蒙台梭利教育方法论
蒙台梭利说:“环境就像人的头部，影响着儿童的全面发展。”以上两个事实，我们在前面的第七章已经描述过，都是基于同样的理解。基本上，蒙台梭利教学法包含四个要素-环境，教具，教师和孩子。其实综合起来看，它们应该是对“孩子”整体教育的一个环境。
硬件设备(及附近环境)教具老师(导师)在完美的环境中，孩子不仅有方便孩子的硬件设备——精心挑选的教材和教具(静态)，还有一个温柔慈爱的“导师”，扮演着设计教材、诱导孩子学习意愿、在他们之间起到沟通和牵引的角色；当然还有主角——“充满活力、乐于学习的孩子”(dynamic)。
关于如何设计一个环境来帮助孩子很好的发展，蒙台梭利说的最具体:“儿童之家”。下面给现在国内的妈妈们简单介绍一下。
1，一定像个家
蒙台梭利说:“所谓‘儿童之家’，是指能够为儿童提供发展机会的环境(注:不要误解为孤儿收容所)。这种学校没有一定的规格，可以根据经济情况和客观环境来决定。”
“但它必须像家一样。”换句话说，不仅仅是一两个同样大小的教室。一定要有几个带院子的房间，配有遮风挡雨的地方...孩子可以到户外，让他们放一些自己喜欢的、能自理的花、草、动物、小摆设。
“家”的主要房间是智力活动的“工作室”。此外，还配有较小的浴室、餐厅、接待室、健身房、休息室等空间，供孩子们活动和生活。
当然，在台北这种土地稀缺、生活空间狭小的地方，并不是每个家长都有这样的四合院，所以只要你能给孩子一个温馨的家庭氛围，给他安排一个“工作室”，陈列一些你精心挑选的益智玩具(最好不是市面上的电动玩具)和他的“工作”成果；另一个房间是专用卧室兼客厅。并且经常带他去野外郊游，弥补院子的不足，这是一个很好的蒙特梭利教育环境。
2.以儿童为中心
《家》里的设备最主要的特点就是一切都是面向孩子的。不仅教具的内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬件设备都要以孩子的身高为标准，因为在儿童之家，所有的事情都是孩子自己做的。
3、从最简单的:
食物:桌子、椅子、勺子、抹布、手巾等。对于吃的应该都是适合孩子的尺寸。你只需要想象一下:孩子们从上桌到吃完饭下桌，会经历哪些程序？以及过程中需要的物品有哪些？以及它们的大小、重量等。，必须适合儿童使用。
衣服:有没有给他安排一个高度适中的衣柜，让他很容易打开，把衣服放进去，挂起来...
住宿:如果家里有一个六七个月的宝宝，能不能安排一个大的空间让他爬(或者改造客厅或者卧室)？至于宝宝，客厅和卧室要特别设计，准备好，随着孩子的成长而变化。
好:除了给他安排各种合适的鞋子，门外有没有空间让他把鞋子摆放整齐。为什么要以孩子为中心设计环境？因为我们的安排不仅仅是看到近距离的目标(适合他的活动)，而是培养他能够独当一面，不依赖他人的“独立”性格。我想说不客气。现在大多数妈妈都倾向于低估自己的孩子，认为她两岁半的“宝宝”什么都不会。其实他不仅能擦鼻子，叠衣服，脱鞋，还能打扫环境！
关键是你是否大胆耐心地给他“自己做”的机会，成功地引导他“做”和“怎么做”。
4.布局要安全、美观、有序。
至于所有的硬件安排，一定要注意安全。比如你要避免给孩子用三明治椅，因为孩子控制不了自己的体重，一不小心就会很容易被夹到。最好使用固定的椅子。显示器的架子是否稳定，
门是否钉牢等等。，都是成年人必须慎重考虑的重点。
为了吸引孩子的注意力，培养孩子整洁的习惯，设备布置的美观也是重点之一。应该简单明了，而不是“贵的最好”。过于奢华炫目或者复杂乖巧对孩子都没有好处，只会分散孩子的注意力。“有序”不仅仅意味着一切都井然有序。但进一步指的是摆放的顺序，这个顺序已经被大人考虑到孩子的接受程度、需求、用途以及是否方便归还。因为秩序对孩子来说意义重大，孩子在有序的环境中，会很容易通过“自己的观察”发现自己之外的事物和自己与他们之间的关系，从而促进头脑的吸收。同时，整洁有序的习惯也是通过优美的环境培养出来的。
总之，准备的环境也应该是有文化素养的地方。
