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我们需要树立良好的幼儿教育观念。
第一，树立良好的观念
观念是教师的灵魂，它直接影响教师的教育行为，进而影响孩子的学习和长远发展。
(一)，树立正确的儿童观
孩子是独立的人。儿童的合法权益、儿童的人格和基本需求应得到尊重和满足。
孩子和大人一样，都是有独立人格的个体，他们的需求应该得到尊重和满足。儿童的人权是生存和发展。所以，老师与孩子沟通的态度和方式，要让孩子有安全感，没有压力，受到重视，让孩子感受到老师的爱和尊重。在幼儿园，老师一定不要体罚和变相体罚。幼儿园工作的出发点是在保证安全的前提下开展各种活动。(比如老师和孩子说话的时候，微笑着俯下身子，平视着孩子。他们会有安全感，从老师的眼神、表情、言语、行为中感受和体验到爱和尊重，老师很和蔼可亲，从而得到鼓励和满足。)
2.孩子是主动学习的人，是长大后独立生活的人。
儿童生来就是一个活跃的个体，有活力，有成长，有辨别和选择外界刺激的能力和学习能力，是环境的主动探索者。“童年(从出生到七岁)是人生中最重要的时期，这将决定孩子的性格和品格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度、情绪，都要在这个时期打下基础。这个时期是发展智力和学习言语最快的时期，也是最容易养成道德习惯的时期(即最佳时期)。孩子生来就有主动学习的能力。孩子们来自不同的家庭，生活在不同的环境中。他们原有的认知结构和经验水平不一样。同一件事或现象，对不同的孩子会有不同的意义。教师应该把孩子视为主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣进行学习。教师要了解孩子的需求和兴趣，在活动中成为孩子的玩伴，陪孩子玩，观察孩子，发现孩子，帮助孩子，让孩子自己发现问题，解决问题。最大限度地激发孩子的兴趣，满足他们的需求，进一步获得经验，提高原有水平。让我们走出传统的“教孩子学”，让孩子的“学”适应老师的“教”的模式，给孩子学习的主动权，创造适应孩子的教育。培养他们的能力，丰富他们的内心世界。
3.孩子是成长过程中的人，有独特的认知特点。
儿童的认知特点不同于学龄儿童和成人。最突出的特点是:
*直接兴趣:孩子对事物的理解直接受到兴趣的影响。他们对学习主动性高的东西感兴趣，却不愿意学习不感兴趣的东西。兴趣是最好的老师，是激发人学习热情的内在动力。所以老师要把教的东西变成孩子的需求，让孩子感兴趣，激发孩子探索和学习的欲望。(让孩子知道如何节约用水。老师说中国有很多地方可以喝到每一种水...不是我们的孩子经历过的。没有生活经验，老师要设计一个活动情节。小水滴在哭，他找不到妈妈了...还是水管在哭。让孩子把水管里的眼泪收起来，看看效果如何。我该怎么办？用它洗毛巾，擦地板，修水管等。)
*直接经验:幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体的、生动的，思维往往需要行动的帮助。他们必须通过事物和材料来理解事物，所以他们需要老师根据孩子的需要，站在孩子的角度来看问题，创造适合孩子的环境，提供丰富的材料，让孩子通过操作来学习，接受他们的观点、观点和认知水平，即使他们是错误的，但这时候他们需要老师给予正确的引导。
4.孩子个体差异很大。
儿童个体差异很大，年龄越小，差异越大。
孩子性格的差异带来了需求的差异，使他们对安全感、新体验和活动的需求有很大的差异。《纲要》总则第五条:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，教育并重，关注个体差异，促进每个幼儿个性发展。”教师要对个体差异给予指导和评价，提供学习内容供孩子选择，以自己的特色和差异促进全面发展。让每个孩子都能在原有的水平上继续发展。根据加德纳的多元智能理论，人的智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自知智能和自然观察者智能。这八种智能的发展是不均衡的。每个人的生活环境和文化背景造成个体差异。老师要在接纳差异的同时，培养孩子的独立人格。(发现它的优点，给予肯定、表扬和鼓励，鼓励它弥补缺点。)
