家庭推广课程

一、明确亲子活动的特点、目的和意义。亲子活动是一种基于血缘关系的有目的、有计划的教育活动，它构建了良好的亲子互动，实施了家庭纽带的影响。它以游戏活动为主要教育手段，根据儿童身心发展的特点设计教学活动。它为家长和孩子提供了共同游戏和学习的机会和条件，使家长获得适宜的、先进的教育行为和观念，提高科学的育儿水平，实现孩子学习和家长培养的指导思想，形成教师、家长和孩子互动游戏的教学模式，这是亲子活动的最大特点。亲职教育作为一种新的科学的家庭教育模式，强调父母与子女在情感交流基础上的互动。所以要组织好这样的活动，首先要明确我们亲子活动的主要目的是通过亲子互动游戏让孩子得到良好的发展，活动的主体是家长和孩子。亲子活动全面发展儿童的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等能力，使儿童增进亲子感情，在快乐的游戏活动中促进亲子交流，最终促进儿童健康和谐发展。第二，活动设计要生动活泼，符合孩子的身心特点。在设计每一项亲子活动时，都要兼顾儿童的年龄特点、认知特点和心理发展特点，使活动课程生动活泼、寓教于乐，更加关注儿童的情绪和情感体验，建立科学的、寓教于乐的、有情互动的课程体系，在多元化的平台上为儿童的潜能开发和个性发展提供全方位服务，促进儿童综合素质的提高。让亲子活动以其与生俱来的趣味性和娱乐性吸引家长和孩子参与到活动中来，减轻家长的后顾之忧，让家长觉得孩子在玩耍中学会了技能。通过参与真实的活动，家长和老师会更加紧密和谐地合作，从而有效地促进我们家之间的互动和交流。第三，加强教师在亲子活动中的指导作用，教师不仅是活动资料的提供者和活动组织的引导者，也是家长和孩子的合作者。我认为老师应该给家长和孩子更多的帮助和指导。1，直接指导:2，个别指导:3，评价性指导:每次活动结束时，老师可以给大家介绍一些家长指导的好例子，然后分析一些科学的理念和方法，给大家带来一些启发。4.教学指导:5。终结性指导:教师的针对性指导缩短了教师与家长的距离，使家长在活动中获得正确的育儿理念和方法，并融入到与孩子在一起的每一个瞬间，最终实现孩子的健康和谐发展。第四，重视家长在活动中的主动性。在亲子活动中，家长既是活动的载体，也是传递者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，与家长讨论，取得家长的支持和配合。父母对孩子的关注、坚持、理解、支持、鼓励和配合，一定会促进父母和孩子的成长。1.努力做孩子的合作者:家长要意识到自己在活动中的主导地位，充分调动自己的积极性，全身心地投入到活动中，做孩子成功的合作者。2.兴趣是孩子活动的动力和出发点。所以家长在活动前要注意激发孩子的兴趣。他们只有完成自己感兴趣的活动，克服困难，共同享受成功，才能与孩子建立心理交流平台，了解孩子真实的心理活动和思想。3.家长要根据孩子的实际情况选择合适的目标，引导孩子的活动。4.家长要注重孩子在活动中能力的培养。5.父母应该信任他们的孩子。在亲子活动中，很多家长害怕孩子的失败，害怕孩子的委屈，害怕孩子的失败，经常牵着孩子的手，导致孩子失去了锻炼的机会，产生了懦弱、任性和一些不好的行为，令人遗憾。所以我想提醒各位家长朋友，我们要给孩子提供尽可能得到锻炼的能力，找到孩子，相信孩子，信任孩子。6.父母要用鼓励来评价孩子，让孩子体验成功的快乐:欣赏孩子是一门艺术，大人的鼓励会给孩子信心和动力，让孩子努力做好一件事。所以，无论孩子成功还是失败，父母都应该以鼓励的方式评价孩子。结论:总之，我认为亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了孩子的全面发展，也为家长提供了更多与老师交流的机会，是幼儿园教育的延伸。未来，我们将责无旁贷地引导家长更好地走近育儿教育，倡导亲子互动，增强家园合力，促进幼儿成长。

