幼儿园“趣味蚂蚁王国”主题活动教案
主题的生成:
我们去公园春游的时候，孩子们发现一群小黑蚂蚁在树边站成一条长龙。他们很好奇就开始聊起来，还邀请我一起看他们的宝宝。“老师，蚂蚁怎么这么黑！”“蚂蚁怎么还能排队！”“他们能打仗吗？”.....看到他们三个一组，五个人看着蚂蚁，有的孩子开始抓蚂蚁放在自己面前；有的在大树旁边放一些食物，吸引蚂蚁，显示对蚂蚁的好奇。从孩子的学习兴趣和思维能力出发，我们决定研究蚂蚁，引导孩子利用大自然中的各种感官，学会用各种方式探索和实验，让孩子认识蚂蚁、它们的生活习性、信息传递、社会分工等知识。从而确定了“有趣的蚂蚁王国”的活动计划。
主题的总体目标:
1，调动孩子的感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的形态特征、结构和生活习性。(生活环境、饮食情况、对特殊气味的反应)
2.通过观察、记录、查阅资料，探索关于蚂蚁种类和信息传递的知识，激发幼儿的探索欲望。
3.学会用自己的方式对观察到的事物进行讲述、记录、计数和定性，培养孩子有序细致的观察能力，提高探索事物奥秘的能力。
4、激发孩子探索的兴趣，主动接近动物，培养孩子对小动物的喜爱。
活动1:我的猜测
活动流程:
活动前，和小朋友一起去树上观察蚂蚁。让孩子们谈论蚂蚁的样子。除了在树下发现蚂蚁，蚂蚁的家在哪里？蚂蚁喜欢吃什么？孩子们争先恐后地发言，看着孩子们急于表达自己，我建议他们把自己的想法记录下来，讲给老师和孩子们听。
孩子们用水彩笔在画纸上画出蚂蚁不同的家和食物。有些画中的蚂蚁生活在长满草的山坡上，有些画中的蚂蚁生活在滑梯下的水泥地上，还有一些画中的蚂蚁生活在小菜园、地下岩石、沙子、树干和花朵上...
他们猜测蚂蚁的食物也不同。有人写蚂蚁吃面包，有人写蚂蚁吃糖、饼干、饺子、馒头、骨头、肉和鱼...
因为第一次学会填表需要很长的时间，但总的来说，每个孩子都可以用图片或符号来表达自己的想法，有些孩子可以代表自己的各种想法。填完后，请每个孩子讲一下自己的内容，比较完整。
反思:
在这项活动中，孩子们的兴趣非常高，可以根据自己的经验说出蚂蚁的住处和喜欢的食物，并初步学会以表格的形式记录和表征。当孩子提出各种想法时，老师并不纠正，而是让每个孩子在表格中填写自己的想法，为下一步做铺垫，并试图证明自己的想法，以便顺利进行接下来的活动。
活动2:寻找蚂蚁
活动流程:
为了验证我们的猜测是否正确，我们开始了寻找蚂蚁的活动。我们从:草地-沙地-菜园-花坛-石缝-花-路边(水泥地、土路)-树(树干、树底、树叶)-滑道-走廊寻找蚂蚁。孩子们分散在他们认为最有可能的地方寻找蚂蚁。“我在草地上发现了蚂蚁。蚂蚁的洞很小。”"我发现树上有一群蚂蚁。"“老师，我们来挖蚂蚁的窝，看看里面有什么！”“不行，那样小蚂蚁就没有家了！”……
回到教室后，孩子们分组交流他们的发现。老师提醒孩子们把它们记录在“我的发现”表格里。下午离园时，我们发出书面通知，要求家长引导孩子观察蚂蚁，找出哪里有蚂蚁，并帮助孩子做好记录。
反思:
在寻找活动中，我们发现孩子们的热情和参与度非常高。每个孩子都仔细寻找，并及时告诉他的伙伴，分享发现的喜悦。通过猜测和寻找，从想象到实践验证，孩子对蚂蚁的生存环境有了明确的认识，通过实践否定了自己的错误猜测，感性认识上升为理性认识。
活动3:吸引蚂蚁
活动流程:
蚂蚁喜欢吃什么？和孩子真的是那样吗？第二天，我们让家长帮孩子从家里带他们认为蚂蚁喜欢吃的食物，放在蚂蚁经常出没的地方。有的孩子把食物放在蚂蚁洞旁边，有的放在有蚂蚁的地方。孩子们观察着周围的情况。结果蚂蚁很快发现了放在洞里的食物，不一会儿就把蚂蚁吸引过来了。小朋友还发现:“我给蚂蚁放面包，它们不吃，就朝它扔白糖，它们很快就围上来了。”“我给它们饼干，它们变小了”...
