角色游戏教案
角色游戏教案1任务1角色游戏的概念和特点
一，角色游戏的概念
角色扮演是学龄前儿童根据自己的意愿，借助真实或替代材料，通过扮演角色，运用语言、动作和表情，通过模仿和想象，创造性地再现周围社会生活的游戏。也称为象征性游戏。它在孩子2、3岁时产生，在学前后期达到顶峰，逐渐被常规游戏取代。
二，角色游戏的特点
(一)角色游戏表征的特点
表征的本质是学前儿童表达意义——表达意义。
游戏中这些“想象”出来的活动，对幼儿来说是非常“严肃”的。
自主性和创造性
角色扮演是学龄前儿童自己的游戏。他们根据自己的生活经历和兴趣选择题材、角色和素材，在游戏过程中自由切换剧情和发展内容，让自己的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创意也是未来创意活动的种子。
(三)角色游戏的社会性特征
角色扮演既是学龄前儿童对现实生活的体验，也是学龄前儿童对人类社会生活的模拟，往往包含了学龄前儿童对成人社会的一些期望。
三、角色扮演对儿童发展的特殊意义(信息搜索)
(1)角色游戏具有游戏开发价值的唯一性。
首先，它给孩子带来巨大的快乐，对培养孩子的积极情绪、主动性和独立性有重要作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童的创造力和发展开辟了广阔的空间，促进了认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演有效地促进了儿童的社会化进程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，演讲也得到了发展。
(2)角色扮演具有游戏开发价值的全面性。角色扮演是儿童获得动作、语言、情感、认知社会性等多方面的综合实践活动，全面促进游戏开发价值的实现。
问题:简单描述一下我理解的角色游戏。
任务2角色游戏的组织和指导
第一，角色游戏的组织
(一)游戏的准备
1.丰富学龄前儿童的生活体验，增加对现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。
2.提供合适的场所、设备和丰富的玩具、游戏材料，为学龄前儿童玩角色游戏创造物质条件。
3.提供足够的自由时间，保证学龄前儿童角色游戏的深入开展。
(二)游戏的过程
1.观察学龄前儿童在游戏中的表现，为针对性教育提供依据。
2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实游戏水平，为评价和指导学龄前儿童游戏提供依据。
3.根据各年龄段学龄前儿童的水平，掌握游戏的主要环节，主要以间接引导的方法帮助学龄前儿童组织和开展游戏。
在游戏中，你应该注意
1.以间接引导为主。
2.把握游戏的主要环节，帮助学龄前儿童根据自身发展水平进行游戏。大人要鼓励孩子根据自己的意愿提出游戏的主题。
教师应该帮助学龄前儿童分配和扮演游戏的角色。
(3)游戏的结束
1.结束游戏
(1)结束时间
教师应该在幼儿游戏性质不低的情况下结束游戏，这样可以保持学龄前儿童继续游戏的积极性。学龄前儿童活动时长一般为:小班5-10分钟；中班15-20分钟；大班需要25-30分钟。
(2)结束的方式
“天黑了”“下班了”“关门了”结束游戏。
(3)时间长的原因。
(1)一个游戏剧情长，导致时间长，比如《娃娃医院》。
②学龄前儿童对游戏的兴趣很高，导致他们反复玩游戏的时间很长。
清理
(1)老师主要是引导，根据不同的年龄阶段，对学前儿童收拾玩具的要求是不一样的。比如小班可以把一些比较大的东西收起来；中产阶级可以把基本教具放回原位；大班已经能对教具进行分类了。
(2)提出请求时，老师会在游戏中扮演一个角色，会有很好的效果。
评估游戏
(1)小班可以由老师对学龄前儿童进行简单评价。主要是鼓励和表扬学龄前儿童的一种行为。