ⅱ育儿教育的学习课程有哪些？

全套早教课程。课程名称:亲子课程目录:4-15个月探索课程教学计划16-36个月启蒙课程探索课程介绍:亲子课程教学计划中的探索课程根据宝宝当月的发展特点分为四个阶段，通过爬行、问候、母婴节奏、亲子练习、主要操作演示、游戏等活动培养宝宝的沟通能力。激发宝宝愉悦的心情；促进宝宝动作的协调发展。帮助家长学会保护宝宝的好奇心，通过探索培养宝宝的主动性。同时，让家长学会尊重和观察宝宝，了解宝宝心理发展的特点和规律，建立良好的亲子关系，满足宝宝成长的需要。启蒙课程简介:课程按照月龄分为五个阶段。结合宝宝的生长规律、身体发育特点和成长关键期，对婴幼儿的身体素质、手眼协调、认知、音乐、社交等能力进行系统训练。教具和游戏活动相互结合，强调亲子乐趣、育儿指导和家庭延伸。整合语言、精细动作、大运动、社交情绪五大发展领域，促进宝宝智力(IQ)、体能(PQ)、情商(EQ)的全面发展。通过日常生活能力的培养和独立、专注、协调、有序的习惯，奠定宝宝良好的个性发展基础。二、课程名称:感觉统合综合课程适合年龄:4-36个月感觉统合课程介绍:感觉统合学习的关键期在七岁之前。提出感觉统合理论的美国著名心理学家爱丽丝博士说:“7岁以前，人脑就像一个感觉处理器，对外界事物的感觉主要来自于感官印象。这个阶段的孩子在不停地动，忙着寻找各种感觉，很少用脑子思考。这个阶段是他们的感觉运动发育期，所以当孩子处于这个阶段时，如果能通过适当的锻炼获得感觉运动经验，对以后的阅读、写作等认知学习，保持稳定的情绪，适应社会所需的感觉统合能力都有很大的帮助。”三。课程名称:综合亲子课程适合年龄:4-36个月。课程简介:综合亲子课程基于蒙台梭利的教育理念和瑞吉欧的育儿教育模式。根据宝宝年龄的心理和生理特点，辅导家长和宝宝在日常生活中的协调配合，建立亲子感情。目的是唤起儿童发展的需要，以及儿童发展过程中动作的协调性和精细性，着重培养其专注力和秩序感。课程名称:蒙台梭利生活课程适合年龄:19-27个月课程简介:蒙台梭利博士认为孩子的工作就是创造自己。成年人致力于改善环境，使之尽善尽美；但是孩子致力于提升自己，让自己变得完美。以孩子的“天性”为基本出发点，就足以从事有意义的活动。在这些活动中，她使用一些熟悉的东西，如铲子、刷子、盘子、锅、水和许多孩子可以从家庭经验中识别的东西。“日常生活训练活动”虽然看似普通简单，但却是蒙台梭利教育计划中非常重要的一环。每一项活动都可以提高孩子的协调能力。这样他才能胜任以后要面对的更复杂、认知更强的课本。如果没有专注力和注意力，是不可能有学习效果的，而通过这些活动的操作，可以帮助孩子增加专注力时间，为他以后的学习做铺垫。五、课程名称:蒙特梭利感官课程(Baby Baby称为科学课程)适合年龄:28-36个月课程描述:课程通过丰富多样的视觉感官教具体验，促进宝宝感官和神经系统的发展，使宝宝获得感官体验和智力发展。通过有趣的感官实验和针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、保暖、体重、体质、运动等全面系统的专业练习，培养敏锐的观察力和利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维和数学发展打下坚实的基础。