如何开发5.5个月宝宝的智力
说到早教，很多家长认为就是让孩子在出生前听音乐。不管孩子会不会说话，65，438+0岁开始看图学外语，65，438+0岁开始说童谣，背唐诗。大一点的，跑在各种超长班和美术班之间。
出生在高知家庭的田甜享受着这样的待遇:全家人负责她的识字、背诗、算术和英语，还上过绘画和舞蹈两门课。在浓厚的学习氛围中，2岁的田甜认识了四五百个单词，背了近百首古诗，会说一些日常英语词汇。3岁，能做10以内的加减法；三岁半的时候，她就能画出完整的动物并给它们上色，随着音乐起舞，很有节奏感...现在，四岁半的田甜又开始拉小提琴了，每个人都会称赞她的聪明。爷爷奶奶和父母脸上都有一种自豪的神情。然而，田甜仍然不会自己穿衣服，上厕所需要帮助，吃饭需要人喂，所有她玩过的玩具，读过的书，画过的画都要由她奶奶收拾。
有人不禁要问:家长应该先让一个4岁的孩子提前掌握小学的知识，还是让她学会自理？在过分强调孩子的知识、技能和智力发展的过程中，家长有意无意地逃避了对孩子的早期教育，导致婴幼儿的初级教育，让本应在这个年龄完成的“形成性”教育处于空白状态。等孩子上了小学、中学甚至大学，再回来再教育，把童年就该掌握的人生关键课补上。
那么，适当的早期教育意味着什么呢？专家认为，从广义上讲，早期教育是在孩子的婴儿期进行的。像我们通常所说的教育，包括体、智、德、美、劳五个方面，促进婴幼儿和谐全面发展。换句话说，早期教育的目标是让孩子成为智力、人格健全、素质良好、身体健康的人。除了智力上的学习，更重要的是培养孩子良好的行为习惯，形成乐观、自信、向上的心理。因为一个人未来的成功不仅仅取决于智力因素，良好的心理素质和与人合作的精神往往起着非常重要的作用，它是一个人综合实力的体现。从这个意义上说，早期教育应该是培养婴幼儿的综合素质，而不仅仅是让他们的智力潜能开发“脱颖而出”。
早期教育使孩子身心健康。
无论是零岁教育还是胎教，人们得到的第一印象都是“天赋教育”。但是，真正的早期教育必须包括对人至关重要的“性格”教育。品格和人性的培养应该与能力和智力的培养放在同一水平上考虑。同时也要考虑运动的因素。这是专家反复强调的。
生活中最常听到的一句话就是:不要让孩子输在起跑线上。仿佛别人家的孩子会说童谣，会讲故事，会弹钢琴，自己家的孩子就不仅仅是落后了。很多家长真的憋不住了，要马上“按处方吃药”，为宝宝制定一个周密的计划。
其实在早教这个问题上，最重要的还是家长自己:孩子的智力可以不超常(其实超常孩子在所有孩子中的比例很小)，将来也可以不出人头地，但孩子必须身心健康。因为积极的人格因素和良好的品质是孩子从容应对未来人生中的荣辱、坎坷和坦途的保障。这一点早已被教育学家和心理学家所认识。孩子不合群、胆小或霸道、不合作等不良性格的形成，往往与早期教育中忽视对孩子素质的培养有关，包括保育。早教专家认为，积极的人格因素和良好的品质包括四个方面:一是快乐活泼；二是安静专注；第三，勇敢自信；第四，热爱劳动，关心他人。这些性格和品质是情商的重要内容。
中国科学院心理研究所研究员毛宇燕说:幼儿早期教育的质量将影响他们未来的成就。早期教育主要是让孩子积累生活经验和知识。西方有一种流行的“早期银行理论”，意思是对幼儿的早期教育就像是在他们的神经银行里存钱。你存得越多，将来受益就越多。在孩子的知识教育和人格教育方面，我们更倾向于多元人格教育，人格教育越早进行越好。如果孩子两三岁就学会了坏脾气，四五岁就得再教育，这无疑是一种资源浪费。儿童早期教育的关键是让他们获得丰富的生活经验和童年乐趣。