它可以
1.充分发挥孩子的活力。
2.保护好孩子，给他安全感。
3.给孩子们提供一个自由活动的地方。
4.让孩子感到亲切，有一定的美感。
5.有限制——主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇去吸引他。
6.有序，并随着孩子成长的需要而逐渐改变。所以，要给孩子智力启发，环境的设计和准备是你努力的第一步。因为蒙台梭利教育法是“以儿童为中心”的，它不同于传统的以教师为中心的学前教育。所以老师不再是站在黑板前喊着发数字的权威角色。他不会以教育为目的，把知识“灌输”给孩子，而是活在“帮助孩子在生活中成长”的客观立场上，设计和引导孩子自主学习。
通过启发和诱导的方式，让孩子愿意自由地、自动地思考，让孩子的智力和体能不断成长。所以，蒙台梭利的“老师”在《实验儿童之家》中被称为“导师”(日语中称为“指导老师”或“向导”)。因为这本书是写给妈妈们看的，所以本章提到的辅导老师都是家里的妈妈代替的。
1，他必须了解蒙台梭利的教育原则和教学方法。
我们说蒙台梭利是实践者，是因为她会把理想化变成方法，并付诸实践。我们也说她是教育家，是科学家，因为她通过观察发现了童年的秘密。这是蒙台梭利理论的代表作)，为儿童找到了教育的依据。
正是因为《蒙台梭利实践理想与方法》的“教具”是根据“儿童的发现”(意指蒙台梭利对儿童的发现，也是一部杰作)设计的，如果导师不明白这个道理，就会一成不变地、机械地引导儿童，忽视他们的内在需求，并因儿童的成长规律和个体差异而造成不合理、无效的干预行为，甚至伤害儿童。
此外，她应该熟悉蒙台梭利的教育方法。例如，一个家庭主妇想切一块猪肉。如果她能仔细观察其自然组织的纹理，并知道如何使用合适的刀法，她就能顺利、漂亮地切下一条条猪肉；相反，如果你拿起刀切了一会儿，结果就不顺利，难吃！
知道原理和方法的老师，在指导孩子学习中的“工作”时，会知道“它”的目的、程序、发起和引导之间的变化；她会理解孩子的内在意识，以及学习能力和自然的局限性；以及什么年龄，应该给他什么心态，给他正确的引导，这将有效地帮助他们的身心发展，提高他们的智力潜能。
2.知道如何操作教具。
儿童借助教具获得智力和身体的发展，而教具的引入必须由辅导老师适当地提示，所以辅导老师是一个非常重要的媒体人物。
她不仅能“简单”、“简明”、“客观”地为孩子演示“教具”的使用；还需要随时了解孩子对这个教具的反应，以决定是激励他继续操作还是诱导他暂时停止。
她还应该仔细观察眼前这个“这个”孩子的内心需求和局限(尤其是精神和身体上的)。同时也能真正理解什么是“以孩子为中心”！比如，没必要强迫他做这个或那个；会蹲下来和孩子说话，不采取高高在上的态度；演示时，可以轻声细语，动作缓慢整齐，等等；老师也一定要注意这些细微的地方，让孩子明确地接受，愉快地“工作”(学习)。
3.导师的综合特征。
她要耐心观察孩子，关心孩子的需求。她是一个细心的“观察者”。她能根据自己的观察设计适合孩子成长的环境，是一个负责任的教材、教具、良好氛围的“准备者”；孩子如何与环境接触，他可以在中间协调和引导；也是一个孩子学习“灵感”的“启蒙者”，改变“心智”的“诱导者”。他要能保证这个环境，保持环境的完整性，让孩子的每一次接触都是一次完整的学习。这些特点是幼儿教师应该具备的素质。除此之外，还有最重要的一点——教官本人必须时刻保持一种下台的谦虚态度。很多成年人往往会有一些守旧的态度，比如自以为是。这在蒙特梭利课堂上是一个相当大的“障碍”，因为它模糊了导师对孩子的理解，容易导致武断和强迫的方法错误。所以在蒙台梭利教育中，“成人”也是教育的一部分——所谓活到老学到老。导师要有谦逊善良的心态，要能改变“唯我独尊”或孩子无知的不良旧观念；重新认识孩子是“未来的人才”，潜力无限，大有可为；而我们要做一个成功的新幼师，就要把孩子当老师。
4.拥有成功的灵感技巧。