(二)，树立科学的幼儿教育观
1.幼儿教育为儿童的终身发展奠定基础
《纲要》总则第二条:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基础阶段。城乡各类幼儿园要从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿的终身发展打好基础。也就是说，学前教育作为人生的早期阶段，要为一个人的终身学习和发展做准备。那个老师要调整教育目标，价值取向，调整“教与学”的方式，不是我教你学，而是让孩子享受学习，学习这些伟大的教育目标和价值观。
快乐学习就是孩子对学习感兴趣，觉得学习是一件快乐的事情。如果在幼儿时期就培养孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，那么孩子就有了终身学习和发展的动力机制。
懂得学习强调获取知识和探索解决问题的能力。如果一个人学会了学习，就可以不断地用这些方法去寻求未知的知识，解决不断出现的新问题。
(蜀山有道功(戏)为道，学海无崖痛(乐)。)
2.教育的功能是唤起和促进学习，培养终身受益的素质。
当我们把孩子当成主动学习者的时候，我们要清醒地认识到，老师教不等于孩子学，老师教不等于孩子学。教师准确把握教什么，什么时候教，教什么。老师的作用不再仅仅是“讲”和“直接讲”，而是用例子或操作实验一步步给孩子讲解和演示。教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者(《纲要》第三部分组织实施第十条)。在幼儿园，强调教育的过程，却忽视了教育的结果。教育的内容具有全面性和启发性，是以游戏为基本活动形式，以兴趣培养为前提的教育活动。要注意儿童情绪体验和态度倾向的发展，教育内容的选择要贴近儿童生活，选择儿童感兴趣的食物和问题。体现“尊重意愿，满足需求，培养兴趣和能力”的理念。比如:生成性教育。
3、一天的生活就是教育。
幼儿园的教学活动和幼儿园的教育活动是齐头并进，相互替代的。教师的“教”和幼儿的“学”要渗透到幼儿日常生活的方方面面，这是幼儿园的教学特色。比如:喝水，怎么喝水可以组织一个活动，但是在日常生活中，孩子有喝水的需求，老师应该允许孩子随时喝水。第二，要提醒孩子喝多少就节约多少，同时不要洒，不要关水龙头，这是一个正在进行的教育活动。
陈鹤琴的“每一天都是一种教育”。
*一天的生活全是教育和课程。
*老师自己的行为和态度就是课程。
*环境素材是课程(幼儿园是内外，自然，比如:孩子需要锻炼平衡能力，幼儿园没有平衡木，我们可以利用田埂出去让孩子练习，同时会让孩子知道田埂保护水不流失，人不踩庄稼的作用等等。).
(三)，良好的教师观
2001年7月2日，教育部发布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，标志着我国学前教育进入了一个新的阶段。
在《纲要》中，始终贯彻和渗透着几个重要的指导思想，如终身教育思想、儿童发展思想、新教师思想等。
新大纲明确提出，教师要成为儿童学习活动的支持者、合作者和引导者，教师是儿童发展的促进者；教育活动的过程是教师创造性劳动的过程；评价自然要伴随整个教育过程；过去传统的教师观认为，教师是知识的传授者，是课程计划的实施者，孩子是接受者，是被动接受教师所给的东西的容器。认为老师是付出者，照亮别人，燃烧自己。新的教师观认为，教师不仅仅是在付出，更是在发展和完善自己。他们是教育过程中的研究者，是不断丰富完善的自我开发者，等等，这些都体现了全新的教育理念。
