如何增加小学课堂的趣味性？

俗话说，“良好的开端离成功不远。”导入环节的目的是激发学生的兴趣和求知欲望，让学生的多种感官共同参与学习数学。

在导入法中，讲故事受到学生的欢迎。将一个有趣的故事引入数学课堂，可以瞬间增强教学的趣味性，帮助学生打开思维，发挥想象力，进一步激发他们的学习兴趣和求知欲望，让他们自然而然地进入良好的学习状态。

二，动手操作，增强新教学环节的趣味性

教育家陶行知曾经说过，一个人身上有两个宝贝，一个是大脑，一个是双手；大脑可以思考，手可以工作。学习数学既不是为了解决几个问题，也不是为了应付各种考试，而是为了开发学生的智力，帮助学生培养思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

激发学生的学习兴趣，引导他们热情地参与教学，需要给他们创造一个探究和猜想的学习环境，可以让学生多做动手操作，鼓励他们去实践和体验，从而真正理解数学知识的形成。

第三，渗透数学文化，增强知识拓展的趣味性。

实践证明，数学也是人类文化的重要内容。在数学教学中渗透数学文化，通过学习和研究一些典型的数学问题，既能开阔学生的视野，又能启发学生的思维，从而增强数学教学的趣味性和生动性，促使学生主动学习、自觉学习。

以人教版数学五年级“测量多边形面积”的教学为例，引导学生使用剪刀、尺子等工具剪图，将不熟悉的图形剪成熟悉的图形，然后计算面积。同时向学生讲述了古代数学家刘徽的“出入补法”，并验证了《九章算术》中计算图形面积的各种公式，使学生明白化归法是自古以来比较有效的方法。在学生理解了“鸡兔同笼”问题的解决方法后，还可以引入到章丘《兼算经》中的“百元买百只鸡”和明代“百僧分馒头”等问题。学生理解“解方程”原理后，给出古希腊“李白饮酒”和“丢番图墓志铭”的问题。

这些数学题很有趣，一直在民间流传至今，有些数学题还被收入了数学课本。