几乎每个幼儿园的招生简章上都可以看到“启发式教学”的口号。但是，妈妈们要小心了。以成人为中心的启发，仍然是以成人的意见为基础，“把一些知识传授给孩子，让他们被动地去理解、记忆或模仿”，这与蒙台梭利教育中的“让孩子打开自己的心灵之窗去吸收知识，用自己的思维，这是新的、新的”完全不同。我们从一个问题来了解一下这种区别(当然这要看孩子的发育程度):▲传统风格:小明，你觉得这两个球有什么区别？哪个是大的？哪个小？
▲蒙台梭利:来！小明，摸摸这两个球。你发现了什么？前一个问题局限性很大，早就规定了孩子必须回答什么问题。后者的灵活性很广。他不仅想让孩子感受和感受，还想最大限度地发挥问题的极限。孩子可以灵活运用大脑，发现事物的差异和奥秘。还是那句话，前面的问题是对老师“期望”的有限回答；后一个问题是让孩子自己“发现”各种答案。观点和立场多么大的差异啊！
如何启发孩子是一件非常困难的工作，需要相当的思考和技巧。经验的积累和专业的训练是必不可少的练习。但如果你是新手，掌握不了窍门，你就要在心里记下一个分数:“以孩子为中心，让他动动脑子”，说话前仔细咀嚼，时间久了总能想出方法！
5.要有爱心和耐心。
孩子虽然本能上有先天的“内在动机”，但会被驱使自动接触和热爱环境，还有各种教具；但是，如果教师不以他们的“爱”去关注和激励他们，儿童的学习兴趣就难以持久，这就使得蒙台梭利所提倡的儿童成长的“工作”(指儿童自己接触环境和实际操作教具进行长期工作)成为普通成年人眼中的所谓“游戏”；意义和效果完全变质了。所以，一个有爱心、有耐心、高学历的家教，可以让孩子的智力和身体素质有条不紊、有层次地发展。▲小明拿着一箱积木蹲在地上，一个个堆起来。它们色彩斑斓，美丽动人。堆起一座“城堡”后，他把积木扔在地上，头也不回地走了！
▲小花拿了一张地毯铺在地板上，然后从架子上取下十个粉色的塔，一块一块的，放在地毯上面。他坐下来，找出最大的一个，放在一楼，然后又找出第二大的，放在最大的一个上面。所以，同样的，他总是把最小的做完，用手检查是否整齐。当他完成后，他把它一块一块地放回架子上，地毯就放好了。
你注意到了吗？这两个活动有什么区别？我们为什么叫小明的玩具？小花玩，我们称之为“教具”？
1，教具和玩具的区别
“教具”具有“教育”的功能，因此具有严肃的意义，不能随意放在厨房或客厅；还必须有专属的“活动室”，有具体的使用规则，才能尊重其功能。第三，因为教具具有特定的教学功能；比如粉色的塔，为了让孩子通过触觉和视觉分辨大小，设计成颜色单一，这样可以集中注意力，不受其他因素干扰。但是，在孩子完全熟悉这个基本功能后，可以允许它与其他教具区别使用。
教具具有教育孩子认识大小、重量、高度，甚至最大、第二大……到最小的教育特点，让孩子有秩序感、顺序感等；这种特点不仅表现在教具本身，也表现在所有外在的动作上。所以，使用者一定要有序的取下教具，有序的回到自己的位置，尊重教具，保持自己的素养。这样培养出来的孩子，长大后会尊重“老少皆宜”、“先到先得”等社会伦理和社会秩序。
至于玩具，那就不一样了！有些玩具虽然也有教育意义，但不是很明显。他们的目的大多只是利用孩子的好奇心，赚妈妈口袋里的钱。为了让孩子暂时摆脱纠缠，或者父亲想同时满足孩子和妻子的要求，就花钱买回家。但是玩久了，孩子想知道为什么汽车既没有司机，也没有玩具箱。自动转头，好像轮子上有眼睛？比爸爸还能干！有什么意义？我想知道，但是我经常为难我妈；妈妈推了爸爸一把，孩子等不及了，只好自己拆。不到两天，“玩具”就成了废物；还是满足不了孩子的好奇心，还会造成一系列后遗症。比如，孩子看不上父母的无能，不能给他满意的答案，不能给他修玩具，就纠缠着哭，想买更“好玩”的。妈妈买不买都无所谓，孩子的哭闹和纠缠就更烦了...所以，这就是玩具不能满足孩子的原因。没有深刻的教育意义，不能带给孩子成长！
玛丽亚·蒙特梭利
