幼儿园古诗词的实践教学方法
幼儿园古诗词的教学方法
(一)选择合适的诗歌教学内容
幼儿园各年龄段的诗歌情感饱满，想象丰富，语言简练，体现了艺术语言的形式美，以强烈的美感刺激儿童，形成一种情感的声音。我们常说，好的开始是成功的一半，选对教材是上好课的关键。目前幼儿园语文课程中有很多诗歌教材。如何从这么多的诗歌作品中挑选出适合儿童发展的作品，同时丰富我们的主题建设，这就需要我们的老师有一双慧眼去识别美，有一颗敏感的心去识别美。因为诗歌教学的时代特征很明显，所以要注重内容的选择。
(二)制定准确的诗歌教学目标
教师要有明确的目标意识，懂得根据孩子的年龄特点和生活经验，制定具体明确的诗歌教学目标。比如有的诗注重德育目标，有的诗注重培养孩子的审美情趣，有的诗注重孩子情感的体验。这就需要我们在分析诗歌内容的基础上进行整合提炼，从情感、态度、知识、能力等方面综合考虑并设定目标。如小班的《孩子爱打扫卫生》？小鸭子，呱呱呱呱，叫我割破手指；鸡叫，唧唧喳喳，叫我擦鼻子？在设定目标时，我们可以从健康行为习惯方面提出建议。再比如《风也想有个家》这首诗，涵盖了从风没有家时的悲伤，到找到家时的焦虑，再到找到家时的快乐心情，这种深刻的情感体验。制定时可以考虑相关的情感目标。
(三)灵活运用诗歌教学方法
诗歌教学首先是一种审美体验的活动，是一种感动情感的过程。在情感的感受和交流中，孩子的内在精神被高度提升为美。其次，诗歌学习是教师和孩子共同开展的文学审美活动，教师要有意识地引导孩子去感受和体验诗歌中丰富多样的情感。如果不重视儿童审美情感的培养，把学习、阅读、编诗当成机械的任务，儿童在情感上就会冷漠、平静，就无法产生心灵感应，培养真善美的感情。
诗歌教学的组织和引导，教师能否采取恰当的教学方法和策略，高效率、高质量地将诗歌所蕴含的内在信息传递给儿童，将直接影响儿童对诗歌的理解、体验和感受，充分发挥诗歌教学的教育价值。组织和指导诗歌教学可按以下步骤进行。
1.引入诗歌的生动简洁的介绍。
诗歌教学中的引导方式有很多，但任何一种成功的方式都应该是简单、生动、准确的，能够得到集中幼儿注意力、激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的效果。目前常用的导入方法有:直接欣赏导入法、启发式提问导入法、情景表演导入法、讲故事导入法、图片导入法等。导入环节不是活动的主体，也不是整个活动的重点。一般需要的时间很短，但作用不可忽视。俗话说:？良好的开端是成功的一半。？导入环节作为整个活动的开始，对于儿童来说是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的最初启动。为了在最短的时间内达到激发智力、激情和兴趣的效果，必须认真考虑介绍方式的设计、语言的运用和情感的传递，是否具有趣味性和艺术性，是否与所要研究的作品的情感基调相一致。
2.去听，去感受，去理解，才能提出问题，才能步入诗歌。
聆听和感受诗歌的内容，让孩子熟悉诗歌的词句，是必不可少的。如何让孩子愿意听、积极听、用心听，老师可以在听之前先问。让孩子带着问题去欣赏。
在诗歌教学中，教师要围绕诗歌的内容，精心为孩子设置问题情景，引导孩子拓展想象力，进一步理解诗歌的内涵，为以后临摹诗歌做铺垫。
幼儿园古诗词教学的主要步骤
1.示范背诵
(1)朗诵要求:普通话正确，感情真挚，重音和节奏处理正确。