家庭是早期教育的基础。
婴幼儿对生活中的一切都很好奇，想去触摸和看看。家长可以顺应孩子的心理，鼓励孩子多尝试，让孩子有足够的自信，遇到困难绝不退缩。在探索的过程中，孩子很可能在某些方面做得不好。不要随便指责、嘲笑、挖苦、恐吓孩子。家长要教给孩子相应的知识技能和适当的方法，避免孩子胆怯心理的形成。这有利于孩子勇敢、坚强、自信、开朗意志的形成。这种品质是与人的自信心和自觉克服恐惧的能力结合在一起的，必须从小培养。家长也可以利用亲子游戏，帮助孩子学会做好收尾工作，从而增强孩子的自控能力，为孩子未来的成长打下良好的基础。
家长对婴幼儿的智能开发可以从精神教育入手。比如爱抚新生儿，宝宝和妈妈之间的视线和肢体交流，对宝宝的大脑和神经都是有益的刺激。家长可以对孩子进行感官刺激训练，开发孩子的左右脑；做身体抚触，促进父母与宝宝的情感交流，增加胃肠激素的分泌，促进血液循环，有利于宝宝的发育；家长可以对宝宝进行逗比训练、音乐训练、体能训练和感觉统合训练，对大一点的孩子进行运动训练和语言训练...早期教育不等于智力开发。
说到早教，很多家长认为就是让孩子在出生前听音乐。不管孩子会不会说话，65，438+0岁开始看图学外语，65，438+0岁开始说童谣，背唐诗。大一点的，跑在各种超长班和美术班之间。
出生在高知家庭的田甜享受着这样的待遇:全家人负责她的识字、背诗、算术和英语，还上过绘画和舞蹈两门课。在浓厚的学习氛围中，2岁的田甜认识了四五百个单词，背了近百首古诗，会说一些日常英语词汇。3岁，能做10以内的加减法；三岁半的时候，她就能画出完整的动物并给它们上色，随着音乐起舞，很有节奏感...现在，四岁半的田甜又开始拉小提琴了，每个人都会称赞她的聪明。爷爷奶奶和父母脸上都有一种自豪的神情。然而，田甜仍然不会自己穿衣服，上厕所需要帮助，吃饭需要人喂，所有她玩过的玩具，读过的书，画过的画都要由她奶奶收拾。
有人不禁要问:家长应该先让一个4岁的孩子提前掌握小学的知识，还是让她学会自理？在过分强调孩子的知识、技能和智力发展的过程中，家长有意无意地逃避了对孩子的早期教育，导致婴幼儿的初级教育，让本应在这个年龄完成的“形成性”教育处于空白状态。等孩子上了小学、中学甚至大学，再回来再教育，把童年就该掌握的人生关键课补上。
那么，适当的早期教育意味着什么呢？专家认为，从广义上讲，早期教育是在孩子的婴儿期进行的。像我们通常所说的教育，包括体、智、德、美、劳五个方面，促进婴幼儿和谐全面发展。换句话说，早期教育的目标是让孩子成为智力、人格健全、素质良好、身体健康的人。除了智力上的学习，更重要的是培养孩子良好的行为习惯，形成乐观、自信、向上的心理。因为一个人未来的成功不仅仅取决于智力因素，良好的心理素质和与人合作的精神往往起着非常重要的作用，它是一个人综合实力的体现。从这个意义上说，早期教育应该是培养婴幼儿的综合素质，而不仅仅是让他们的智力潜能开发“脱颖而出”。
早期教育使孩子身心健康。