玛利亚·蒙台梭利博士，意大利教育家，1870年8月31日出生于意大利安科纳的奇纳瓦里。父亲亚历山德拉·蒙特梭利是思想保守的贵族后裔，母亲莱德·斯托普妮名声显赫，美丽开朗。蒙特梭利是家里的独生女，但是母亲并不溺爱，所以蒙特梭利从小就能关心他人，培养出倔强的性格。26岁时，蒙台梭利以优异的成绩成为意大利第一位女性医学博士，震惊了全国，也让父女再次和睦相处。虽然是女医学博士，但还是改变不了当时社会对女性的刻板印象。她只能在罗马大学附属的精神病诊所做助理医生。这时，她开始接触傻逼孩子，对他们产生了同情，开始帮助他们解决生活问题，于是对教育产生了兴趣。她开始研究弱智儿童的治疗和教育，还开始研究法国医生刘钇彤。塞根和意大利人类学家塞奇的作品。在精神病诊所待了两年后，她奠定了开发智力需要双手操作的基本理念。蒙台梭利是世界上第一个也是唯一一个获得诺贝尔文学奖的学前教育奖提名者。蒙台梭利死于1952。《蒙台梭利教育法》给世界教育带来了革命性的变化，赢得了各国教育同行的尊重和高度评价。
玛利亚·蒙台梭利是20世纪世界著名的幼儿教育家。她所创立的独特的幼儿教育法，席卷了整个西方世界，深刻影响了世界各国，尤其是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点是非常重视儿童早期教育，她从事教育实验和研究长达半个多世纪。她的教学方法从智力训练、感官训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的可持续发展提供了几代优秀的人才基础。西方教育史称她是20世纪赢得欧洲和世界认可的最伟大的科学进步教育家。以表彰蒙特梭利对幼儿教育和世界和平的特殊贡献。1950年，她被提名为诺贝尔和平奖候选人。联合国教科文组织总干事Giammito Lisboa曾热情地宣称，玛利亚·蒙台梭利已经成为渴望教育和世界和平的伟大象征。
蒙特梭利出生在意大利安科纳的基亚拉瓦雷镇。她是第一位学医的女性，也是意大利历史上第一位女性医学博士。1907年，蒙台梭利在罗马的贫民窟建立了“儿童之家”。招募3-6岁的孩子进行教育，她用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果:几年后，那些普通、贫穷的孩子，思想发生了巨大的变化，被培养成了聪明、自信、有教养、生动的青年才俊。蒙台梭利极具教育魅力的全新教学方式在整个欧洲引起了轰动，关于这些奇妙儿童的报道不胫而走。许多“儿童之家”是模仿蒙台梭利的模式建立的。1999年，蒙台梭利写了《应用于儿童之家的科学方法》一书，1912年在美国出版，很快被翻译成20多种语言，在世界各地流传。超过100个国家引进了蒙特梭利的方法。欧美出现了蒙特梭利运动，1913-1915年蒙特梭利学校遍布世界各地。到20世纪40年代，仅在美国就有1000多家。蒙特梭利在全世界引起了幼儿教育的一场革命。
蒙台梭利教育法简介
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。百年来，她的教育理念和方法一直对世界学前教育产生积极影响。蒙台梭利教育法是对儿童实施素质教育、开发潜能的优秀教育模式。
一、蒙台梭利教育的十大特点:
1，以孩子为中心。将儿童视为不同于成人的独立个体，反对成人化的教学观。
2.“有教无类”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张从日常生活训练入手，以良好的学习环境和丰富的教育内容，让孩子自发、主动地学习，建构自己的完美人格。
3.抓住孩子的敏感期。0- 6岁的孩子在特定时期会有特定的偏好倾向。如果沿着敏感期学习，可以获得这个特性的最大学习效果。
4.老师扮演着导师的角色。一般来说，蒙特梭利老师被称为导师。他必须对孩子的精神世界有深入的了解，对孩子的发展了如指掌，才能给孩子提供及时恰当的帮助和引导。
5.完整人格的培养。蒙特梭利教育的最终目的是帮助孩子正常化。通过环境的设计和教具的操作，让孩子一步步建立起完善的人格。
6.尊重孩子的成长节奏。蒙台梭利教育要求教师根据儿童的发展进程，因材施教，针对不同的特点，不搞一刀切的教育。