通过验证，孩子们发现蚂蚁喜欢的食物与自己的猜测基本一致。他们还发现，小食蚁会立即检查家，大食蚁会通过触角互相传递信息。一段时间后，食物上会爬满蚂蚁，天就黑了。对于肉骨头，交子蚁发现可以快速占领食物。经过两天的观察，食物并没有被托运回洞，反而逐渐变小。
孩子们在表格中填写这些发现，用图片展示每种吸引蚂蚁的食物，并做出自己的标记。在填写这个表格的时候，孩子填写的又快又规范。
反思:
在这次活动中，孩子们的探索欲望很高，调动了所有孩子的积极性，尤其是班里调皮的孩子。他们在活动中与老师合作最密切，在讨论中提出最多的问题，做了最出色的陈述，给了我们很大的震撼。所以，我们意识到，必须重新认识孩子。在参与活动时，我们的经验是，教师能及时、恰当地引导孩子探索自己的问题，让孩子在活动过程中获得认知、情感、意志、性格等方面的知识和经验；同时，给孩子提供学习机会，通过正确的启发和诱导，让孩子的观察、探索等潜能得到最大程度的开发。
活动4:认识蚂蚁
活动流程:
户外活动时，孩子们发现了几只蚂蚁，抓了几只回来，我们把它放在一个透明的鱼缸里，立刻引起了孩子们的注意。看到围过来的孩子越来越多，我们把蚂蚁放在桌子上，准备了放大镜让孩子仔细观察。一开始大家争着用放大镜观察蚂蚁，看着孩子们争论。我们提出了一个游戏中孩子们常用的方法“剪刀、书包、锤子”，他们同意了，并分成两组，一组让孩子们观察，一组让孩子们查找资料。
在观察过程中，孩子们发现“蚂蚁的头是弯曲的，上面有两根长长的触角。”"蚂蚁的肚子是椭圆形的，有点尖.""腿在胸部上，有六条腿."一个小孩问:“蚂蚁的触角有什么用？“有的说能找方向，有的说好看。观察蚂蚁的嘴也有区别。有的说蚂蚁的嘴很小，有的说很大，还有的说“蚂蚁的嘴上有两颗大牙。”任哲说，“那是蚂蚁用来战斗的。王琦:“那是用来吃的。“他们谁也不相信。对于孩子的争执，我们没有回答，也没有约束，而是引导他们去找相关资料。在幼儿对蚂蚁有了初步的感性认识后，我们展示蚂蚁的身体结构图，引导幼儿按顺序观察，系统讲述。
在信息区，我们引导其他孩子学会寻找相关信息，给他们读信息中他们不认识的单词，引导他们告诉观察组的孩子他们发现了什么。
孩子们知道小蚂蚁的形状特征后，在角落活动中，有的孩子用水彩笔画出各种姿势的小蚂蚁，有的孩子用手指的不同位置画出蚂蚁的各个部位，然后加上腿和触角，再加上周围的景物，组成一幅完整的图画。
反思:
在活动中，通过启发和引导，自发调动孩子的学习热情和求知欲。教师要抓住时机，注意观察，捕捉孩子瞬间出现的问题，并给予解决，让孩子得到满意的答案。同时，老师也要注意自己指导方法的巧妙，从而更好地培养孩子的观察和探究能力。
活动5:蚂蚁的划分和分类
活动流程:
蚂蚁有妈妈吗？这是孩子们非常关心的问题。提出后，立刻引来了大家的争议。众说纷纭。怎么上课？这时，万信义说:“我们去图书馆找找蚂蚁的书，看看书上都说些什么。”于悦说:“我让我爸爸在电脑上查一下，也许我能找到答案。”那我们都去找吧，有人找到了就通知大家。很快我们就从网上下载了蚂蚁分工的资料。孩子们迫不及待地想听到答案，就用投影仪讲故事，问问题，更好奇了。“蚂蚁也有爸爸妈妈，它们中间还有警察！”
