简单拼图课程分析
当然，更不用说，玩的时候，我的孩子其实是在学习。
尽管美国教育家约翰霍·尔特说过，“我们之所以和婴儿一起玩游戏，唯一好的原因是因为我们爱他们，并且乐于和他们一起玩这些游戏，在玩的过程中分享他们的快乐，而不是因为我们希望他们将来能上大学。是孩子和游戏带来的快乐，让游戏变得有趣，值得，有益于孩子。如果没有快乐，取而代之的是一些对未来智商和分数的无情算计，那我们就剥夺了游戏的精神。”玩剪刀石头布我不会考虑剪刀会不会让我的孩子更接近名牌大学，但是在目前恶劣的竞争环境下，不考虑智力，完全不包含任何功利的我和孩子玩还是很难的。
幸运的是，对于年幼的孩子来说，玩耍，在99%的情况下，几乎总是有教育意义的，它是孩子成长和学习的必要手段。
孩子们在玩耍中学习。
孩子一出生就有一套“经验-期待”系统让他有生存的可能，比如饿了就吸奶，冷了就哭，被摸了就踢，会呼吸。同时，还有一个系统叫做“经验依赖”，由功能尚未确定的脑神经回路组成，决定了孩子未来的发展，需要后天“配置”和“安装”。孩子之所以需要学习，是为了给这些神经回路最大的刺激，从而最大限度的完善这个系统，让他们在未来的生活中更有竞争力，获得更多的资源和财富(物质和情感)。
对于一个婴儿来说，双手背在背后坐起来听老师讲课是不可能的。大自然的安排是让孩子在玩耍中学习。天则7个月大的时候，他最喜欢的游戏就是躺在地上，推着一辆车往前走，然后爬过去，抓住它，再推，不知疲倦地“玩”了好几个星期。他在这个过程中学到了什么？——木地板又硬又冷；车可以滚动，滚动的方向和推它的方向一样；汽车在地毯上滚动就会停下来；推车时，力的大小决定了车跑的距离；如果车跑得远，就需要多爬几步；爬到车前去抓，需要手脚的协调，手和眼的配合:如今的金属车虽小却很重；这辆车太亮了，他们说它是“红色的”...
很多我们认为理所当然的东西，其实都是学来的。重力、惯性、距离、形状、纹理、颜色和数字这些基本概念，都是通过感性的玩耍而不是早年的经验课堂学习掌握的。
瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知理论认为，儿童是在行为的基础上获得知识的。知识“既不是由内部组织构成的，也不是仅由经验提供的，而是通过儿童与环境的相互作用而构建的”。换句话说，孩子需要尽可能地通过玩耍与环境互动，以掌握和理解周围的事物。
我们需要在这里定义“玩”。玩不一定需要特别的玩具，也不一定需要去游乐园；除了那些满足孩子基本生理需求的东西，比如喂奶、睡觉，任何给孩子带来快感、没有直接作用的活动，都可以视为玩耍。
玩总是快乐的，孩子想再玩是因为有一种快乐的感觉，很多知识和常识都是在这种快乐的重复中掌握和理解的。因为，正如约翰霍·尔特所说:
“生动、有活力、愉快的经历最容易记住；没有强迫的外力时，记忆效果最好。记忆力(和孩子的学习动机)不是驴。可以通过鞭笞来迫使它前进。”
孩子们需要自己玩耍
北辰比天则大两岁，有时会教他的弟弟怎么做。有一次我买了一个新的乐高玩具，北辰搭起了一个又高又漂亮的塔。天泽默默看着，过来推了下去。北辰再建，天则再推倒。天则嫉妒吗？后来我才知道，北辰的能力远远超过了天则，天则很沮丧。
事实上，孩子们早就意识到他们对周围的世界无能为力。他们希望通过努力可以控制世界。当他们发现无法达成目标时，会感到羞愧和害怕，表现出愤怒或退缩。
俄罗斯心理学家维果茨基的教育理论认为，儿童的能力与潜能之间存在一定的距离，成人的适当引导能使儿童达到更高的认知领域。基于此，很多早教理论设置各种课程，鼓励孩子挖掘潜能，帮助孩子“达到”更高层次的智力和解决问题的能力。但是，如果不对孩子进行细致耐心的观察和推敲，是很难掌握引导的度的。你可以通过给孩子示范来激励和启发他做得更好，但有时这种“示范”可能超出了他的能力。约翰霍·尔特因此在《儿童如何学习》一书中指出:“我们必须认识到，儿童的无知和笨拙往往使他们意识到自己的弱点。什么都能做好的父母不一定总是孩子的好榜样。有时候，这些孩子觉得即使努力也没用，因为他们永远不能指望像父母一样优秀。”
