把萝卜送到兔子的家里，这样孩子就会有一个成功的体验。
在第二和第三个环节，达到了感知特征和操作分类的目标(目标1)，第三个目标也有一定程度的体现，主要表现在探索态度和表达意愿上。
(四)游戏体验(体验萝卜的成长过程)
孩子感受到萝卜的特性后，自然会联想到它的成长过程。所以，要及时问“你知道萝卜是怎么长大的吗？通过实践经验的交流，结合多媒体课件，让孩子真正了解萝卜从一颗萝卜种子成长的过程，其动感让孩子感受到了生命的力量，取代了传统的图片静止不动的方法。为了让孩子们的兴奋感上升，所有的孩子都在一首《画家》的旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验成长的快乐。老师及时欣赏，给每个孩子创造的乐趣。这一环节更好地将艺术融入科学，达到了完美的统一。这个环节实现了目标2。
(5)味觉交流(剧情:兔宝宝邀请大家品尝萝卜美食)
讨论完通讯萝卜的用途，大家一定很想尝尝。为了满足孩子嘴馋，控制能力弱的特点，我安排了一只兔子及时邀请大家品尝萝卜，自然引导孩子品尝交流萝卜。我们每组提供的食物有:(生、腌、焖、炒、凉)。我们边吃边聊。在兴奋的状态下，孩子逐渐意识到多吃萝卜(蔬菜)对营养有好处，从而有意识地避免挑食，让身体吸收更多的营养，让身体更好地成长。在这个过程中，萝卜的吃法也得到充分的理解，孩子们在轻松的氛围中结束了活动。到了这个阶段，目标3自然就完成了。
(6)审美延伸(萝卜小制作展示)
活动结束后，我们不能马上就结束。关键是引导孩子持续对萝卜感兴趣。孩子知道萝卜不仅有趣，而且有很多吃法，再通过加工做成玩具，让孩子在审美心理和创作欲望上得到满足。老师通过几个小制作，激起了孩子们对萝卜的创作欲望，使审美心理愉悦，进而为孩子们愿意投入接下来的非正式独立活动打下基础。同时，让孩子把兔子和萝卜带走，既是帮助兔子的表示，也是为可能的生产创造条件。我相信孩子们会对萝卜产生持续的兴趣，并可能从中产生更多有价值的活动。
中班综合活动21。设计意图:
秋天是萝卜收获的季节，农村随处可见萝卜，取材方便。是我园“农村综合主题教育”园本课程中的乡土资源。萝卜的品种很多，有长白萝卜、橙胡萝卜、圆红边萝卜、绿水萝卜等。通常情况下，孩子们虽然都知道萝卜，但并不太关注萝卜的种类；不太了解它的营养；很多孩子不太喜欢吃萝卜。针对这些问题，特设计此活动。主要是引导孩子通过看、摸、比较来感受萝卜的特性；分一个萝卜，表达分类的过程；表演出来，体验萝卜成长的快乐；尝一尝，感受一下萝卜的味道和用途。通过兔子请看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿积极参与活动，从而获得新的感悟。
二、活动目标:
1.儿童能根据感知表达萝卜的特性和用途，并能根据特性对萝卜进行分类。
2.在游戏中了解萝卜的成长过程，体验萝卜成长的快乐。
3、孩子乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的乐趣，从而产生爱萝卜的情绪。
三、活动准备:
素材准备:信号音乐；小兔
哦，中班综合活动“有趣的萝卜”说班稿是毛绒玩具；每桌萝卜、空筐、萝卜菜各一份；一个萝卜换老师总结；课件《萝卜的成长过程》；每桌萝卜菜一套，萝卜2-3块。
经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验。
我熟悉画家的旋律。
空间准备:
儿童座椅呈盒状放置，手术台在儿童视线前呈半圆形放置。
四、活动流程:
活动流程:
激发兴趣→自由探索→操作分类→游戏体验→趣味交流→审美延伸。
(1)激发兴趣(情境:兔子带来萝卜丰收的喜讯)
1，老师用兔绒玩具宣布兔子带来的好消息。
2.简单介绍一下观察萝卜的要求。
(2)自由探索(剧情:看兔子的萝卜)
1，幼儿看一看，摸一摸，比较一下，探索萝卜的特点。
2.围绕问题交流，了解:你看到的萝卜长什么样？
3.扩大孩子对品种的认识。
4.用准备好的萝卜来总结萝卜的乐趣。
(3)操作分类(剧情:帮兔子分萝卜)
1，要求:兔子收了这么多萝卜，想请小朋友帮他分一分(小朋友根据萝卜的特点分一分，说一说)。
2、操作指导:允许孩子试错，自觉改正，用语言表达分的过程。
3.评价:小组代表介绍并集体评价萝卜，然后送到兔子家。
(D)游戏体验(情节:儿童扮演萝卜成长的角色)
1.讨论:萝卜是怎么长大的？
2.结合课件《萝卜的成长过程》，让孩子了解萝卜从小到大的成长过程。
3.用《画师》的旋律欣赏剪辑好的《萝卜歌》，再通过唱功和演技体验萝卜成长的乐趣，塑造一个有形体、有动作的可爱萝卜形象。
(5)味觉交流(剧情:兔子请大家吃萝卜菜)
1，结合实践谈谈萝卜的使用(吃法和营养)。
2、孩子品尝萝卜食品:边吃边讲萝卜的味道和加工方法。
(6)活动延伸(情境:看萝卜做的玩具)
萝卜做的玩具让孩子感受到审美的愉悦，激发他们尝试制作的欲望。