关于小学教师教学的思考
小学老师反思1的教学。为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，运用各种教学方法，引导学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。
一.满意度:
1注重口语和阅读的训练，达到从感知到积累的目的。
这节课的设计与新课程的理念密切相关。我注重营造轻松和谐的自主学习氛围。在教学中，我给学生充分的阅读时间和空间，采取记录阅读、正常阅读、自由阅读、同桌背靠背、小组背靠背、男女生背靠背、集体背诵等多种形式。，还可以通过启发性的评价语言调动学生的积极性，让他们熟悉评价语言，实现对语言的感知。
2.创设情境，培养说话能力。
在这门课的教学中，我注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。我从学生已有的生活经验出发，创设熟悉的情感情境进行教学，既有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，又将学习语文与认识事物结合起来。在此基础上，学生可以充分发挥自己的想象力，运用小组合作的方式，让孩子进行对话和讨论。
第二，不满
1.由于大三学生年龄小，拓展练习时课堂纪律混乱，耽误了一些时间。今后我们要在组织教学方面下功夫。
2.教学中对过程的评价太少，尤其是小组合作学习，评价方式过于简单。如果在学生谈论的时候适当增加一些学生的互评，效果会更好。我认为这不仅会使评价方式多样化，而且会促进学生的主体性、主动性和创造性的充分发挥。
小学教师教学反思2。在小学开展语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不可或缺的一部分。通过语文主题学习教学，学生可以间接学习，反复体味他人的经验教训，不断发现、丰富、提高、超越自我。因此，开展语文学科学习教学是提高学生语文素养的必要途径。
汉语是学来的，不是说出来的。所以，专题学习就是让学生自己学习。小学语文的“专题学习”就是从阅读为核心入手，进行一系列的课堂教学改革，最终达到提高学生语文素养的目的。
想要学好语文，绝不可能仅仅来自于几本语文课本，更多的是来自于课外阅读和关于生活的阅读。朗读是小学语文学科教学中最重要的训练。学生通过阅读获得自己的东西，这才是真正有效的阅读。因此，教师必须立足于有效的阅读训练，在语文学科学习中欣赏文章的思想和丰富内涵，这样一堂课才是有效的。
现实是阅读会花很多时间，但上课时间只有40分钟。探讨了如何进行有效的阅读训练，提高语文学科学习的教学效率。
第一，采用多种阅读形式，提高阅读的有效性。
除了一起读、分开读、自由读、分角色读之外，还有范文阅读、选择性阅读、反复阅读、鉴赏性阅读、模仿性阅读、介绍性阅读。选择什么样的方式，要根据教学的需要和学生的实际情况适当运用，让学生提高朗读的趣味性，提高朗读的效果，提高教学质量。
第二，提出不同的阅读要求，促进阅读的有效性。
以阅读为基础，着眼于学生的认知起点，注重阅读指导的层次性，循序渐进地达到理解-情感-积累的目的，从而提高课堂教学的有效性。众所周知，朗读的目标一般有三个要素:正确、流畅、情感。只有在正确阅读的基础上，学生才能达到顺利阅读的目的，只有达到正确流畅这两步，才能实现情感阅读。
第三，运用不同的评价方法，提高朗读的有效性。
如果在教学中充分发挥朗读的评价功能，仔细品味，那么学生就能在阅读中梳理文章脉络，掌握思想内容，记住精彩的词句，习得语言，感受发音的意义。
有效的阅读训练能让学生从中感受生活，激发学生的学习热情，提高教学质量。
除了注重专题学习，还要注重自主教育。自主教育是指学生在学校的教育条件和教师的主导作用下，以自己为教育对象，根据社会和自身发展的需要，发扬自信、自主、自强、自律的精神，从而增强主体意识、学习能力、创新精神和实践能力，使自己得到全面而积极的发展的一种教育实践活动。因此，要把握好以下几点:第一，坚持以生为本，传授语文基础知识，培养语文基础能力。第二，开展小组合作，提高学习参与率，促进学生均衡发展。第三，精心准备指导计划，促进学生自主学习，养成良好的学习习惯。第四，优化课堂过程，提高课堂教学效率，有效落实教学目标。
小学语文专题学习是语文学习的观点，小学语文自主教育是教学方法。专题学习为阅读、背诵、写作提供了原始素材，丰富了广阔的阅读空间。他“逼迫”学生在单位时间内阅读和练习写作，“逼迫”教师不断改进和优化教学方法，提高教学效率。他为语文学习领域的独立教育提供了一席之地。自主教育培养学生良好的学习方法、习惯、态度和品质，调动学生学习的主动性和积极性。他把学习的主动权交给了学生，学生在自主、合作、探究中有更多的时间和空间去阅读和记忆，为主题学习任务的完成和目标的实施奠定了基础。
总之，语文学科学习和教学能激发学生的自我动机，使他们产生主动阅读的观念，并逐渐养成独立阅读的习惯；鼓励更多的思考，激发学生的自主性；引导学生多关注自己和他人，通过与同学的相互交流，学习一些有利于自身发展的知识和信息。通过自组织，他们可以不断实现思想和行为的改变，促进自身的发展。持之以恒，我的语文阅读水平不知不觉有了质的飞跃。只有这样，我们的语文学科学习和教学才能取得丰硕的成果。