在当今社会发展中，教育的不断改革对教师提出了很高的要求，这就必然要求幼儿教师——我们专业的幼儿教育工作者——具备不断提高专业学习的意识和能力，这也是教育对象不断变化，新的教育问题和社会需求不断出现的必然要求。
因此，我们的幼儿教师应该成为终身学习者，不断地学习和自我成长，从而促进幼儿的发展，为其终身发展奠定基础。
现在的教师，随着教育教学的重新定位，他们的角色和职能也在发生变化。教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，更是孩子学习中的伙伴、推动者、引导者。教师也要成为一个不断学习的人(学习新的教育理论，了解孩子，了解新的信息，善于实践的教师等。).依靠别人直接告诉做什么的时代已经过去了。要不断总结经验，不断反思，要根据自己的需要，不断学习、吸收、转化别人有益的经验，不断实践。)和多重角色的人(除了像妈妈一样照顾这个班级的孩子，还肩负着为0-3岁孩子家长提供咨询服务的任务，有的老师还要为社区做一些文化宣传工作。)。
以上是我们应该掌握的关于学前教育的概念。作为一名幼师，我肩负着巨大的社会责任和家长、幼儿园的信任。我能做些什么来承担这些责任？现在我们一起讨论第二个问题:
二，幼儿教师的基本素质
在《幼儿园工作条例》颁布之前，很多人错误地将教师的画、跳、唱、打等技能视为教师的教育素养，但实践表明，这种想法是片面的。这个个人专业技能再好，也不一定是合格的幼师。通过多年的实践探索和理论研究，认为幼儿教师素质的关键是其对幼儿实施素质教育的观念和能力。刚才讨论了对孩子、对教育、对老师的看法。那么幼儿教师应该具备哪些素质和能力:
(一)要有高度的责任感和事业心(思想素质)
一个人要有责任感，对自己负责，对他人负责，对工作负责，否则将一事无成。进取爱一行一行，做幼师首先要爱孩子，爱自己的工作，有了“爱”，就一定会付出。苏霍姆林斯基在《把我的整个心献给儿童》中说:“做一个真正的儿童教育家，就是把我的心献给他们。”对孩子和事业的真诚。
(二)具有深厚的科学文化知识和必要的专业技能。
记得有个园长曾经说过:做一个好的幼师，难度不亚于做一个好的教授。导演很体贴，老师很善解人意。做一名幼师，要精通天文、地理、动物、植物和自然的想象力，因为我们面对的是天真可爱的孩子，他们对什么都感兴趣，什么都想知道。我们应该成为终身学习的老师，甚至是像孩子一样学习的老师。用自己的言行带动孩子的求知欲。幼师要知识面广，而不是专精。专业技能在幼儿园工作中应用广泛。张嘴就能唱，拿起笔就能画，听到音乐就能跳。打开书就可以说话了。所以会导致幼师会弹会唱会跳会画的误解。
(3)教师应具备组织、表达和教学能力。
首先，教师要知道每个活动的教育目标应该有三个方面，即情感目标、认知目标和技能目标；目标的表达方式主要有三种:一种是从教师教育的角度提出目标，以教师为主体说明教师应该做什么并实现。如:让孩子掌握……的知识，教给孩子……的技能，培养孩子……的能力。
二是从儿童学习角度提出的目标，如:能够利用三角形的大小特征进行正确分类；学会...；要知道这些目标包含了高度可操作的动作动词。属于行为目标。
第三，领域概念或内容元素所表达的目标，如动物的分类、主唱和合唱的特点等，都很随意，既没有说明教师应该做什么，也没有指出幼儿应该学什么，所以幼儿园课程目标很少使用这种表达方式。
其次，设计活动的过程和课程设计的内容是教师实现教育目标的支撑。因此，教育内容的选择既要符合教育目标，又要符合孩子的兴趣、需求和原有水平。要注意两点:一是利用生活，选择孩子生活中常见的东西作为教育内容，利用身边现有的材料和场所，比如草编。辫子、拖鞋、手镯等。这种内容不仅能让孩子学到，还能发现所学有用，资料也不难找到。从而激发孩子的学习兴趣，更重要的是让孩子创造性地利用身边的资源改善生活。第二，趣味性、生成性教育的内容应该是孩子感兴趣的，孩子不感兴趣也应该对某些方面感兴趣。这就需要老师了解每个孩子的情况。