(2)教师和学龄前儿童可以在中大班参与评价，可以提高学龄前儿童的分析能力，学习他人的优点，纠正自己的缺点，从而有助于游戏质量的进一步提高。
二、大、中、小班幼儿角色扮演的观察与指导
(一)小班幼儿角色扮演指导
小班幼儿的思维水平正处于从感性流动向直观形象化过渡的阶段。小班角色游戏多为单人游戏和平行游戏。
(1)玩具的种类要少，同类玩具要多。
(2)教师要更多地参与游戏过程，在平行游戏法和合作游戏法的指导下，通过角色之间的语言交流来引导孩子。
(3)教师在游戏指导过程中要及时协调角色与现实的关系，减少现实的冲突对游戏的干扰。
(4)游戏结束时应采用情绪评价，并带领幼儿打扫场地，培养良好的游戏习惯。
(二)引导儿童角色扮演中产阶级
中产阶级的孩子对角色最感兴趣，但不善于只考虑个人意愿分配角色，开始向同伴游戏和合作游戏发展。
(1)引导和鼓励孩子自主提出话题，培养孩子自主协商解决矛盾的能力，正面提醒孩子培养集体意识。
(2)教师作为角色参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新颖性。
(3)游戏结束时，吸引幼儿参与评价，引导反思，培养观察力和社交能力。
(三)大班幼儿角色扮演的指导
大班幼儿的角色扮演水平得到了显著提高。关注的焦点是游戏规则和角色扮演的逼真度。游戏主题清晰独立，角色扮演反思评价能力萌芽。
(1)采用更直接的引导方式，尽可能将现实生活的真实性引入游戏，保持想象的合理性。
(2)引导孩子谈判，独立进行合作游戏和解决问题，鼓励自制有主题的玩具。
(3)引导孩子将外部言行与内部动机对齐，深化游戏主题，更深层次地把握现实生活中的人际关系。
(4)游戏结束时的评语，引导幼儿反思主题和内容的深刻性，及其心理活动，最终目的是使幼儿适应社会生活。
思考问题:
结合幼儿园见习或学前儿童角色扮演观察活动，编写学前儿童角色扮演指导方案。
任务3学前儿童角色游戏的评价和设计
一，学前儿童角色扮演的评价
游戏名称:班级:指导老师:观察员:观察日期:观察时间:
学前儿童角色扮演能力评价表
角色游戏教案第二部分活动目标:
1，初步学会解决角色和玩具的纠纷，喜欢评价和讨论游戏。
2.学会大胆地、创造性地选择替代品和游戏素材，发展创造力和想象力。
3.培养孩子热爱生活、关心他人、礼貌待人的道德行为。
4.在活动中展现孩子可爱的一面。
5.在活动中，让孩子体验到和同龄人一起玩的快乐，愿意和他们一起玩。
活动准备:
1，公交车等环境和一些替代材料。
2，椅子，红绿灯。
活动流程:
1.司机不遵守规则乱开车怎么办？
2、提出这个游戏的要求:
1)，驾驶员应遵守交通规则，上路行驶。
2)成员应该协商角色的分配。
3)在游戏过程中注意和伴侣轻声交谈。
3、幼儿游戏，教师观察引导。
1)，进入各个角色区，询问儿童在各个角色中的角色，观察其角色职责的履行情况，引导儿童正确运用已有的生活经验，再现生活场景。
2)、引导孩子注意各个角色的相互联系。
3)鼓励孩子和替代品玩游戏。
4)、提醒孩子注意游戏时的声音音量。
4.结束游戏，组织对孩子的评价。
注重引导孩子评价和与同伴玩耍。
活动反映:
“公交车”是引导学生仔细观察生活中常见的交通工具，用夸张有趣的方式画出一辆公交车的课程。对于大三学生来说，公交车的内部结构作为理解的一部分，要求学生画出公交车的细节，画出乘客不同的动态表情，用夸张有趣的方式画出生活氛围。
通常一年级学生画的公交车是最简单的长方形，有轮子和门。为了让学生了解公交车的内部结构，他们首先欣赏了艺术家李孝萱的中国画公交车，这幅画详细描述了公交车的结构，包括车头，驾驶室，车厢，窗户和车轮。包括公交车零件，螺丝，轮胎花纹，方向盘，车牌。作品以透明的方式展现了拥挤的车厢。学生们分析了他们印象最深的角色的服装和趋势，并猜测他们在做什么。想什么？在了解了汽车的外部结构和内部结构后，我们欣赏孩子们的作品。有的公交车是多层的，每层都坐满了乘客，有的是长长的公交车，有的乘客在看报纸，有的在聊天，还有一点在看风景。有些作品描绘的是行驶中的公交车的街景，附近有高耸的建筑和走斑马线的行人。