在这种情况下，让孩子做个旁观者的家长，让他们独立玩耍，可能对孩子更有帮助。
我家有一个买海洋球时商家送的简易帐篷，搬家时翻出来的，正好适合两兄弟钻进去当“潜水艇”。“潜艇”里的东西越来越多，先是一些零零碎碎的玩具，然后是一些书籍，然后是毛绒玩具。过了两三天，所有的玩具都有了名字:棕熊叫熊，蝙蝠叫巴蒂。北辰在学习阅读，这显然是他的杰作。Beary目前胸前有一张白纸，上面写着数字，说明他是篮球运动员。今天爸爸在厨房做饼干，Beary被孩子们带着坐在桌子上和他们一起看。
我不知道这艘潜艇或这只熊的下一步是什么，但我知道孩子们看待世界的方式与我们不同。没有必要把我们的思维方式强加给他们。他们上学的时候，会有18年的时间被灌输，接受这个社会的游戏规则。在他们还小的时候，让他们自己去探索。皮亚杰称儿童为小科学家，因为“儿童忙于探索，想通过主动探索了解所有可能的新情况。他想知道是怎么回事，想发现他认为很重要的事物的本质和行为特征。一开始他只是偶然接触了一下，但后来他会像科学家一样，去深究，用各种方式去探索一个新事物，坚定地探索各种可能性，小心翼翼地关注后果。所以，对于孩子和科学家来说，知识的边界是可以不断扩展的。”
让孩子发挥创造力。
每年圣诞节回到悉尼，北辰和天则去海边做的第一件事就是挖坑堆沙。如果我们天天去海边，他们就天天挖坑。当涨潮淹没了碉堡，他们挖了一个新的坑。我甚至不用给他们带特别的沙坑玩具，因为他们最喜欢的工具就是自己的手。
如果允许的话，很少有孩子不喜欢沙子和水。因为这两种材料是最基本的，最原始的，不受限制的，可以变出无限的图案来给孩子买玩具。你不妨参考这种精神。
商店里的玩具很多，在激发孩子的想象力和创造力方面有很大的差异。给孩子一块彩泥，一堆积木，几个娃娃或者小人，孩子可以用它们自己玩，做各种东西；给孩子奥特曼和蜘蛛侠，孩子会用电影里的情节去战斗；给孩子芭比公主，孩子会把她打扮成电影里的样子。
“彩泥”给了孩子一个自由想象和创造的空间，“芭比公主”给了孩子一个现成的模型。前者是模仿现实生活，孩子根据自己的经历和观察进行创作，后者是灌输。
孩子们可以玩彩泥，因为他们知道不应该把所有的东西都放进嘴里。如果看着孩子把什么都混在一起受不了，还可以在边上搓一团彩泥，这样就不用花太多时间做个雕塑给孩子看了。彩泥做的微型饺子和馒头，自然是艺术品，还有那个孩子，他好像根本没注意你在做什么，不过下次，说不定他就开始做包子了。
店里买的彩泥总是很小很小，可能不够用。自己试着做:面粉一斤，水一斤，盐半斤，做蛋糕用的酒石粉四勺(60克)，植物油两勺(30克)。混合后，在小火上搅拌，直到变成球状。多放点食用色素进去。做好了，一大块，拿在手里想怎么搓就怎么搓。孩子喜欢，大人也会觉得爽。
积木买积木的时候，记得一定要多买一箱同类型的，因为积木越多，孩子的塔就越高，城堡就越大，而且如果去商店买防风雨的，会发现新货大小不一。
乐高拼接玩具大小不一。3岁以下的孩子应该老老实实的让他们玩大件，因为3岁以下的孩子往往有随时随地扔东西的习惯。小颗粒一旦被他摔到地上，要想清理干净需要很大的心思和脾气。
浴室玩具避免那些专为浴室使用而设计的昂贵玩具。孩子在浴缸里能得到的是玩水的乐趣和浮力的知识。塑料做的没有金属或复杂零件的玩具可以放入浴缸里试试。一些日常用品，如塑料杯或小碗，往往成为孩子们的最爱。有一段时间，天则和北辰迷上了用一块带地板的泡沫垫当“大船”，无休止地往上面添东西，努力保持平衡，直到“大船”不堪重负而“沉没”。
各种需要安装的玩具北辰对安装玩具的兴趣是从医院开始的。每次送他去医院输液，都会从病房外的自动售货机给他买两个小球的玩具，或者恐龙，或者汽车。一开始是我帮他装，后来是他帮我装。安装后可以拆卸，拆卸后需要安装。是一个在使用频率上性价比很高的玩具。
无论买什么样的玩具，都需要考虑孩子的年龄和兴趣。玩具仍然不是教具，即使他们有教育的心情。孩子的喜爱和兴趣应该是你买玩具的主要原因(当然基本前提是这个玩具不违反你的道德文化规范)，因为只有真正的玩耍才会带来真正的学习成果，如果我们真的不能忘记玩耍的教育意义。