因为大家都学过教学法，这个我就不多说了。利用我们学过的游戏法，用孩子能接受的教学语言，全面教所有孩子。幼儿园教师应该是全才幼儿园教学不分学科，各个领域互相渗透。
(4)、要有较强的观察(捕捉信息的能力)和探究能力。
对孩子的观察，对其他事物自然想象力的观察等等。比如落在地上的雪也是深色的。是陆地上的第一次融化还是石头(铁盖)上的第一次融化？为什么？这就需要教师积极观察和探索。世界上最小的鸟是什么？(蜂鸟)最大的鸟是什么？众所周知，小动物是孩子们最感兴趣的。他可能会问老师，所有的鸟都吃虫子吗？有人吃昆虫，有人吃米粒(鸟类吃草叶等植物)。鸟类如何吃昆虫？有些鸟很聪明，用棍子抓昆虫，在《人与自然》的节目中播出。
(五)、要有运用媒体教具和自制教具的能力。
主要是自制教具，因为我们身边的生活中的自然资源非常丰富，要用脑子和手做出符合教育需求的教具。丰富孩子的生活，美化环境。另外，多媒体在现实生活中的使用也是必不可少的，比如正确使用物理投影仪，使用电脑查找资料，制作课件等等。
(6)、要有合作和沟通的能力。
学会如何与孩子沟通；学习与同事合作的艺术；也要学会和家长沟通的技巧。
教育孩子不仅是幼儿园老师的事，也是家长的事。和父母沟通不等于抱怨。父母在沟通中要知道，年轻的心需要我们的呵护。所以在形式上，采取一对一的形式，以示对孩子的尊重。有的可以是一对多，即召开家长会的形式；也可以是书面形式。内容上，可以介绍孩子一天在公园参加活动的表现，心情，习惯养成等现象；也可以是发现的个别现象(比如孩子总是咬指甲流血，但是不听话。无论如何，老师和家长说话要讲究策略，不能信口开河，要委婉，表达清楚。不要因为你和孩子的父母很熟，就直接把孩子的问题说出来。比如你的孩子总是咬指甲流血，却不听话。孩子听到这个心理就紧张，家长也不会改变这个小毛病。战斗！家长也可能采取不关心的消极态度。那么沟通的目的就没有达到。我们要分析孩子跟家长咬指甲的原因。孩子咬指甲或其他物体是内心精神压力的表现。比如孩子不愿意上幼儿园，孩子被家长或者老师严厉管教。在强烈的心理压力或者高度焦虑的情况下，我开始咬指甲或者其他物体。一旦养成习惯，即使不紧张也会经常出现这种现象。抱怨会增加孩子的心理负担，让孩子咬人。只有消除孩子的精神压力，才能和家长一起探讨孩子咬指甲的原因和解决方法。(多肯定孩子的优点，多鼓励，转移孩子的注意力，让孩子开心等。)一般来说，训诫和惩罚都起不到好的效果。尤其是有矛盾的时候，更要注意。
(7)幼儿教师要有健康的身心。
教师要有良好的身体和健康的心理，良好的身体才能保证活动的开展。另外，老师本身就是课程，老师的一言一行无时无刻不在影响着孩子。性格决定命运，良好的心态会给自己和孩子带来快乐，所以要幽默。因为你想养什么样的孩子，你就应该具备什么样的品质。老师良好的心态对孩子影响很大。老师有一颗宽容的心，孩子会在没有压力的情况下快乐的度过每一天，老师会从正面出发，不是挖苦讽刺，而是积极的鼓励和欣赏孩子。你会对你的孩子做出积极的评价。从而促进儿童的全面发展。
世界上最伟大最无私的爱是母爱。老师应该像母亲一样爱每一个孩子。
1.用爱去关注孩子。
眼睛是心灵的窗户，心灵的桥梁，爱的眼睛是孩子成长的营养来源。作为老师，你应该每天看着你的孩子，用欣赏和赞许的眼光告诉他们:“你真好，你让我骄傲。”每天反思自己“对孩子的爱够不够？”？
2.带着慈爱的微笑面对孩子。
微笑能照亮每一个看到它的人。他就像穿过乌云的太阳，给人们带来温暖。微笑是爱的语言，也是表达爱的最好方式。作为一名教师，对孩子们微笑传达了“我爱你，儿子”的信息。
3.用爱的语言鼓励孩子。
爱的语言可以培养懂得爱的孩子，爱是语言表达的源泉。作为老师，我们应该经常鼓励孩子。“孩子，你太棒了”让它成为一次成功的经历。
4.用爱的欲望调动孩子。
欲望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想要，却不珍惜轻易得到的。所以，动员孩子在向往中得到爱，让他们明白幸福不会从天而降，想要找到幸福就必须努力。聪明的老师总是给孩子留有“欲望”的空间。