通过这些富有想象力的作品，学生的思维得到了拓宽。请告诉我你想画哪种公共汽车？学生提出自己的想法，师生一起讨论。然后让学生完成作业。从学生的作业中可以画出公交车和乘客的基本形态，但人物的动态表情过于相似，不够生动。虽然在讲课过程中引导学生分析表情和动作各不相同的人物，但学生不可能在这么短的时间内马上掌握。也要学会循序渐进的引导。让学生明白一幅画的好坏，需要构图、造型、色彩、灵活排版。
百科:汽车，由动力驱动，有四个或四个以上车轮，主要用于载人和/或载货；牵引载人和/或载货的车辆；特殊目的。
角色游戏教案第3条活动目标:
1，愿意扮演一个角色和小朋友一起玩。
2.学会用简单的礼貌用语招待小客人。
3.懂得根据自己的意愿选择游戏。
4、能积极参加游戏活动，并学会保护自己。
5.通过活动学会玩游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备:
游戏区:胖娃娃屋、瘦娃娃屋、角娃娃屋、强娃娃屋需要的游戏材料。新发放的物资:四部自制电话，小衣服。
知识和经验:孩子已经参加了洋娃娃的家庭游戏。
活动流程:
(1)分享经验
1，交流游戏经验:玩玩偶之家你最喜欢谁？你是做什么的？
(老师根据小朋友的回答展示相应的照片)
2、交流生活发现:爸爸妈妈在家还会做什么？
(老师展示孩子们收集的照片)
(2)提问，引入新的游戏内容——小嘉宾就是嘉宾。
1.问题:宝宝家里都是小业主，孩子想玩怎么办？
2.讨论:如何招待小客人？如何做一个文明的小客人？
3.提出新任务:小嘉宾评选“文明家庭”。
(3)孩子可以自由选择自己的角色，进入娃娃的家庭游戏。
1，孩子根据自己的意愿选择“钥匙”进入“娃娃屋”并发挥作用。
2、幼儿互相介绍自己，明确游戏伙伴的身份。
(4)老师作为妈妈，带领小客人参观娃娃家。
重点引导:引导年轻的主持人积极热情地招待客人。
活动结束:
听音乐结束游戏，选择文明家庭。
1.主持人沟通:你为嘉宾做了什么？
2.客人选择文明家庭。
角色游戏教案第4条活动目标:
1，激发孩子参与游戏的兴趣，体验游戏的快乐。
2.学习简单的人际交往，培养孩子的口头表达能力。
3.巩固已有的生活经验，在游戏中多了解蔬菜，逐渐养成爱吃蔬菜的习惯。
活动准备:1，各种蔬菜图片，塑料袋，数字卡。
2.邀请家长带孩子逛菜市场，了解买菜的流程。
活动流程:
一、激发孩子参与游戏的兴趣
展示图片介绍主题。
简介:今天，老师去市场买了很多蔬菜。你认为老师买了什么？(萝卜黄瓜茄子青菜)萝卜吃了变聪明，青菜吃了长高...老师喜欢吃这些菜。
第二，交流讨论
导读:小孩子喜欢吃什么菜？(让孩子自由说出自己喜欢的菜)刚才孩子说了很多自己喜欢的菜，还有一些老师没有买过。后来请孩子去菜市场看看能不能买到。
“爸爸妈妈今天上班，老师让你做个小能手，帮爸爸妈妈去小市场买菜。当你去购物的时候你想带什么？(钱)那么今天谁卖菜，谁买菜呢？(引导孩子分配角色)如何买菜？怎么卖菜？
怎么玩:买菜的人要带钱。这是什么菜？多少钱一斤？给卖菜的好好介绍一下:这是什么菜，多少钱一斤？还有称重之类的程序。购买后与伴侣沟通。
规则:购买食物时，顾客应该有礼貌，不要打翻食物。
三、操作练习
教师以平行游戏的角色观察孩子的游戏，并适时给予指导。帮助孩子进一步理解角色，掌握角色。
第四，评价结束
过渡:天快黑了，菜市场的人准备下班了。
1，请介绍一下小朋友的活动。
导语:现在告诉大家，你刚才演的是谁？你的比赛怎么样？为什么？
2.根据孩子玩耍的情况提出进一步的要求。