小学教师教学反思3上周我去邹城市浮山小学观摩了济宁小学的数学精品课，深受启发。回来后，我打算用我在课堂上学到的东西去尝试一下。
试着录下自己的课，在家反复听。感觉问题还是很多的。这个单元也是“理解时间”。王伟老师在讲高一的内容。联系高一的内容，教材对时间的理解从一个特殊的时间到一个一般的时间。这节课的重点内容是建立时刻和分钟的概念，并读出时钟上的小时和分钟。
在执行1 =60时，学生掌握得很好，但孩子在阅读时会出现错误，如6: 35、6: 40、6: 45，但在阅读5: 50、55时，大多数孩子会出现错误，他们认为是5: 50、55，主要是因为时针接近5。也就是说，观察分针走一圈，时针走一大格的内容没有很好的实现。这孩子没有注意到时针的变化。最后他不得不说时针走了5，有没有到6，没有到6，也就是不到6点，也就是6点55分。还有四五个同学很难理解这一块的内容。如果和我们学校其他老师讨论，怎么办？采取“小老师”的方法，1帮助1。如果你教学生，你会得到一朵小红花的奖励。没想到效果真的很好。
第二天，趁热打铁，考核学生对何时何时的理解。后来另一种说法是，如果分针指向12，时针指向6，就是6: 00。分针没到12，就没到6: 00，也就是5: 55。
虽然只是我平时的课，但是暴露了很多问题。课堂上的一些口头禅“所以”和“你明白了吗？”。再者，普通话中，有一些地方是舌平上翘的，所以我打算以后每天读一段，注意舌平上翘的问题。还有一个问题，就是在学生学习的时候表扬，他回答问题的时候会及时得到肯定和表扬。在教学过程中，学会使用“很棒”、“选择自己喜欢的方法”等教学语言，让整个教学过程真正成为师生互动、发展的互动过程。
小学教师对教学的反思4一年级孩子上课自制力差，注意力集中的时间短，需要在课堂上不断变换形式让学生保持新鲜感，这样学生才能学得更好。
我经常用故事的形式来教授iuü材料，取得了很好的效果。学拼音字母无非是让孩子多读多记。有些特殊的规律，比如I标音去两点，u遇到Y去两点，如果老师教的话可能事倍功半。但是孩子对听故事有着浓厚的兴趣，我就把那些枯燥的知识和故事结合起来表达出来。学生上课听得津津有味，快速记住自己的个性。有时候个别学生记不住知识点的时候，只要提醒一下故事就能记住枯燥的知识点。
iuü教学结合故事教学的另一个特点是可以根据各个知识点的特点，把故事串联起来，让学生觉得完整，觉得好笑。根据I，Y，yi的特点，我把故事表述如下:小I是一个头上带着蝴蝶结的漂亮小女孩。她一戴上音帽，就遮住了蝴蝶结，头上的小点也消失了。星期天，小I一大早就醒了，吵着要妈妈带她去游乐场。小I的妈妈是大Y，妈妈大Y把小I打扮的漂漂亮亮的，手牵手出门(易)。一路上每个人都和他们打招呼。大y和小I在一起，或者念成我，操场上那么多人。妈妈大Y怕小姐姐我走丢，紧紧握住她的手。他们很亲密。u，W和吴灿让学生改编我的故事。学生兴趣浓厚，自然会把很多难以用语言表达的东西传达给学生。至于两点见Y，我巧妙的这样表达:小雨父母出差，没人带小雨出去玩。我该怎么办？小ü泪流满面。大Y的妈妈看到了，赶紧过来安慰他。大Y的妈妈答应小U带他去玩。小ü听了高兴极了，赶紧擦干眼泪，和大Y的妈妈出去玩了。(于)并及时提醒儿歌:看到大大的Y，擦干眼泪，微笑。
故事教学对一年级的孩子是有吸引力的，但也要注意故事和教学知识的紧密结合。
关于小学教师教学的思考。1.过于关注课堂上的尖子生，而忽略了后进生的接受能力。
在课堂教学中，每次讲课都没有给学生太多思考的时间，有时就是一分钟甚至几十秒，以至于只有少数成绩好、反应快的学生有想法，而大多数学生还处于迷茫阶段，还没有反应过来，而我已经把答案告诉你了。长此以往，那些反应慢，成绩差的同学就忘了思考。每次有问题出来，他们就只是坐着发呆或者等老师同学告诉他们答案。他们越用脑子越灵活，可我却让他们失去了思考的时间和空间！
二是课后辅导不到位。
仅仅上课40分钟，不可能让班里所有的学生都接受，尤其是后进生，最多接受40%，有的甚至不到40%，因为必然会有学生在课堂上开小差。如果上课不专心听讲，课后要花两倍甚至更多的时间才能真正学到新知识。但是，小学生一般都是贪玩的。课后他们不能把所有的时间都花在学习数学上。他们学习不是一次两次，逐渐积累越来越多，成绩越来越差。慢慢地，他们对学好数学失去了信心。对于这样的学生，我应该抓住课后的时间给他们一对一辅导，但是我忽略了这一点，这也是后进生太多的原因之一！
三、作业检查
小学生意识差，老师一定要及时提醒。每个班都有不做作业的同学，但是我没有及时提醒，有时候忙起来就忘了。学生看到我不督促，就渐渐养成不写不交作业的坏习惯。但是数学如果只是上课的话，那是绝对不行的，需要课后更多的练习和巩固。课后不巩固，数学是学不好的！这也是期中考试不及格人数众多的重要原因之一。我以后一定在这方面提高！
期中考试不一定能完全反映一个学生的真实成绩，但是可以让我们老师发现很多不足。期中考试给我敲响了警钟。新教师不能为自己的错误找借口，而应该总结经验，虚心接受教训，逐一改进。也许我不是最好的老师，但我会是最认真负责的老师！