【语文课堂教学的和谐之美】语文课堂教学竞赛之美
师生关系的和谐之美——平等对话
一切可以称之为美的作品，美的文字，美的行为等等。都表现出对人的尊重。
马斯洛的健康心理学告诉我们，任何一个健康的人，内心都有某种需求。当基本需求得到满足后，更高的需求就会出现。当学生满足了平等、相互尊重、师生合作的需求，学生就会尊重自己，也会尊重自己。当学生的情感需求得到满足，自身的价值和人格在和谐的学习环境中得到尊重和认可，他们就会轻松愉快地投入到学习中，避免不必要的争执、烦恼和恐惧。因此，现代课堂教学应树立师生平等的教学理念，搭建平等对话的教学平台，让师生在坦诚、坦诚、相互尊重的环境中共同学习，从而达到最佳的学习效果。
对一篇文章有不同的看法和想法。老师和学生可以一起谈论他们的观点、知识和感受，沉浸在工作的情感中，分享喜悦和悲伤。在和平的氛围中，师生一起学习，一起发现，一起探索，才会有创造。
2.学习方式的和谐美——合作与享受
在我们的教学中，有一个奇怪的现象，就是在德育中非常重视集体主义教育。班主任工作的核心是创造一个积极向上、团结互助的班级集体，组织全体学生讨论问题，发挥集体中每个成员的力量去解决问题。在日常的教学和学生的学习中，我们更强调个人的学习和独立完成。善于让别人理解自己，理解别人；善于帮助别人，乐于接受别人的帮助，不仅是将来融入社会的需要，也是成长的需要。这种需要的满足是一种幸福，是一种美好的享受。我们不应该把学生变成语文学习中的“罗宾逊”。
合作学习作为一种新的学习方式，在形式上不同于传统教学。最明显的一个特点是，它有效地挑战了教师的“集权”专制。它在课堂上给学生自主和合作的机会，目的是培养学生的合作意识和竞争意识，发展交往和审美的能力，强调合作动机和个人责任。学习中的合作与快乐是学习心理学的需要。如果能得到满足，师生都会感到幸福和甜蜜。
三，教学过程的和谐之美——平稳有序
完美的教学过程应该是流动的，没有任何障碍或阻塞。给人的感觉是山河流淌，流淌的气势磅礴，一气呵成。
语文教学过程的流畅与否，取决于教学内容能否从整体上有机整合，能否用一条主线把教学内容串起来，能否在过渡中用精妙的语言衔接起来，起到承上启下的作用。把学生与文本的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的理性，让我在书中有书，从而达到合一的境界。理解文章，掌握知识，感受情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程是线性的，这条线就是学生的读、问、想、读、悟、解。
4.学习内容的和谐美――丰富有效课堂教学内容的单一和简单，只会让学生感到枯燥。在语文课堂教学中，很多老师还停留在对教材的讲授和分析上，而对课堂教学内容的丰富性却没有引起太多的思考。很多老师认为教完教材就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我认为教学内容的丰富不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的语文素养。因此，在课堂教学中，要重视课堂教学内容的丰富性，尽可能满足学生的求知欲，拓宽学生的知识面，扩大阅读面，激发对问题的思考，从而达到课堂教学内容丰富多彩、趣味横生的和谐境界。比如在教朱自清的《春天》时，学生被春天优美的语言和作者热情乐观的感情所感染。他们可以不失时机地引入古今中外描写春天的诗句，如杜甫的“春色美，春草香，燕子飞泥，鸳鸯睡沙”来描写春天阳光下如画的山川。白居易的“日出使河辉胜于火，春来使河绿如蓝”，用色彩描述了春天。这些诗歌极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学容量。同时，它们也让学生感受到春天一直是人们歌唱和赞美的对象。在人们心中，春天是一个值得永恒向往和希望的季节，对春天的热爱油然而生。
丰富的教学内容可以培养学生的迁移能力。美国心理学家D.P .奥苏贝尔(D.P. Ausubel)在《教育心理学》一书中指出:“如果认知结构清晰、稳定、组织得当，就会产生正确、无歧义的意义，并有助于维持这些意义的分离强度或可用性。另一方面，如果认知结构不稳定、不清晰、混乱或无组织，那么就容易阻碍有意义的学习和维持。”认知结构理论告诉我们，迁移是指先前的经验对当前学习的影响。以前的经历对现在的学习有积极正面的影响，反之亦然。在丰富课堂教学内容的同时，要保持后学习者和前学习者之间的信息联系，按照认知规律保持结构的一致性。这样，补充的教学内容和课文的教学内容才能达到相互反思、和谐的和谐状态。平等、合作、流畅、丰富是语文课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每一门课都做得很好，但如果我们把它们不仅作为一种教育理念，而且作为一种美好境界的追求，我们一定会一步步做得更好，并且乐在其中。
刘，教师，现居湖北随州。