课后反思:上课前，我问了几个孩子哪里可以买到食物。大部分都提到了超市，因为去超市买菜在家是常事。我马上用超市和菜市场的对比，让孩子对菜市场产生兴趣，他们渴望和父母一起看一看。下课后，很多家长反映，孩子回家了，建议去菜市场买菜。我觉得这堂课很成功，积极调动了孩子的兴趣，将所学应用到实践中。
角色游戏课程计划5活动目标
1，让孩子认识医生护士的工作，认识几种常用的医疗器械:听诊器、体温计、输液器、注射器。
2.教育孩子讲卫生，预防疾病。
要准备的活动
几种常用的医疗器械:听诊器、体温计、输液器、注射器。医院标志，白大褂。
活动过程
1，课前谈心，引起孩子对医院的兴趣，提出游戏的要求。
(1)生病了怎么办？去哪里看病治病？
(2)谁看病？谁会关心病人？
(3)了解医院的牌子，医生的听诊器和体温计，看如何使用。
2.让3~5个孩子做游戏，根据自己的意愿分配角色(医生、护士、病人)。
3.医生护士戴上帽子，等病人进来，邀请几个孩子来看病，鼓励孩子勇敢的与医生密切配合。
4.游戏指导。
老师重点指导医生按照一定的程序“看病”。
(1)先挂号排队患者。
(2)医生热情地问病人怎么了。用听诊器仔细检查病人。
(3)护士关爱病人，教育孩子不要把打针当成可怕的事情，理解护士的辛苦。
5、换角色，游戏继续，其他小朋友观察，轮流进院游戏。
6.比赛结束时，老师表扬了服务好的医生和护士。
活动反馈
通过这个活动，孩子们对医生护士的工作有了初步的了解，对一些医疗设备有了一定的了解，对医院对个别孩子的恐惧感也逐渐消除。在活动中，个别孩子总会忘记手里的器械是干什么用的，老师会适当提醒。还有一些孩子，即使打针是假的，也很害怕。通过这个活动，有的孩子觉得打针不是很吓人。孩子们也通过这次活动加深了防病意识，目标基本达到。
角色游戏6教案I .情境分析
寒假过后，我依然保留着几个已有的主题:娃娃屋、菜场、公园、汽车。然而，一些新的情节出现了:一个食品市场的销售人员提出买一送一“买一个鸡蛋，送一只螃蟹；一个孩子拿着一个方形的积木，放在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；甚至还有一些孩子在地上竖起积木，慌忙捂住耳朵走开(鞭打)等等。当老师问这是干什么用的？你为什么这么做？“孩子们的回答大多是:“我看到的，我玩过的……”。可以看出，假期中丰富多彩的生活内容给孩子的认知结构带来了发展，所以在游戏中，这些亲身经历和所见所闻都在不知不觉中得到了体现。但由于年龄的限制，大多停留在动作的模仿上，没有明确的目的性和角色意识，这些情节通常会随着孩子角色的变化而消失。
解释
游戏是儿童与环境互动的一种形式。孩子通常会在游戏中反映一些自己刚刚经历和看到的新事物；孩子往往会把一些熟悉的东西组合起来，按照自己的意愿进行改造，并在游戏中创造性地体现出来。因此，教师应该深入观察和了解儿童游戏的现状，预测儿童的发展水平，有针对性地创造适宜的环境，给予及时、适当的指导。教师要从幼儿的需求、兴趣、能力出发，抓住游戏的亮点，增强幼儿的角色意识，让幼儿独立游戏，各方面都得到提高。
二、游戏要求
稳定原有主题，促进各主题情节发展，鼓励孩子玩新的喜欢的情节。
三、比赛准备
1.提供材料
增加物资运送:提供纸棒、小塑料袋、小相机；结构材料从花片、胶粒扩展到更多品种。
解释
游戏素材的增加，为新游戏提供了素材准备，为丰富游戏剧情提供了可能，创造了用素材代替的素材环境。
2.经验丰富
围绕“快乐寒假”组织各种形式的谈话活动:孩子们谈论“在那里”，“看到一些有趣的事情”，玩一些开心的事情。
针对谈话中不明确、有争议的问题，引导孩子带着问题观察身边的生活，激发孩子自主讨论。“买一送一”是什么意思？怎么送？性价比高吗？好消息在哪里？
解释