不及物动词课程名称:蒙特梭利数理课程适合年龄:37个月以上课程描述:在蒙特梭利感官课程(或科学课程)的基础上，通过早期生活经验的积累，让孩子熟悉量，理解量的逻辑概念，系统学习。通过量化学习，让宝宝理解量、数和几个名称之间的关系，培养宝宝对数学的敏感性，让宝宝在操作教具的过程中，从学习具体事物的数量到学习抽象的数学概念，系统地发展，逐步形成数学思维和解决问题的能力，发展宝宝的想象力、判断力和创造力，将所学的数学概念应用于解决日常生活中的实际问题。七。课程名称:全能宝宝课程适合年龄:1-36个月课程描述:宝宝的成长由三大领域组成:营养+智力+体能。妈妈给予了宝宝高品质的营养呵护，全能宝宝课程将对宝宝的智力和体能进行系统的训练，精心为您的孩子营造一个动静结合的成长环境，塑造孩子的综合素质。在全能宝贝课程中，孩子不接受枯燥的课程训练，不每周短时间学习一两次，不只是玩一两个小时的游戏；我们的目的是让宝宝拥有更多的快乐和智慧，让早教融入孩子和妈妈的生活方式，让早教成为孩子生活的环境，用环境的力量促进孩子智力和全面素质的培养，让孩子的学习和成长更加完美。课程根据宝宝的生长规律、身体发育特点和成长关键期，系统训练婴幼儿的身体能力、手眼协调能力、认知音乐和社交能力，结合教具和游戏，注重体现趣味性和家庭环境。综合语言、精细动作、大运动、社会情感五大发展领域，从而促进宝宝智力(IQ)、体能(PQ)、情商(EQ)的全面发展，通过日常生活能力和独立专注、协调的习惯的培养，为宝宝的个性发展打下良好的基础。课程名称:美妙音乐园(爱婴音乐课程第一阶段)适合年龄:18——26个月课程描述:以起源于欧美的音乐园蒙特梭利儿童音乐课程为基础，借鉴戈登的音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理论，开发出一套适合1岁半到2岁3个月的宝宝的音乐课程，遵循儿童自然学习模式，根据难易程度，教案可以分为四个阶段:跟我唱，跟我跳，跟我玩，跟我享受。9.课程名称:音乐智能课程(东方宝宝音乐课程第二阶段其实是奥尔夫音乐课程和奥尔夫音乐游戏)适合年龄:24-32个月课程描述:音乐学习的目的之一是培养孩子。在音乐教育的课堂上，教师为孩子们提出了许多来自生活的声音和音乐，并通过他们的自我理解和自我表现以及即兴创作，激发他们的智慧、创造力和感受客观事物的能力。音乐教育对孩子的智力、表达能力和情感世界的发展并重，有助于孩子的全面成长。分为音乐动感地带、音乐原始部落、音乐总动员三个阶段。10.课程名称:奥尔夫音乐课程(爱婴音乐课程第三期，教材原名奥尔夫音乐)适合年龄:2岁以上。课程描述:奥尔夫音乐课程分为四个阶段。通过对音符、音阶和各种音乐知识的系统、有趣的学习，可以教会宝宝。通过欣赏古典世界名曲图集，加强宝宝对音乐的审美和鉴赏能力；通过舞蹈和打击乐器让宝宝感受四大民族(蒙古族、藏族、西安、* * * *尔)和各地的音乐和习俗；通过各国著名儿童剧的演绎，让宝宝感受舞台剧的魅力；通过音乐厅礼仪的学习，让宝宝学会如何去音乐厅欣赏音乐会，听音乐故事来成长。课程名称:创意艺术课程适合年龄1岁半。课程描述:课程结合了蒙台梭利先进的教育思想，将音乐、自然、语言、文化、科学等领域引入到创作室的活动中，符合他们“表现性”的天性，通过审美和教育活动促进他们的意向、眼界和用途。课程给孩子探索的机会，让孩子有自己的思考、判断、主动探索、表现创新，认识、理解、尊重文本。