5.用爱的细节感染孩子。
给孩子爱是不够的。重要的是让孩子学会体验和收集爱。作为老师，要让孩子学会从生活细节中发现和感受爱，并转化为对生活和身边人的热情。
6.用爱管教孩子。
爱孩子，绝不是纵容孩子，让孩子随波逐流。因为过度的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为老师，要适当约束孩子，让他们从小就明白，每个人都要对自己的行为负责，走好人生的每一步。
7.用爱拥抱孩子。
所有的生命都应该受到尊重。包括儿童，给他们一个重新开始的机会。作为老师，要有一个包容一切的胸怀，包容所有的孩子，包括他的成功与失败，对与错，相信每个孩子都是可塑的人才。
8.把机会还给孩子。
爱情就像一个口袋，放进去是满足，拿出来是成就，只有付出爱才能得到真正的幸福。作为老师，我们应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到索取可以让人满足，但付出才是真正的幸福。
第三，幼儿园一日常规对教师的要求
(一)、要有“六个勤奋”(六个以上)
柳琴:
养眼(多看)每个孩子都在我的视野里，看书，看电视，查电脑，丰富自己的知识，也看别人的言行。他是自己的一面镜子，我学习他的优点，但我警告他的缺点，所以做一个有良心的人。
耳勤(多听)要多听听孩子的声音，了解孩子的需求，多听听领导的指导建议，家长的声音等等。在教学活动中，回答问题的孩子应该同时倾听其他孩子的声音。多听多反思自己的工作。
大脑在想什么？与在场的老师互动。根据孩子的身心特点，我应该培养什么习惯，什么样的孩子才是好孩子？(听话:我需要听话的孩子，敢说话等。)想想我用这种材料能做什么玩具等等。多思考会让人更聪明，反思就是多思考的具体表现。
勤于观察、思考和倾听。实践出真知。
口对口(多说话)要多和孩子、家长、同事、领导沟通讨论。安全工作需要勤口，可以避免误伤。
一直和孩子走在一起，陈鹤琴先生说，“如果你想了解孩子的性格和兴趣，了解他们的能力和情绪，你就必须加入孩子的队伍。”
比如户外活动前，出去(腿勤)看看(眼勤)大玩具脏不脏。(玩之前先把脏擦干净，用行动告诉人家你尊重孩子，同时培养孩子的卫生习惯等等。)是否有损坏的地方(脑出勤)，(如果有，甚至反馈给领导(口出勤)，显示你的责任心和安全意识等。，用小动作暗示很多教育内容)，体现老师都是为了孩子，外出学习，家访等。
再比如:一个中央公园的老师参观一个幼儿园，看到一个自制的数字分解者玩具，是罐头做的，很欣赏。我问她:“你看到后会怎么做？”他说:“把数字变成图形，或者做成奇数和偶数，用不同的颜色来区分。”这是一个很好的观点。出来读书，也要这么做。
(二)，做到“六心”
也就是说，以“爱”为头对待孩子，我们的学前教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需求之一。因此，我们应该真诚地爱孩子，关心孩子的生活，细心地教育孩子，细心地观察孩子，耐心地引导孩子，热情地服务父母。互动:
真心爱孩子:是基础。如果你不是真的喜欢孩子，我想你不会愿意做学前教育的。只有你真的喜欢孩子，为孩子付出才会无怨无悔。
孩子的生活要关心:孩子的心情怎么样，天气换了多少衣服，孩子生病了吗？你为什么不动？等等都应该关注。
精心教育孩子:生活中充满了教育。教学无小事，凡事都要细心。新大纲和新套路的实施在材料的收集上有详细的要求，大家要熟练掌握，以便更好地指导工作。
仔细观察孩子:每个孩子都应该对自己的言行有一个全景。孩子应该知道自己对什么感兴趣，为什么不想参加活动。只有看到了，才能有针对性的解决问题。
引导孩子要有耐心:不能从大人的层面去苛求孩子，要从孩子的实际出发，不能用同一把尺子去衡量每一个孩子，要耐心引导孩子学习，让孩子在不同的层面上有所提高。