(2)示范背诵要由老师自己承担。
(3)每个活动要演示2次以上，一般6？7次，视情况而定。
2.理解诗歌的内容
帮助孩子理解诗歌的方法；
(1)讲解法:用通俗易懂的语言讲解重点单词、难点单词或孩子难以理解的地方。
(2)叙事法:用小故事给孩子讲故事，让孩子很快理解故事。
比如:儿童诗《小熊过桥》
(3)情境表演法:直观地让孩子理解并记住适合表演的诗歌内容。
(4)游戏法:把诗歌做成游戏，让孩子在有趣的活动中掌握诗歌。游戏形式:语言游戏、动作游戏、音乐游戏等。
语言游戏:(儿歌可以编成说唱)
比如在墙上挂一面鼓，鼓上画一只老虎。老虎抓破了鼓，拿了一块布去补。不知道是鼓补还是布补。
动作类游戏:(拍手歌、跳绳歌、踢毽子等。)
如:花鸡毛，轻，而且绑个毽子真是巧。踢低点，踢高点，像鸟一样跳。多打，打好，练好脚。
(5)操作法:设计与诗歌内容相关的操作活动，帮助孩子理解诗歌。
作业资料:作业教具(图片、实物)、学校工具等资料。
3.教孩子背诗。
方法:一人背一句，边背边拍手，分角色背，男生女生背，边操作教具边背(图片)，配乐背等。
儿歌的朗诵可以结合打击乐器、橡皮筋、呼啦圈，做成拍手歌。也可以使用桌面教具。
形式:小组阅读，小组阅读，个人阅读。
4.模仿儿童诗歌
诗歌模仿:儿童模仿诗歌的框架，调动个人经验去想象和讲述自己的诗歌。
步骤:
1.准备:首先，熟悉和理解诗歌。二是要有诗歌相关的知识和经验。第三，具有一定的想象力和语言表达能力。
2.讨论和演示
教师组织讨论，引导孩子注意模仿的关键问题。示范应该到位了。
3.儿童的想象力和模仿力
可以用图片或者实物复制。
4.串联和总结。
老师复述原诗，再加上孩子们抄的诗。
注:不同年龄阶段，强调模仿的重点。
小班:改单词。中班:换词。大班:改变结构。
幼儿园古诗词？四步？教学方法
首先，图片显示
3?6岁儿童思维的主要形式是具象思维。图片是展示形象的主要手段，所以用图片再现古诗词的情境，把古诗词的内容形象化，是帮助孩子理解古诗词内容的最直观的手段。
首先，在正式学习古诗《悲悯农民》之前，我会用自己专门画的儿童挂图或者简笔画来展示《悲悯农民》的意境和内容。首先，我会展示完整的画面，给孩子直观的视觉体验，让孩子仔细观察，大胆说出画面上有哪些场景。直观的画面能让孩子充分感受到农民伯伯在田间的辛苦。了解完整的图片内容后，分组展示图片，以组图的形式展示古诗词。每幅图对应相应的一首诗，让孩子看到有多少个单词，数一数每句话有多少个单词。同时，老师朗读古诗，让孩子初步了解这首古诗的结构，感受其独特的韵律和节奏。
图片展示阶段主要是让孩子对古诗词有一个直观的体验，对所学古诗词中要表达的内容和情感有一个大致的了解。
第二，讲故事
故事是一种孩子百听不厌，容易接受的学习方法。我经常把孩子难以理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，带着感情讲故事，让孩子从故事中理解古诗内容。
孩子对事物的认识总是直觉的、肤浅的，只有在老师及时恰当的引导下，才能对事物有更全面的认识。为此，我在讲故事时经常使用的方法是:先让孩子自由讲述，然后老师根据孩子的发言进行总结，最后老师完整地为孩子讲述故事。