ⅲ东方宝宝数学课教什么？

婴儿护理数学课

数学——提高宝宝思维能力的法宝

家庭扩展

正式安排

1.回家后，让宝宝根据事物的大小、颜色、种类、形状等特点进行排列，培养宝宝的逻辑思维能力和初步推理能力，引导宝宝发现事物的规律。

保护

2.在家里给宝宝提供一些玻璃器皿，让宝宝可以测量，同时进一步了解量的守恒，即单位量不因为位置和形状的变化而变化。

教你一招:

心灵手巧的宝宝看到别人。下面这个小方法不仅可以培养宝宝的思维能力，还可以提高宝宝的动手能力。

制作“小项链”

目的:培养宝宝的动手能力和创造力，教会宝宝如何利用身边的生活用品制作简单的东西，巩固宝宝对形体排列的理解和运用。

材料:6厘米长，1厘米宽的彩色印刷纸条(3-4色)，铅笔，细绳和胶水。

生产方法:

1，用铅笔，把彩色打印好的纸条卷成一个小纸筒，上面贴着铅笔，边上粘着。

2.把彩色纸条一个个卷成小纸筒，粘成项链珠子。

3.用细绳引导宝宝戴上“小纸珠”。在佩戴的过程中，注意引导宝宝按照一定的顺序佩戴“小纸珠”，并让宝宝练习按照颜色排列。

这一节的核心内容是量、长和数的守恒。两根棍子不管怎么放都一样长。四块糖给了熊。不管放什么糖，熊的数量都不会变。

通过专业的教具和教学活动，帮助宝宝理解小数概念，并进行初步的四则运算练习，让宝宝在操作教具的过程中，逐步理解抽象的数学概念和运算方法，增强宝宝对数学学习的兴趣和信心。同时让家长了解这个年龄段孩子数学智能的发展特点，了解孩子数学教育的方式，配合课程做好家庭延伸教育。

数学课程第六阶段:37-48个月主题:思考与创造

课程介绍

在科学课程的基础上，通过早期生活经验的积累，让孩子熟悉量，理解量的逻辑概念，系统学习。潜意识在吸收和学习整个文化，形成人格的过程中，培养孩子的抽象、想象、理解和判断能力，使孩子最终形成完美的人格。

计划目标

数学教育是以科学教育为基础的。根据之前的感官经验，让宝宝认识量，培养宝宝的逻辑思维能力，发展数学智能，帮助家长掌握符合宝宝认知发展需求的数学教育方法。

通过量化学习，让宝宝理解量、数和几个名称之间的关系，培养宝宝对数学的敏感性，让宝宝在操作教具的过程中，从学习具体事物的数量到学习抽象的数学概念，系统地发展，逐步形成数学思维和解决问题的能力，发展宝宝的想象力、判断力和创造力，将所学的数学概念应用于解决日常生活中的实际问题。同时，帮助家长了解宝宝数学智力的发展特点，引导家长逐步引导宝宝走上数学之路，让宝宝的智力得到完美的发展。

通过专业的教具和教学活动，帮助宝宝理解0-10的数、数和量的对应关系，进行量的概念的基础练习，激发宝宝对数学的兴趣，让宝宝的数学智能在日常生活中得到开发和应用，为宝宝以后的数学学习打下基础和准备。同时让家长了解这个年龄段孩子数学智能的发展特点，了解孩子数学教育的方式，配合课程做好家庭延伸教育。

在A班学习的基础上，利用专业的教具和教学活动，帮助宝宝理解100以内的数、数、量的对应关系以及连号之间的关系，练习理解整十、整百、整千，学会在生活中灵活运用数学知识，不断增强数学学习的兴趣和信心。同时让家长了解这个年龄段孩子数学智能的发展特点，了解孩子数学教育的方式，配合课程做好家庭延伸教育。

ⅳ健康管理延伸课程有哪些？

预防医学，社区卫生，中医保健，心理学，管理学，统计学。.....

健康管理是在现代健康理念和中医防病思想的指导下，运用医学、管理学等相关学科的理论、技术和方法，对个体或群体的健康状况和影响健康的危险因素进行全面、持续的检测、评估和干预，以促进每个人的健康。

健康管理师是从营养和心理两个方面，从事个体和群体健康的检测、分析和评估，以及健康咨询、指导和危险因素干预的专业人员。

ⅳ拿拿...如果申请悉尼大学的预科...标准课程和扩展课程有区别吗？明年六月就可以二年级毕业了。...