反思:
活动中发现，孩子查阅资料的机会太少。家长要利用自己的资源，得到他们的帮助，引导孩子正确收集相关资料。通过活动，孩子们了解了蚂蚁的不同分工及其职责。
活动六:会画画——蚂蚁王国里有很多有趣的事情。
活动流程:
经过一系列的活动，孩子们对蚂蚁有了新的认识和研究。他们的活动并不局限于查找信息和解决问题，而是希望以各种形式展示自己的知识。他们经常在脑海中想象蚂蚁王国里发生的有趣的事情，于是我们安排了“蚂蚁王国里有很多有趣的事情”的刻画活动，并为孩子们准备了各种操作材料:纸、胶水、剪刀、水粉颜料、画笔等。在活动中，更多的孩子选择了绘画，孩子们有意识地根据自己喜欢的材料分成几个小组，包括合作绘画、剪切粘贴、拼贴等。
他们设计的内容丰富多彩。有专为找食物吃的蚂蚁；有设计蚂蚁大战的；有的设计蚂蚁生宝宝；天上有蚂蚁，地上有蚂蚁；有些生活在树上；有的跑，有的玩，各种造型。
活动结束后，孩子们做了作文故事，他们的故事充满了童心，但我们从未干涉过他们。以下是我们录制的小朋友讲述的蚂蚁故事内容:
蚁后生了许多小蚂蚁。每个人都忙着为婴儿准备食物，包括面包、米饭、糖和毛毛虫。有多少？
人们开着挖掘机把草连根拔起，蚂蚁城只剩下一只蚂蚁。因为这里要建楼，所以很难过，不得不在别处定居。
红蚂蚁和白蚁在争夺食物。红蚂蚁很凶猛。它们有的用头咬，有的用嘴咬，很快就占了上风，占领了食物。
一只蚂蚁找到了食物，它正用触角传递着好消息，告诉它的伙伴:这里有好吃的，快来吃吧。
反思:
孩子们对这项活动有很高的兴趣。他们可以自愿组合，选择自己的伙伴和材料使用绘画、剪纸和水粉，创作出“蚂蚁王国”的画面，让孩子们从中获得一些有价值的知识，激发他们的创作兴趣，引导他们用语言进行构图和讲述活动，培养他们的语言表达能力，增进师生之间的感情。
通过活动，我们感觉到，虽然教师比孩子有更多的生活经验，但他们并不能完全了解孩子的需求，教师预设的教育计划也不能完全适合孩子的发展水平，满足他们的各种需求。教师只有随时调整和改变预设的计划，认真观察和理解孩子从兴趣中挖掘有价值的知识，给孩子创造一个轻松自由的空间，才能让孩子在这个空间中相互交流，认识和掌握各种知识，从而使孩子的表达能力和创造能力得到更好的发展。
活动7:人员分工交流会
活动流程:
蚂蚁也有爸爸妈妈，分工不同，那么我们身边的人是怎么分工的呢？为此，我们让家长和孩子在家庭中一起讨论，并带回讨论的结果。有的孩子和父母讨论了家庭成员的分工，有的讨论了父母工作单位的分工，有的讨论了我们幼儿园工作人员的分工。
回到幼儿园后，孩子们兴奋不已，互相介绍自己的讨论结果。我们为孩子们组织了一次交流会。通过交流，孩子们更加明确了每个人的工作对做一件事是非常重要的。如果他们离开，他们就会失去力量。只有合理分工，他们才能成功。孩子们自然认为，在游戏中，也应该团结合作，“一起”进行人物塑造活动。虽然小朋友的线条不是很流畅凹凸不平，但是他们都有自己的想法，一起画他们拔河，一起画他们排队滑行，一起画他们搭建...