心理环境的创设可以说是儿童游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童基于已有的生活经验和知识技能的自我表现。他们的人生阅历越丰富，知识技能越丰满，他们的题材、剧情、技能、内容就越丰富，他们游戏选择的可能性就越大。因此，教师要注意丰富孩子在游戏之外的知识和经验。这对游戏有重要影响。
第四，游戏指导
1.观察焦点
A.游戏剧情有发展吗？讨论和交谈对孩子有帮助吗？鼓励个别孩子有效吗？
B.是否使用新发布的材料？如果有，是如何使用的？如果没有，原因是什么？不感兴趣还是不用？
c、游戏中，小班幼儿的语言能力如何？合作交流水平如何？
解释
因为游戏是基于儿童内在需求的自发活动，所以以上观察是围绕当前游戏过程提出的，目的是深入了解儿童，以便在尊重儿童意愿的基础上及时调整和制定下一步行动。
2.指导方法
a、作为游戏伙伴直接指导。如果发现菜场剧情单调，讨论的内容没有出现，可以伪装成顾客来买菜。“能便宜点吗？”“利多拿不下，怎么办？”
解释
如果启发孩子解决问题，可以在自发交流中引导引入；如果解决不了，可以在自发交流时引发孩子的讨论。教师不应急于求成地直接指导。为了让孩子成为游戏的主人，老师只需要一步一步旁敲侧击，自然就来了。
B.通过自发交流进行间接指导。可以采用以下策略:情境表演“划船”(纸棒当桨)；小菜场打出“买一送一”的广告；邀请小摄影师给大家合影等等。
解释
以上方法属于再现，能给孩子直观具体的印象，尤其是小班的孩子，深受这个年龄段孩子的喜爱。建议多采用这种方法。此外，通过鼓励个别儿童游戏的亮点，努力激发儿童对游戏的热情，促进和丰富剧情的发展。
角色游戏课程计划7活动目标:
1，能够明确自己所扮演角色的职责，能够守岗；
2.能使用礼貌语言，安静玩耍；
活动:娃娃屋，医院，理发店，菜场，银行，公交，超市。
活动流程:
第一，导游语言
孩子们，今天我们又要去玩洋娃娃的房子了。你开心吗？上次我们玩玩偶之家的游戏时，李子恒的孩子们玩得很开心。他本来是娃娃家的爷爷，后来看到医院医生不够用。那是因为医院的孩子跑了，所以他去医院帮助病人。
而且他看病的方法和别人不一样。他用气功。今天我想看看是不是所有的孩子都能找到自己的工作，下班了。还有，是不是玩游戏的时候要安静，让在医院看病休息的人好好休息；
二、儿童游戏
老师指导:重点指导娃娃一家，扮演一个客人和娃娃一家的角色。
妈妈会一起收拾娃娃家；
一般引导所有服务场所使用礼貌用语；
教师观察:
1，先观察孩子会不会移动桌椅，再去拿玩具；
2.观察孩子是否能自己解决一些小问题；
3，观察孩子是否能按照老师的要求自我守护。
1，让个别小朋友介绍一下自己今天的新发现；并给予肯定和鼓励；岗位，不在教室中间跑；
4.观察孩子游戏的声音是否安静；
第三，教师评价
2.表扬今天在游戏中能坚守岗位，使用礼貌语言的小朋友；
3.表扬班里的孩子能玩小音量的游戏，告诉他们看下一场的表现。
角色游戏课程计划8活动目标:
1，遵守游戏规则，掌握游戏玩法。
2.增强思维的灵活性。
活动准备:
画笔、铅笔、蜡笔、油画笔、头饰等。
活动流程:
先展示各种头饰，引起孩子的兴趣。
1.说出笔的名字:看，今天来了好多娃娃。你认识他们吗？
2、讨论钢笔的作用
这些钢笔有什么用
今天，我们要用钢笔做游戏。
二、学习游戏“深蹲深蹲”，老师简单介绍游戏。
1，小时候当蜡笔，铅笔，毛笔，油画笔。
2.请四个孩子演示游戏玩法。
婴儿甲说:蜡笔蹲，蜡笔蹲，蜡笔蹲铅笔蹲。
孩子B说:铅笔蹲，铅笔蹲，铅笔蹲，毛笔蹲。
孩子C说:刷蹲，刷蹲，油画笔蹲后刷蹲。
童丁说:油画笔下蹲，油画笔下蹲，蜡笔下蹲后油画笔下蹲...它不停地周而复始，谁抓不住谁就输，其他人继续玩，最后一个人就是赢家。
第三，请四个孩子一组做游戏。
孩子们分配好自己的角色，戴上头饰，开始游戏。
第四，探索游戏规则和有效玩法。
你认为这个游戏应该有什么规则？(也就是一个人讲完后，另一个人会说得很快，记住他的名字，注意听。)
五、引导孩子加快练习。
六、引导孩子互相交换角色。