学习一年，40周也省不了多少时间。

学同样的东西，一个快一个慢。

一学期五门课，英语是必修，如果你是merce，数学是必修，其他三门可以自己选。

只计算英语成绩，其他四门课程取平均值。

未成年人被迫留在寄宿家庭。

ⅵ育儿教育有哪些课程和好处？

让家长知道其重要性，促进亲子关系，提高沟通能力；最重要的是，优秀的亲子课程可以帮助家长系统地教育孩子，影响孩子的一生。

ⅶ小学语文可以开发哪些拓展课程？

首先，将课程分成几个部分来进行延伸阅读

因为小学语文的教学时间是有限的，所以泛读要根据课堂上的实际时间来分类。课前延伸阅读的目的主要是激发小学生的积极性和兴趣。例如，如果课程的内容是关于蝌蚪寻找他们的母亲，可以在最后一节课结束时给学生分配任务，并要求他们回忆他们在日常生活中对母亲的依恋。希望学生在下节课前准备一个与找妈妈有关的小故事，参照课本进行阅读预习，这样可以鼓励学生课后与家长交流，让妈妈给学生讲课本内容，帮助小学生预习和理解阅读。

课前拓展阅读能有效激发小学生的学习兴趣，为正式课堂学习打下有效基础。在实际阅读过程中，课堂拓展阅读经常会遇到学生难以解决的问题。这时，教师要把小学生作为学习和教育的主体，教师的身份要转化为回答问题的有效引导者，引导学生进行自主学习和探索。

语文的最终目的是应用于社会生活。语文教育离不开社会实践和生活实践的有效运用。在教学过程中，教师要有意识地调动学生的积极性，有效地利用课堂内外的各种资源，把语文的触角延伸到课堂外的各个方面。

第二，拓展阅读要遵循适度性和时效性原则。

拓展阅读和语文课堂教学是相辅相成、相互促进的，但不能相互替代。在课外阅读的过程中，一定要按照适度、适度的原则进行拓展，有效的课外阅读要与课堂上的教学内容相互促进。

教师要在课内外拓展的过程中拓展教学，用它来激发小学生的学习兴趣。在拓展应用的过程中，要能够突破课本原有的局限性，尽可能在提高阅读能力和有效超越学习能力方面不断创新。

现代多媒体教学技术和课堂内外的绘本、读物非常丰富，所以在拓展和利用课程资源的过程中，要巧妙地利用拓展后的资源开展课堂内外的阅读教学。教师要在实际的教学过程中，让学生体验到更加生动、博大的文明，通过反复的交流和碰撞，让祖国的灿烂文化深深印入小学生的心中。

第三，各种形式的课外拓展活动

新大纲和课程标准指出，喜欢阅读、感受阅读的乐趣是人的一种基本素质，也是小学语文教学的主要任务之一。在课堂上依靠有限的阅读和课堂内容来完成语文课的学习，体验阅读的美感是不够的，而是要通过丰富多彩、开放的课外活动来拓展阅读，以阅读指导、开放自由的形式更好地开展语文教育。

在实际学习过程中，可以利用读书报告、介绍好书、思想交流、故事会、学生之间的互动等方式，不断培养小学生课外阅读的综合兴趣，发展记忆力和口头表达能力。比如在教学过程中，可以开展小组间的阅读比赛，让小学生自己选择具体的阅读材料。老师可以给学生提供阅读书籍的范围，然后让学生自主阅读后进行讲故事比赛和经验交流，通过比赛评出最佳阅读小组，并给予适当奖励。

在课外拓展阅读的过程中，要注意阅读内容的层次性。因为小学生在智力发展水平、家庭状况、阅读基础等方面存在一定的个体差异。，教师不仅要鼓励学生积极学习，而且要鼓励学生在实际阅读过程中进行个性化学习。每个小学生的阅读重点和兴趣不同，教师要关注小学生的个体差异，满足不同年龄、不同兴趣的小学生的多样化需求。

在课外阅读的实际过程中，教师要注重一些名言警句、好句子的教学和积累，鼓励学生在阅读后总结自己的阅读情感，通过写日记、编童话等丰富多彩的娱乐活动拓展课外活动，不断提高小学生的学习兴趣和思维能力。这种针对分层教育的弹性学习符合新大纲的要求。在课外阅读过程中，要有效结合分层教育的先进教学理念进行教育行为，通过不同内容作业的完成，为个性化差异明显的学生提供课外差异辅导，同时要注意针对不同层次的学生布置不同层次的作业。