无论是零岁教育还是胎教，人们得到的第一印象都是“天赋教育”。但是，真正的早期教育必须包括对人至关重要的“性格”教育。品格和人性的培养应该与能力和智力的培养放在同一水平上考虑。同时也要考虑运动的因素。这是专家反复强调的。
生活中最常听到的一句话就是:不要让孩子输在起跑线上。仿佛别人家的孩子会说童谣，会讲故事，会弹钢琴，自己家的孩子就不仅仅是落后了。很多家长真的憋不住了，要马上“按处方吃药”，为宝宝制定一个周密的计划。
其实在早教这个问题上，最重要的还是家长自己:孩子的智力可以不超常(其实超常孩子在所有孩子中的比例很小)，将来也可以不出人头地，但孩子必须身心健康。因为积极的人格因素和良好的品质是孩子从容应对未来人生中的荣辱、坎坷和坦途的保障。这一点早已被教育学家和心理学家所认识。孩子不合群、胆小或霸道、不合作等不良性格的形成，往往与早期教育中忽视对孩子素质的培养有关，包括保育。早教专家认为，积极的人格因素和良好的品质包括四个方面:一是快乐活泼；二是安静专注；第三，勇敢自信；第四，热爱劳动，关心他人。这些性格和品质是情商的重要内容。
中国科学院心理研究所研究员毛宇燕说:幼儿早期教育的质量将影响他们未来的成就。早期教育主要是让孩子积累生活经验和知识。西方有一种流行的“早期银行理论”，意思是对幼儿的早期教育就像是在他们的神经银行里存钱。你存得越多，将来受益就越多。在孩子的知识教育和人格教育方面，我们更倾向于多元人格教育，人格教育越早进行越好。如果孩子两三岁就学会了坏脾气，四五岁就得再教育，这无疑是一种资源浪费。儿童早期教育的关键是让他们获得丰富的生活经验和童年乐趣。
家庭是早期教育的基础。
婴幼儿对生活中的一切都很好奇，想去触摸和看看。家长可以顺应孩子的心理，鼓励孩子多尝试，让孩子有足够的自信，遇到困难绝不退缩。在探索的过程中，孩子很可能在某些方面做得不好。不要随便指责、嘲笑、挖苦、恐吓孩子。家长要教给孩子相应的知识技能和适当的方法，避免孩子胆怯心理的形成。这有利于孩子勇敢、坚强、自信、开朗意志的形成。这种品质是与人的自信心和自觉克服恐惧的能力结合在一起的，必须从小培养。家长也可以利用亲子游戏，帮助孩子学会做好收尾工作，从而增强孩子的自控能力，为孩子未来的成长打下良好的基础。
家长对婴幼儿的智能开发可以从精神教育入手。比如爱抚新生儿，宝宝和妈妈之间的视线和肢体交流，对宝宝的大脑和神经都是有益的刺激。家长可以对孩子进行感官刺激训练，开发孩子的左右脑；做身体抚触，促进父母与宝宝的情感交流，增加胃肠激素的分泌，促进血液循环，有利于宝宝的发育；家长可以对宝宝进行逗比训练、音乐训练、体能训练、感觉统合训练。大一点的孩子可以进行运动训练和语言训练，包括英语训练、绘画训练和早期阅读训练，培养孩子的人际交往能力和各种知识技能。
台湾省幼儿教育专家刘志芬教授说:重视幼儿教育是世界范围的趋势，正在走向家庭化和社会化。在我看来，培养一个孩子，不仅仅是把他养大，还要给他提供丰富的物质条件。关键是教他怎么做人，他是什么样的人。父母应该意识到的是，他们不仅是孩子的衣食父母，更是孩子行为规范的第一任老师。早期教育的主要内容是父母，而不是孩子；早期教育的主要内容是家长育儿观念的改变，而不是强行给幼儿大量的刺激和灌输。早期教育的主要形式是父母与孩子的互动，而不是父母与孩子的单向促进。只有这样，孩子才能健康快乐地成长。