我把《同情农民》这首诗改编成了这样一个小故事:幼儿园里有一个叫彭彭的小男孩。彭彭对食物非常挑剔，尤其是米饭。这天中午，在幼儿园吃炒饭时，彭彭很担心这碗饭。他只是不想搅拌着吃。很快，米饭被他洒了一桌子。老师看到了，走过来让他把洒出来的饭捡起来。他嘀咕道:？不喜欢就不接。如果我捡起来，我也不会吃。不就是几粒米吗？。老师听了彭彭的话，叹了口气，说道？让我告诉你一个关于大米的故事。？
这些大米都是农民伯伯通过辛苦劳动买的。烈日下，他们挥舞着锄头，在田里辛勤劳作。烈日下，农民伯伯的汗水滴下来，浸湿了衣服和地面。尽管如此，他们仍然拒绝腾出时间休息。农民伯伯说:只有辛勤的劳动才能带来丰硕的果实？。我们平时吃的菜都是农民伯伯用辛苦的汗水买来的。如果他们知道我们的孩子在浪费食物，他们会多么难过。
听完老师的故事后，彭彭羞愧地低下了头。他默默地拿起桌上的米粒，对老师说。我再也不浪费粮食，不挑食了，因为农民伯伯这么辛苦？。
听到彭彭巧妙的话语，老师如释重负地笑了。
这个通俗易懂的故事会加深孩子对古诗词内容的理解。
三、行动表现
在孩子理解了古诗词的内容后，老师可以邀请愿意展示自己的孩子上台表演古诗词。让孩子用动作和表情来表达古诗词的内容，既能发挥孩子的想象力和创造力，又能调动孩子学习古诗词的积极性，加深对古诗词的理解。
古诗“怜农”，除草时已是正午，汗水滴下泥土。谁知道中餐每一粒都是硬的。孩子会根据诗中的内容主动创造动作:双手握着锄头，不停地锄地，然后用手擦一会儿脸上的汗。用这些细致的动作来表现农民伯伯的辛苦。
孩子们通过角色扮演，呈现古诗中农民伯伯辛勤劳作的画面。因为孩子自己扮演角色，古诗词中的角色不再是银幕上冷冰冰的人物，而是自己或同伴。这样一来，孩子们势必会对古诗词中勤劳挥汗的农民伯伯这个角色产生亲切感，自然加深了内心的体验。
在故事表演的过程中，孩子们不仅加深了内心的体验，感受到了古诗所表达的情感，也体验到了用动作、表情、手势与他人交流的方法和乐趣。
第四，复习巩固
古诗词复习巩固的方法有很多。我常用的方法有:情景法深入生活，配乐唱诗。
深入生活情境，即将儿童带入社会和自然，选取与诗歌相关的典型场景作为儿童观察的对象，用语言描述清晰地呈现在儿童面前。复习《悲悯农民》这首诗的时候，我领着孩子们到我们幼儿园的后山坡上看农民耕种。共情经历了农民劳动的艰辛，也加深了孩子对古诗内容的理解，从而更好地背诵。
在以诗配乐的方法中，音乐的语言是微妙的，它以独特的旋律和节奏塑造了音乐的形象，给听者带来独特的意境。我在背诵《悲悯农民》的时候，经常会给孩子配上一些古乐或者轻音乐，配上古诗词的意境。在孩子自由活动的时候轻轻播放这些音乐，让孩子继续学习巩固。在用音乐渲染的情境中，孩子往往会不自觉地轻轻背诵这首诗。
经过反复巩固，孩子能够正确、流利地背诵《悲悯农民》这首诗，并学会背诵。
我相信？熟读唐诗三百首，不会写诗也能背下来。。所以我更注重古诗词的教学。我通过图片表现出来？讲故事？动作表演？复习巩固？四步？带领孩子学习古诗词。通过这种教学方式，培养孩子对古诗词的兴趣。每当我开始播放相关的音乐或者说出一首诗的标题，孩子们就会大声背诵。古诗词读得越多，孩子就会越理解诗词中要表达的情感。通过这种方法，不仅教会了孩子学习这首古诗，还取得了一些额外的成果:图片展示的环节培养了孩子细致的观察能力；在讲故事的过程中，培养孩子独立讲故事，勇于在群体面前展示自己的能力；动作表现这一环节也让孩子体验到用动作、表情、手势与他人交流的方法和乐趣。
总之，我觉得这种方法更适合幼儿园的古诗词教学。在今后的古诗词教学中，我会进一步研究探索更适合的教学方法。