7.混合年龄教育。让不同年龄的孩子在一起，让年龄较小的孩子可以有不同年龄的模仿者，而年龄较大的孩子可以通过帮助年龄较小的孩子来增强自己的知识和能力。
8.丰富的教材和教具。蒙台梭利的教具非常丰富，但不是老师教学的工具，而是孩子工作的材料。通过这些任务，孩子可以从自我重复的操作练习中建立起完善的人格。
9.消除单一的奖惩制度。蒙特梭利教学尊重儿童，培养他们萌芽的尊严感。
10，爆炸式教学成果。蒙台梭利教育尊重孩子的内心需求，让孩子适时适度地成长。短期内不易感知结果，但会在某个时间以爆发的形式展现孩子内心的心智发展水平。
二、自由——蒙台梭利教育法的基础。
自由是蒙台梭利教育方法的基本原则。蒙台梭利称她的教育方法为“基于自由的教育方法”，也称为“自由研究的教育”。因此，把握“自由”的内涵是理解蒙台梭利教育法本质的前提。
(1)，关于自由。蒙台梭利认为，自由是指儿童可以不受任何人的束缚，做自己喜欢的事情，接受任何自上而下的命令或强制和压制。生命力的自发性被压抑的孩子，永远不会展现出本来的本性，就像翅膀被大头针别住的蝴蝶标本，失去了生命的本质。这样老师就无法观察到孩子的实际情况。所以，一定要用科学的方法研究孩子。首先要给孩子自由，促进他们自发的表达，然后观察研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或者无限制的自由。蒙台梭利说:“让孩子学会明辨是非，知道什么是不应该做的。如任性、无理、暴力、扰乱秩序、妨碍群体活动等，将被严厉禁止并逐步根除。必须耐心辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，纵容孩子永远得不到真正的自由。
(2)、关于纪律。蒙台梭利认为，纪律是一种积极的状态，是以自由为基础的。一个像哑巴一样安静，像瘫痪的人一样一动不动的人，不能算是有纪律的人。正面管教包含了一种高尚的教育原则，与强制导致的“不动”完全不同。
她说:纪律的养成不能靠宣传说教，也不能靠指责错误，而要靠自然的活动。重要的是让孩子在活动中懂得纪律，从理解中接受和遵守集体规则，明辨是非。所以，真正的自由还包括思考和理解的能力。一个有纪律的人应该在有必要遵守规则的时候主动控制自己，而不是向别人屈服。在蒙特梭利早教之家的活动室里，孩子们可以自由活动，说话，交换位置，甚至可以随心所欲地移动桌椅。教室里的孩子都有目的性和自愿性的活动，每个人都忙着自己的工作，安静的走来走去，把东西拿走放好，不会造成混乱。因为他们知道安静有序是必要的，也知道有些活动是被禁止的。孩子在这种环境下长大，自然会注意自己的行为。这样下去，你会养成遵守纪律的好习惯。
第三，儿童环境教育
蒙特梭利早教之家非常重视环境。“在我们学校，环境教育孩子。”认为环境是重要的保育内容，保育方法的很多方面也是由环境决定的。孩子需要一个合适的环境来正常发展，完善人格。然而，一般来说，大多数儿童生活在不适宜的环境中。孩子天生亲近自然，但随着文明的发展，自然离孩子越来越远。他们生活在一个成人化的世界里，周围的一切从规格、重量、形状都不完全适合他们，很难随意操作。“准备环境”的目的是让处于胚胎状态的孩子能够顺利成长，为秩序、智慧等精神食粮准备环境。对于六岁前的孩子来说，大人和孩子所处的环境在大小和节奏上都有很大的不同。因此，儿童在活动中必须始终依靠成人的帮助。而孩子一直依赖大人的协助，无法完成应有的成长，无法掌控自己的生活，无法教育自己，无法锻炼自己。如果没有理想的环境，孩子无法实现自己的能力，所以永远无法脱离大人独立。因此，蒙特梭利早教之家根据儿童在六岁之前的敏感期和吸收心智，为儿童创造一个以儿童为本的环境，让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。它的意义不仅仅是环境，更是孩子在不久的将来面对未来世界和一切文化的方式方法。因此，它必须满足以下条件:
(1)，充分发挥孩子的节奏和步伐。儿童与成人在心理和生理上有很大的差异，成人在一个小时内的认知和感受与儿童所经历的完全不同。孩子用自己独特的步伐感知世界，得到很多大人想象不到的东西。孩子们独特的节奏已经成为他们性格的一部分。成年人生活在复杂多变的文化环境中，就必须保护好孩子特有的“节奏或步伐”所需要的环境。
(2)给孩子安全感。人类的孩子比其他动物成熟得晚，所以他们更需要庇护所。当孩子的身体感觉到危险时，用温柔鼓励的眼神去关心孩子，可以让他们行动自如，无拘无束。
(3)可以自由移动的场所和器具。孩子们必须依靠运动来表现他们的个性。尤其是他们的心灵，必须和体育结合起来，才能充分发展。所以要让孩子经常接触东西——工具和可以自由移动的地方，比如收集、分解、移动、旋转、变换位置等。
(4)美。美对孩子有很大的吸引力，孩子最初的活动欲望是由美引起的。所以孩子身边的物体，无论颜色、光泽、形状，都要有一种美好的感觉。
(5)必要的限制。孩子周围不要有太多的教材或活动。太多的东西迷惑了孩子的精神，不知道该选什么样的教材，不知道该搞什么样的活动。这样你就不能把注意力集中在物体上。为了防止孩子做不必要的活动，造成精神疲劳和松懈，教材和活动必须有一定的限制。
(6)、顺序。儿童的秩序感在两岁时达到顶峰，在随后的几年里，儿童的秩序感极其特殊。这个时期的秩序感和孩子的关系就像鱼和水，房子和地基。其实孩子会把注意力放在秩序感上，用智慧去分辨和类比，把身边的事情内化。如果没有秩序，一切都会混乱，孩子会失去方向感。因此，秩序必须存在于一个准备好的环境的每一部分。
(7)与整个文化的连贯性。所谓“秩序存在于一个准备好的环境的每一个部分”，就是要把秩序纳入教材，拓展孩子的智慧。这种秩序可以让孩子为真实、正确的“工作”而努力，也就是让孩子能够真实、认真地进行“真实的生活”。能独立专注于自己活动的孩子，才能真正活跃在成人世界的下一个阶段。而秩序应该在一个与成人的文化世界相一致的“准备好的环境”中表现出来。
四、蒙台梭利教育的五大教育内容
日常生活教育:包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人和社会行为。培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调性、自信心。
感官教育:通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养孩子的观察力、分类力、注意力。有助于儿童感觉统合失调的恢复。
数学教育:培养孩子初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育:通过听、说、视、音、写、读的练习，培养孩子的听、说、认、读、写能力。
科学文化教育:包括自然、地理、历史、科学、音乐和美术。通过让孩子学习民族文化，可以培养孩子对科学的热爱和民族自豪感，激发孩子的好奇心和求知欲。
第五，及时抓住孩子的敏感期
敏感期是大自然给予孩子的生命支持。如果在内部需求受阻的情况下，敏感期不能发展，学习的最佳时期就失去了。如果以后想重新学习这个东西，虽然要付出更多的努力和时间，但是成果并不显著。如何利用这种动力帮助孩子更完美地成长，是成年人的责任。以下建议可以帮助家长及时把握孩子的敏感期:
1.把孩子作为有能力的个体来尊重。孩子是天生有能力的学习者。他们会找到自然的成长规律，不断让自己成长为“更有能力”的个体。这是父母首先要改变的观念。
2、仔细观察敏感期的出现。每个孩子的敏感期不完全一样。所以大人一定要以客观的态度去观察孩子的内在需求和个体特征。
3.安排丰富的学习环境。成年人在观察一个孩子敏感期的出现时，要尽力为孩子准备一个满足他成长需要的环境。
4.鼓励孩子自由探索。当孩子获得尊重和信任后，他们会在环境中自由探索和尝试。
5、及时援助而不干预。当孩子热衷于感兴趣的事情时，大人应该“让孩子自己做”，避免干涉。但是，不一定要完全离开孩子，而是要提供及时的帮助和指导。