反思:
随着儿童探索的深入和完善，我们的兴趣已经完全融入到儿童中，从蚂蚁的分工延伸到家庭和幼儿园的分工，渗透着团结合作的精神。
对主题的思考:
“有趣的蚂蚁王国”计划的实施已经圆满完成。回顾每一个问题，每一段对话以及他们对作品的分析，我们对儿童思维的理解也在一步步加深:儿童的潜力到底有多大？主题活动教学对孩子主动发展的价值有多大？活动中的所见所闻让我们有了很多体会和反思。
(1)兴趣是最好的老师。
杜威曾说:“在儿童的兴趣和需要中，教育应该追求的东西早已隐含其中。”《有趣的蚂蚁王国》主题的确定，正是孩子们所需要的。作为老师，要真正走进孩子的童心世界，观察孩子，发现孩子的兴趣，从而协商确定主题，满足孩子的不同需求；作为教师，要让孩子在轻松的氛围中，在快乐情绪的支配下，积极参与活动，支持和鼓励孩子探索科学现象，让孩子在原有的基础上不断提高。我们深刻认识到，兴趣是最好的老师，是孩子学习的内在动力。
(二)宽松的环境是儿童主动探索的前提。
为了让孩子更好地参与探究活动，我们在活动前反复考虑和思考，确定孩子在活动中探究什么，如何探究；探索中需要什么样的环境，如何营造；如何减少创设环境中的各种无关干扰，保证孩子在创设的环境中快乐地、创造性地探索和表达。在活动中，我们和孩子们一起收集信息。* *根据幼儿探究活动的内容和需求，创设了观察区、创意区、幻想区等区域，充分利用现有的角落区、园林环境、家长、社区等环境资源，引导幼儿进行探究活动。
(3)家园互动，形成合力。
随着课程改革的深入发展，人们越来越意识到，要教育好孩子，必须家庭教育和社会教育并举，创造有利于孩子发展的环境。在这种环境下，家庭的影响是巨大的。作为教师，要树立大教育观，积极推进家庭教育。
探究式主题活动是一种灵活的课程。主题的确立，内容的选择，活动的推广和拓展，都来源于孩子的兴趣和需求。在探究中，孩子需要收集大量的信息和资料，无疑需要家长的支持和参与。在这方面，我们充分利用家长的资源，请家长帮我们收集。家长非常配合我们的工作，帮助我们收集了大量的关于知识问题的动画片、VCD光盘、电脑下载打印的资料和图片，为我们在活动中查找资料、寻找答案准备了第一手资料。另外，我们每天尽可能多的给父母看活动，让他们在家继续我们的活动。整个活动结束后，只有这些书面通知成了解读这个活动的小本子。
通过父母的引导和帮助，孩子开阔了视野，增长了见识，增进了亲子关系；同时，家长也逐渐转变了对幼儿的教育观念，提高了家庭教育的整体素质，更好地支持和配合了幼儿园的教育改革。
(四)师幼互动，事半功倍。
在活动中，孩子发现问题，提出问题，研究问题，寻找答案。教师只是活动中的引导者和帮助者，而不是操纵者和主人。整个活动，没有现成的答案，都是孩子用自己喜欢的方式研究探索的答案，思维活跃。在活动中，孩子们经常会听到意想不到的意见，比如“老师，我有不同的想法”“老师，我想说话”。孩子新事物多，想象力丰富，解决问题的能力提高，语言表达能力提高，自信心增强。
在主题探究活动中，产生了一些内容，这些内容不是教师事先预设的。如果条件成熟:教师的知识、幼儿的相关经验、充足的操作材料、适宜的探究环境，就会产生满足幼儿需求的活动。而如果条件不成熟:老师的知识和资料没有准备好，孩子的兴趣就会消失。所以，通过活动，我们认识到孩子是考官，我们是他们的学生。面对孩子，必须大量阅读书籍吸收知识，才能应对。教师是儿童活动的支持者、引导者和参与者，只有丰富的知识才能给儿童的活动带来巨大的支持；只有及时恰当的引导，才能给孩子的活动带来新的活力；只有全身心的参与，才能给孩子的活动带来活力。同时，我们意识到，如果教师能够在活动中抓住时机，向孩子提出一些通过自己的努力可以解决的问题，将会进一步拓展孩子的思维范围，更有利于促进孩子的发展。就好比:给孩子一杯水，老师必须有一桶“流水”。